41 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada em Jardim-de-Infncia e 1 Ciclo do Ensino Básico, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. O objetivo geral foi promover o livro e a leitura, procurando contribuir para a formao de leitores com hbitos de leitura frequentes. O tema surgiu pela necessidade de compreender qual o papel do educador/professor na promoo da leitura, tendo em conta que este deve orientar o seu trabalho no sentido de transformar a escola numa comunidade de leitura, na qual o prazer de ler uma conquista fundamental. Tambm foi nosso propsito incidir no papel da famlia, tendo em conta a promoo do livro e da leitura. A Dimenso Investigativa da PES baseou-se na observao participante; nos registos fotogrficos; no caderno de formao e na aplicao de dois inquritos por questionrio, um educadora e professora cooperantes e outro a uma amostra de seis crianas do grupo de pr-escolar, que ingressavam no ano letivo seguinte no 1 ano do 1 CEB. Os resultados mostram que em ambos os contextos, jardim-de-infncia e 1 ciclo do ensino básico, existem poucos momentos de leitura de histrias, como tambm a utilizao frequente da rea da biblioteca da sala. Atravs da anlise dos inquritos por questionrio s profissionais de educao, verifica-se que ambas mencionam que existe a rotina frequente de leitura de histrias, salientando-se que esses momentos no foram observados durante a minha observao e interveno. Com a anlise dos inquritos por questionrio ao grupo de crianas do pr-escolar, estes consideram o momento de leitura de histrias promovido pela educadora, satisfatrio; Abstract: The present report has been prepared in scope of Practice of Supervised Teaching in kindergarten and 1st cycle of basic education, entered in the masters degree in Pre-School Education and teaching of the first cycle of basic education. The overall objective was to promote the book and reading, seeking to contribute to the formation of readers with frequent reading habits. The theme came about by the need to understand what the role of the educator/teacher in promoting reading, given that this must orient their work in order to transform the school into a community of reading, in which the pleasure of reading is a fundamental achievement. It was also our purpose focus on the role of the family, taking into account the promotion of books and reading. The Research Dimension of the PES was based on participant observation; photographic records; in the formation and implementation of two surveys, one educator and cooperating teacher and another a sample of six children of the preschool group, which entered the school year following the first year of the 1st CEB. The results show that in both contexts, kindergarten and 1st cycle of basic education, there are few moments of reading stories, as well as the frequent use of the library area of the room. Through the analysis of surveys to education professionals, it turns out that both mention that there is the routine of reading stories, stressing that those moments were not observed during my observation and intervention. With the analysis of the surveys to the Group of children from preschool, they consider the moment of reading stories promoted by the educator, satisfactory.
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O presente relatrio expe e analisa a dimenso investigativa desenvolvida em contexto de jardim-de-infncia e de 1 ciclo no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Este projeto teve como finalidade compreender de que maneira a comunicao e a linguagem promovem ou no interaes e aprendizagens das crianas. Para tal, foi dado destaque ao papel do docente enquanto mediador e facilitador das aprendizagens. Assumiu-se uma perspetiva de novas abordagens pedaggicas que promovessem a capacidade individual e coletiva na construo de novos conhecimentos, salientando as comunidades de aprendizagem como o modelo a ser adotado. Este modelo promove estruturas dialgicas, onde a comunicao tem um papel bastante relevante. Neste sentido, foi dada voz s crianas. A investigao presente teve como objetivo causar mudana nos contextos em que se realizou, assim, a reflexo relevou-se um instrumento essencial a todo esse processo; ABSTRACT: This report presents and analyzes the investigative dimension developed in the context of kindergarten and 1st cycle under the Supervised Teaching Practice Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. This project aimed to understand how communication and language promote or not interactions and learning of children. To this end, emphasis was given to the role of the teacher as a mediator and facilitator of learning. A perspective of new pedagogical approaches that promote individual and collective capacity to build new knowledge was assumed, emphasizing learning communities as the model to be adopted. This model promotes dialogical structures where communication plays a very important role. In this sense, voice to the children was given. This research aimed to cause changes in the contexts in which it held, for that end, reflection turned out to be a key tool to all of that process.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico e visa a obteno do grau de mestre nos nveis de escolaridade referidos. Neste descrevo o projeto de investigao-ao desenvolvido nos contextos da Prtica de Ensino Supervisionado (PES) em Educao Pr-escolar e 1 Ciclo do Ensino Básico (CEB). A investigao-ao realizada visava, sobretudo, ajudar-me a compreender quais as condies que deveria reunir de modo a responder de forma adequada s necessidades das crianas e a perceber como poderia melhorar a minha ao e interveno promovendo aprendizagens significativas e de qualidade, salientando que o propsito no era fornecer o mesmo a todas as crianas, mas sim, a cada uma aquilo de que necessitava. A minha aposta na Diferenciao Pedaggica e numa gesto flexvel do currculo surge orientada pelo princpio do direito de todos aprendizagem e como resposta intencional heterogeneidade dos grupos de crianas que frequentam atualmente as instituies. Assim, de modo a atingir os objetivos propostos, planeei algumas sugestes de interao que permitiam a utilizao de estratgias diversificadas e a observao das crianas durante a utilizao das mesmas. A metodologia utilizada contemplou uma pesquisa bibliogrfica com base em vrios referenciais tericos e a recolha e anlise de dados. Esta investigao possibilitou constatar que a Diferenciao Pedaggica subjacente s propostas apresentadas proporciona o desenvolvimento das crianas tanto a nvel social como cognitivo; ABSTRACT: The present report reflects the research develop in the context of the Master Degree in Preschool Education and Teaching of the Primary School at University of vora, and aims to obtain the degree of master in the levels mention above. This research was held in two different contexts, the first one in a pre-school classroom, and later in a classroom of fourth year of Primary School. The research performed aimed mainly to help me to understand what conditions must be gathered in order to respond appropriately to children's needs and to see how it could improve my actions and intervention by promoting meaningful and quality learnings, stressing that the purpose was not to provide the same for all children, but to each one what they needed. My bet on Pedagogical Differentiation and a flexible management of the curriculum comes to the principle of the right of all to learning and as an intentional response to the heterogeneity of the groups of children who currently attend institutions. Thus, in order to achieve the proposed objectives, I planned some suggestions for interacting with groups of childrens which allowed me to use multiple strategies and to do observation of the individuals while they were being applied. The methodology included a literature search based on various theoretical frameworks and data collection and the respective analysis. This research led us to confirm that the proposals based on pedagogical differentiation provide children's development both socially and cognitive and it is essential to ensure it since the earliest years of school, in order to build a rich differentiated pedagogical action and to promote learning for all students in pre-school and 1st cycle contexts by using diverse strategies.
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O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora e o resultado de uma investigao sustentada pela ao educativa desenvolvida ao longo da Prtica de Ensino Supervisionada, no Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Básico. Esta investigao tem como principais objetivos compreender de que forma se processa a hora do conto nos dois contextos onde realizei a minha prtica, nomeadamente compreender qual a sua importncia na promoo da leitura. Para isso, pretendi responder s seguintes questes: Que prticas devo realizar para promover a leitura, para formar leitores competentes, autnomos, e para desenvolver a capacidade lingustica das crianas? E como dinamizar a hora do conto no ambiente educativo? Neste sentido, procedeu-se construo do quadro terico que sustenta a investigao do tema A hora do conto: Relato de prticas, onde procuro compreender a importncia e a dinamizao da hora do conto, nomeadamente na promoo da leitura. Para alm da fundamentao terica, a metodologia adotada foi a investigao-ao, onde propus uma prtica de dinamizao e promoo da leitura. Importa tambm realar a importncia dos instrumentos de investigao utilizados durante a PES, que contriburam para a recolha de dados, nomeadamente a entrevista semiestruturada realizada educadora e professora cooperante, possibilitando assim o alcance dos objetivos acima enunciados. Assim, a investigao permitiu contribuir de forma significativa para a ampliao dos estudos acerca da importncia da Hora do Conto como um importante veculo para a formao de leitores, uma vez que o gosto pelas histrias comea na voz dos pais, passa pelos contadores, educadores, professores, os quais assumem uma grande responsabilidade de introduzir a criana no mundo da literatura; ABSTRACT: This report of the Supervised Teaching Practice comes under the Masters Degree in Pre-school Teaching and Primary Education of the University of vora and is the result research supported by the education developed throughout Supervised Teaching Practice in Preschool and in Primary Education. The main objectives of this inquiry are to understand how story time is processed in two contexts where I did my practice, in particular to understand what is the importance in promoting reading. For this reason, I wanted to answer the following questions: What practices should I take to promote reading, to form competent readers, autonomous, and to develop the linguistic ability of children? And how to encourage story time within the educational environment? In this sense, a theoretical framework was designed which supports the inquiry of the theme "The Story Time: Reporting practices", where I try to understand the importance and the encouragement of story time, particularly in the promotion of reading. In addition to the theoretical foundation, the methodology adopted was research-action, where I proposed a practice of stimulation and promotion of reading. It is also important to emphasize the importance of the research tools used during the PES, which contributed to the collection of data, in particular structured interviews held with the teacher and teachers assistant, thus enabling to achieve the objectives set out above. This way the investigation significantly contributed to the expansion of the studies about the importance of story time as as an important vehicle for the formation of readers, since the taste for stories begins in the parental voice, passes by storytellers, educators , teachers who take on a great responsibility to introduce the child in the world of literature.
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O presente relatrio transparece o progresso de aprendizagem e reflexo realizado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada em Educao Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Básico. Neste, evidenciou-se uma reflexo da prtica educativa que teve como finalidade compreender de que maneira se podero potenciar as aprendizagens das Cincias Naturais nas crianas. Para tal, destacam-se alguns objetivos que estiveram bastante presentes na dimenso investigativa, tais como a promoo de ambientes de aprendizagem na rea das cincias fsico-naturais tornando as crianas observadores ativos com competncias para investigar, experimentar e aprender; a promoo de contextos de aprendizagem participativa e ativa, desafiadoras e motivantes; o conhecimento e compreenso dos conhecimentos prvios destas, refutando assim a sua expresso e dvida atravs do questionamento; e por fim, a promoo de atitudes, competncias de ao, competncias metodolgicas e competncias de comunicao nas crianas em relao aprendizagem de acontecimentos naturais. Assim sendo, a principal finalidade desta investigao-ao nos contextos onde se realizou foi compreender processos associados (re)construo de conhecimentos com base nos saberes que as crianas j tinham, construindo eu prpria saberes profissionais, atravs da minha prpria ao, registada, analisada e fundamentada; ABSTRACT: The following report transpires the progress of learning and reflection that was accomplished within the Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary Education. In this, it showed a reflection of educational practice that aimed to understand how it may enhance the learning of Natural Sciences in children. For such, we highlighted a few goals that were very present in the research dimension, such as, promoting learning environments in the area of physical and natural sciences, making children active observers with powers to investigate, experiment and learn; promoting ways of participation and active learning, challenging and motivating; knowledge and understanding of prior knowledge of these, thus disproving your expression and doubt through questioning; and finally, the promotion of attitudes, action skills, methodological skills and communication skills in children with regard to the learning of natural events. Therefore, the main purpose of this research-action, in ways where it was accomplished, was the reconstruction of knowledge based on the awareness that children already contained, building my own professional knowledge, through my own action that were recorded, analyzed and justified.
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Gerir a vontade e a capacidade de aprender nem sempre so variveis que fazem parte da mesma equao pedaggica nas instituies de ensino superior. Esta constatao serviu de base para esta reflexo que traduz a gesto curricular realizada no mbito do Curso de Formao de professores para o 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora.
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A presena num encontro cientfico sobre extenso rural, de um trabalho de investigao no mbito do Ensino Básico poder, para determinadas pessoas, parecer demasiado forada, para outras uma surpresa e ainda para alguns, um facto que poder, eventualmente, ser interessante. De facto, entre o mundo rural e o sistema formal de ensino, as conexes parecem no ter sido muito frequentes. Nem ao nvel da escolaridade bsica, nem no ensino secundrio, sendo, muitas vezes, ligaes virtuais ao nvel de um ensino superior que, se preocupa, predominantemente com a componente tecnolgica desse mundo rural, no prestando, muitas vezes, a devida e justa ateno componente humana e social dessa realidade.
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Descrio da abordagem curricular que se concretizou no mbito da lecionao de algumas unidades curriculares aos Cursos de Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora.
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A presente comunicao apresenta um procedimento experimental constitudo por duas etapas (a primeira referente examinao pormenorizada do programa do primeiro ciclo do ensino básico, identificando os contedos susceptveis de serem relacionados com o mundo rural e a segunda etapa referente identificao de aprendizagens ao nvel da agro-pecuria, atravs de entrevistas realizadas a jovens alunos do Primeiro Ciclo do Ensino Básico).
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Remontaremos introduo do Projecto da Gesto Flexvel do Currculo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investigao sobre o modo como as prticas pedaggico-didcticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transio dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tambm fazer uma anlise da Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin-la com as noes de ateno, fadiga e memria. /RSUM: Nous nous rapportons lintroduction du Projecto da Gesto Flexvel do Currculo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont prcde, partant, ainsi, la recherche de la faon dont les pratiques pdagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifies, ou mme comment elles ont innov, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail prtend aussi faire une analyse de la Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos (Rorganisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en rlation avec les notions d'attention, de fatigue et de mmoire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gesto Flexvel do Currculo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.
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As dificuldades de aprendizagem so tema de grande relevncia no campo da educao, pelas repercusses que tm no desenvolvimento das crianas que as possuem, quer a nvel pessoal, familiar, escolar e social. A compreenso das competncias scio-emocionais destas crianas surge como objecto de estudo desta investigao. A amostra constituda por 74 crianas com dificuldades de aprendizagem do 1 Ciclo do Ensino Básico. Os instrumentos utilizados foram: o Inventrio de Quociente Emocional Bar-On: Verso para crianas (EQ-i:YV; verso portuguesa; Candeias et al., 2008), o Teste de Resoluo de Problemas lnterpessoais da Inteligncia Social para Crianas (PRPI - 6/11; Candeias et al., 2008), o Teste de Competncias Sociais para Crianas (PACS - Socialmente em Aco 6/11, Candeias et al., 2008), o Teste de Percepo de Emoes (Franco & Candeias, 2008) e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, Raven, 1965). Estudaram-se as relaes entre a inteligncia social, inteligncia emocional, competncia social e variveis scio-demogrficas como a idade, o nvel scio-econmico e a participao social destas crianas. Conclui-se que, quanto mais elevada a competncia emocional destes alunos, menores sero as suas dificuldades em termos de competncia social. Estes achados permitem aumentar o conhecimento terico sobre esta problemtica, possibilitando a aplicao prtica na interveno psicolgica e psicopedaggica. / ABSTRACT: Learning difficulties are the subject of great relevance in education, the impact they have on the development of children who have, whether for personal, familial, educational and social. Understanding of the socio-emotional skills of these children appears to be the subject of this research study. This study used a sample of 74 children with learning difficulties the first cycle of the cities of vora and Montemor-o Novo. We applied: Emotional Quocient lnventory Bar-On: young version (EQ-i: YV; Candeias et al., 2008); Perception and Recognition Emotions (Franco & Candeias, 2008); Cognitive Test of Social lntelligence for Children (PRPI-6/11; Candeias et al., 2008); Social Competence Test for Children (PACS-6/11; Candeias et al., 2008) and Coloured Progressive Matrices (CPM, Raven, 1965). We studied the relationship between social intelligence, emotional intelligence, social competence and socio-demographic variables such as age, socio-economic and social participation of these children. lt was concluded that, the higher the emotional competence of these students, lower their difficulties in terms of social competence. These findings increase the theoretical knowledge on this issue, enabling the practical application in psychological and pedagogic. This study leaves open some suggestions for future work.
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Neste relatrio iro ser expostos os trabalhos realizados com as turmas do 7 ano, na Escola E.B.I. Andr de Resende e 12º ano, na Escola Secundria Gabriel Pereira. Ainda ser mencionada a participao numa actividade extracurricular, no mbito das Necessidades Educativas Especiais. Nesta rea foi tambm realizada uma exposio com os trabalhos dos alunos da Escola E.B. I. Andr de Resende, juntamente com escolas pertencentes a outros agrupamentos da regio. O estgio mencionado previu proporcionar uma vivncia entre alunos, professores e os restantes funcionrios da escola. No obstante, tambm o contacto exterior e a ligao interdisciplinar. Seguindo as orientaes curriculares do Ministrio da Educao, em cada caso especifico foram planificadas aulas adequadas ao ensinamento dos contedos determinados. ABSTRACT: ln this report will be exposed the works performed together with the 7th grade classes of Escola E.B.I. Andr de Resende and with the 12th grade of Escola Secundria Gabriel Pereira. Also, it will be mentioned the participation in an extracurricular activity in the scope of Special Educational Needs. ln this area was also performed an exhibit of the works of the students from Escola E.B.I. Andr de Resende, along with schools belonging to other inter-school groupings of the region. The mentioned traineeship predicted the enabling of a relationship between students, teachers and school community, as well as contact with the exterior and an interdisciplinary connection. According to the curricular orientations of Ministrio da Educao, for each specific case were planned classes adequate to teach the determined subjects.
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Este estudo reflete sobre a importncia da promoo de uma educao literria com as crianas. A metodologia centrou-se na investigao-ao e no modelo Literature based reading activities. Os resultados apontam para um maior envolvimento emocional, fruio leitora e uma maior capacidade crtica e reflexiva das crianas, quando os docentes trabalham com o livro de literatura infantil.
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Este relatrio foi elaborado no mbito do mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3. Ciclo do Ensino Básico e no Secundrio, na Universidade de vora (UE). Reporta-se unidade curricular Prtica de Ensino Supervisionada (PES) realizada nas Escolas EBI Andr de Resende e na Escola Secundria Gabriel Pereira, em vora, no ano lectivo 2009-201O. O Prof. Doutor Leonardo Charru (UE), orientador cientfico, os professores orientadores cooperantes Paulo Matias e Carlos Guerra, constituram o apoio ao ncleo de estgio das alunas Cristina Malta e Ana Sofia Henriques (autora deste relatrio). O Prof. Doutor Leonardo Charru assistiu a quatro aulas nas disciplinas de Educao Visual e Desenho A. O relatrio da PES relata os objectivos de trabalho, planificaes, metodologias e instrumentos de avaliao nas disciplinas de Educao Visual e Desenho A e nas actividades extracurriculares realizadas. Teve como intuito, tambm, elaborar uma anlise reflexiva do trabalho desenvolvido na aprendizagem da PES. ABSTRACT: This report was developed during the Master in Visual Arts Teaching in the 3 rd Basic Cycle and Secondary Education at the vora University. The Supervised Teaching Practice unit (referred under de Portuguese acronym PES) was completed at the EBI Andr de Resende School and at the Secondary School Gabriel Pereira, in vora, in 2009-2010. The Professor Leonardo Charru (UE), Scientific Supervisor and the teachers/local supervisors Paulo Matias and Carlos Guerra, supported the internship of the master students Cristina Malta and Ana Sofia Henriques. Professor Leonardo Charru observed four lessons in Visual Education and Drawing A disciplines. The PES report describes the work objectives, planning, methodologies, and evaluation methods in the Visual Education and Drawing A subjects and the extra-curricular activities. The objective was also to develop a reflective analysis of the work made during the entire learning period of PES.
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O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada em Educao Pr-escolar e Ensino do 1. ciclo do Ensino Básico pretende dar a conhecer os aspetos inerentes dimenso investigativa que desenvolvi na instituio Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11, no Brasil, na cidade de Florianpolis, no ano letivo de 2015; e na instituio Escola Bsica dos Canaviais, em Portugal, na cidade de vora, no ano letivo de 2015/2016. Este relatrio incide na temtica Cidadania na Infncia. Tive como propsito legitimar a criana como sujeito social (a criana cidad) e contribuir para uma educao que vise a cidadania como direito na infncia. Foi deste modo que me propus compreender como poderia contribuir nos espaos institucionais para uma educao na cidadania, vivida no presente, e uma educao para a cidadania, projetada para uma integrao do cidado tambm no futuro. Considerei que as instituies educativas devem criar uma relao com o dia-a-dia da criana nas diversas reas, disciplinares e no disciplinares. Numa perspetiva de cidadania participativa, valorizando as instituies educativas como espaos de aquisio e de desenvolvimento de atitudes e competncias do cidado. A dimenso investigativa que desenvolvi no contexto de pr-escolar pretendeu acentuar a conscincia de uma identidade cultural, coletiva e individual, valorizando os saberes que as crianas trazem do meio sociocultural de origem. A dimenso investigativa que desenvolvi no contexto de 1.ciclo pretendeu promover espaos de dilogo, coconstrutivos para as aprendizagens do e entre o grupo. Atravs de uma anlise reflexiva dos instrumentos de recolha de dados tentei dar resposta s questes que orientaram a investigao-ao que realizei, sendo estas: [O que que a cidadania pode significar nos contextos educativos?]; [Como se promove a cidadania nas instituies escolares?] e [Como criar ambientes que permitam a participao cvica de todos?]; Report of the Supervised Teaching Practice to achieve the Masters Degree in Pre-school Education and Teaching of the Primary School Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary School aims to present the aspects inherent to the research dimension that I developed at the Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11, in Brazil, in the City of Florianopolis, in the academic year of 2015; And at the institution Escola Bsica dos Canaviais, in Portugal, in the city of vora, in the academic year of 2015/2016. The report focuses on the theme of Citizenship in childhood. I had the purpose to legitimize the child as a social subject (the child citizen) and contribute to an education that aims at citizenship as a right in childhood. It was in this way that I set out to understand how I could contribute in the institutional spaces for an education in citizenship, lived in the present, and an education for citizenship, projected for an integration of the citizen in the future. I considered that educational institutions should create a relationship with the child's daily life in the various areas, disciplinary and non-disciplinary. In a perspective of participatory citizenship, valuing educational institutions as spaces for acquisition and development of citizens' attitudes and skills. The research dimension that I developed in the pre-school context sought to accentuate the awareness of a collective, individual and cultural identity, valuing the knowledge that children bring from the socio-cultural environment where the child was born and lives. The investigative dimension that I developed in the context of the Primary School was intended to promote spaces for dialogue, coconstructives to the learnings of and between the group. Through a reflexive analysis of the instruments of data collection I tried to answer the questions that guide the action research that I realized, being these: [What can citizenship mean in the school contexts?]; [How citizenship could be promoted in the school institutions?] And [How to create environments which allow the civics participation of all?].
