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em Repositorio Académico de la Universidad Nacional de Costa Rica
Resumo:
La asignatura de Geografa Poltica en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) de la Universidad Nacional Autónoma de Mxico (UNAM) se incluy formalmente desde 1996 en el plan de estudios vigente. Sin embargo, los alumnos que cursan esa asignatura optativa tienen una oferta limitada de recursos didcticos, acordes con el nivel educativo que favorezcan la compresin de los contenidos fundamentales, la reflexin espacial, as como el desarrollo de habilidades y actitudes en su formacin integral. Ante este panorama, un grupo de ocho profesores participaron entre 2007 y 2010 en un programa institucional denominado Iniciativa para Fortalecer la Carrera Acadmica en el Bachillerato de la UNAM (INFOCAB), con el cual elaboraron una Antologa Didctica de Geografa Poltica. El presente trabajo tiene como propsito mostrar la metodologa y la estructura utilizada en esa antologa, que est disponible en forma impresa para los alumnos del bachillerato de la UNAM. La antologa, constituye un importante recurso didctico porque compila lecturas que abordan los contenidos fundamentales de la asignatura de Geografa Poltica, adems favorece habilidades y actitudes, mediante las estrategias didcticas propuestas.
Resumo:
Los conceptos y prcticas extensionistas se han desarrollado, durante el medio siglo pasado, estrechamente asociadas con las formas prevalecientes de formacin acadmica y de divulgacin de conocimientos, enriquecidas en la ltima dcada con impulsos ticos de responsabilidad y de compromiso social. El argumento central de esta ponencia consiste en llamar la atencin sealando aperturas posibles hacia un otro paradigma, diferente, -- uno se atreve de sugerir --, genricamente diferente, de todo lo que suele considerarse como parte del permetro bien definido del paradigma extensionista. Una retrospectiva de las evoluciones en materia de extensin en las dcadas precedentes, inclusive de los paradigmas participativos y liberatorios, muestra que no se han desviado substantivamente de la corriente principal de transmisin de conocimientos desde un actor activo hacia un receptor, o pasivo, o participativo. Las recientes preocupaciones con la responsabilidad universitaria no escapen de esta orbita. El factor invisible o, ms bien, demasiado frecuentemente no visto, entre las propuestas superabundantes alrededor del Qu hacer? Y el Por qu hacer es el Como hacer?: como grandes sectores de la humanidad pueden organizarse para aumentar, o aun crear su capital social compartido, nica garanta de vidas mas equitativas y sostenibles para todos? Esto requiere no solamente de conocimientos sobre la organizacin, sino tambin de capacitacin en organizacin. Y esto tipo de capacitacin requiere de autonoma.
