4 resultados para Licenciatura Teses
em Biblioteca de Teses e Dissertações da USP
Resumo:
O objetivo da presente tese realizar uma abordagem acerca da realidade das entidades cientficas no contexto da formao de professores de fsica. A literatura em ensino de cincias destaca a importncia do entendimento de aspectos da natureza da cincia por professores. Dentre esses aspectos, exploramos a questo da realidade das entidades inobservveis descritas pelas teorias cientficas, tratando sobretudo de critrios utilizados para a caracterizao dessa realidade por licenciandos, bem como possveis influncias na constituio desses critrios. Consideramos que um professor de fsica, durante sua atuao profissional, precisar lidar com a questo da realidade de entidades no acessveis aos sentidos, tendo talvez de explicar em que se baseia uma proposio sobre sua existncia. No desenvolvimento do presente trabalho, trouxemos alguns elementos de uma discusso que se d no mbito filosfico a respeito do realismo cientfico e tambm abordamos formulaes tericas que tratam da questo da realidade em perspectivas que se referem ao campo cotidiano e ao senso comum. Como referencial mais geral, utilizamos uma abordagem sobre cultura, que aponta para a influncia de diversas estruturas culturais nas formas de entendimento do mundo e permite conceber a cincia como uma dessas estruturas. Entre outras coisas, a aprendizagem da cincia envolveria a compreenso de suas formas especficas de atribuir realidade, em contraposio s formas de outras estruturas culturais. Foram desenvolvidos trs estudos, com anlises fundamentadas em metodologias qualitativas. No primeiro, investigamos critrios usados por licenciandos em fsica para definir a realidade de entidades da cincia e de entes relacionados a outros domnios; no segundo, analisamos formas pelas quais certas entidades cientficas so caracterizadas e tomadas como reais em uma coleo de livros didticos de fsica do ensino superior; e, por fim, o terceiro consistiu na construo e utilizao de um heurstico, com o objetivo de proporcionar reflexes acerca de questes relacionadas ao conhecimento cientfico e a elementos de outras estruturas culturais e foram analisadas as entrevistas de quatro estudantes de licenciatura sobre o uso desse instrumento. Os resultados obtidos parecem mostrar que h influncia de elementos vindos de fora da cincia nos critrios utilizados por estudantes para a definio da realidade das entidades. Alm disso, mostram que esse tema no comumente trazido reflexo dos alunos, o que no contribui para a reelaborao dos critrios de realidade j trazidos por eles de outros campos que no o cientfico. O heurstico utilizado no terceiro estudo serviu para trazer tona as bases do pensamento dos estudantes e lhes indicar certos elementos para reflexo; existiram diferenas nos tipos de reflexo suscitados pelo instrumento, o que consideramos ser uma espcie de \"contextualizao cultural\" na maneira de compreender as questes trazidas por ele. O desenvolvimento dos trs estudos nos permitiu compreender alguns aspectos relevantes sobre os modos de entendimento das entidades da cincia e pensar sobre suas formas de tratamento em um curso de fsica.
Resumo:
A docncia na educao profissional tcnica de nvel mdio em enfermagem uma das dimenses importantes a ser considerada na qualificao da formao de trabalhadores tcnicos, no Brasil. Apesar disso, ela marcada por fragilidade nos processos formativos, adversas condies de trabalho, incluindo, a precariedade. O objetivo deste estudo descrever e analisar os saberes dos professores de uma escola privada de educao profissional em enfermagem, no municpio de Ribeiro Preto, considerando suas vivncias na prtica pedaggica, a partir de referencial de Tardif (2012). Estudo descritivo-exploratrio, qualitativo. A tcnica de coleta de dados utilizada foi entrevista semiestruturada com 13 professores, realizadas de novembro de 2014 a fevereiro de 2015. As entrevistas foram analisadas, sendo delineadas categorias de decodificao, a saber: Saberes pessoais dos professores; Saberes provenientes da formao escolar anterior; Saberes provenientes da formao profissional para o magistrio, subdivididos em Saberes provenientes da formao profissional para o magistrio construdos em cursos de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem e Saberes profissionais para o magistrio, construdos nos cursos de especializao latu sensu e programas de capacitao docente; Saberes provenientes dos programas e livros didticos usados no trabalho dos professores; Saberes provenientes de sua prpria experincia na profisso envolvendo atuao nos servios de sade e na docncia. Esses saberes, no exerccio cotidiano do trabalho docente, so articulados e reconstrudos. Eles mostram significativamente as suas relaes com a diversidade nas possibilidades de formao, dada a fragilidades das polticas de formao docente, bem como suas relaes com as condies concretas de trabalho na educao profissional, sendo ainda significativa a concomitncia da docncia nessa modalidade de ensino com a prtica profissional em servios de sade, o que tambm traz implicaes para a conformao dos saberes da docncia
Resumo:
Esta Tese apresenta um estudo sobre a formao inicial de professores de Qumica em 10 diferentes universidades pblicas brasileiras, estabelecidas em 7 diferentes estados e abrange 217 estudantes de licenciatura. Analisou-se a influncia do \"Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia\" - PIBID - na composio do Ncleo Central (NC) da Representao Social (RS; (MOSCOVICI, 1978) desses Licenciandos sobre o ser \"professor de Qumica\". Para alocar um termo na zona de centralidade de uma RS necessrio identificar o valor simblico do termo, refletido em sua salincia, a qual indicada pela relao entre freqncia e Ordem Mdia de Evocao e, pelo poder associativo, refletido na conexidade e na categorizao temtica dos termos. Para a coleta de informaes, empregou-se um questionrio, com 20 questes, das quais apenas 5 fazem referncia especfica tarefa de livre associao de palavras a partir do termo indutor \"professor de Qumica\", enquanto as demais se referem caracterizao do grupo social. As concluses deste estudo emergiram da comparao entre o NC da RS de alunos participantes do PIBID (118) com aquele de licenciandos que jamais participaram do Programa (99). Para os alunos participantes dos sub-projetos PIBID-QUMICA, os termos do NC da RS investigada so: dedicado, experimentao, responsabilidade. Para o sub-grupo no/PIBID, os termos salientes e com conexidade suficiente para expressar sua centralidade na RS so: dedicado, experimentao, inteligente. Portanto, a zona de centralidade da RS dos dois sub-grupos diferente, devido a dois termos: responsabilidade e inteligente. O primeiro termo destacado exclusivo do NC do sub-grupo PIBID, enquanto o ltimo ocorre apenas no NC do sub-grupo no/PIBID. Vale salientar que para o sub-grupo PIBID o termo experimentao apresenta salincia e conexidade expressivos e, para o outro sub-grupo, o termo mais saliente e conexo dedicado, o que reflete uma diferena qualitativa na organizao interna da estrutura das RS, resultado que os caracteriza como diferentes grupos sociais, cada um com uma RS para o ser \"professor de Qumica\". A presena de termos diferentes na zona de centralidade das RS indica que o processo de formao desenvolvido no mbito do PIBID expressa a importncia da vivncia das diferentes prticas pedaggicas junto Escola Bsica durante a formao inicial para a docncia em Qumica, o que no ocorre para o sub-grupo no/PIBID at o momento dos estgios docentes, que demoram muito para acontecer nas Licenciaturas convencionais. No caso do sub-grupo no/PIBID, forte a presena de termos ligados idia de \"vocao\" na docncia, expressando aspectos histricos resistentes mudana no processo de formao de professores.
Resumo:
Nota-se um crescimento constante da importncia dos espaos de Educao No Formal frente ao de Ensino de Cincias. Com isso, passa a ser imprescindvel a presena de profissionais que promovam a interao da cincia com o pblico e, consequentemente, a formao dos mesmos para que possam atuar de maneira efetiva no desenvolvimento de atividades educativas nesses locais. Nesta perspectiva, este estudo de caso teve por finalidade analisar o processo de formao de mediadores de um espao de Educao No Formal de cincias, utilizando a perspectiva da teoria de Comunidades de Prtica, elaborada por Jean Lave e Etienne Wenger. Mais especificamente, teve como objetivo analisar como o elemento engajamento mtuo, proposto pelos autores como um dos pontos fundamentais da participao dos membros de uma comunidade de prtica, pode contribuir para a formao inicial de mediadores. Para realizao dessa investigao, foi necessrio, primeiramente, averiguar se o local de estudo escolhido - Estao Biologia (EB), projeto de extenso universitria vinculado ao Instituto de Biocincias da Universidade de So Paulo, poderia ser considerado uma comunidade de prtica, sendo necessria, para isso, a identificao de trs elementos bsicos: o repertrio compartilhado, o engajamento mtuo e o empreendimento conjunto. Os dados coletados a partir de anlises documentais, entrevistas gravadas semiestruturadas, filmagens e observaes de visitas evidenciam que os trs elementos bsicos coexistem na EB, podendo, assim, ser considerada uma comunidade de prtica. Nessa comunidade, s possibilidades de flexibilizao de funes e o estabelecimento de negociaes internas promovem o aumento do engajamento mtuo que est diretamente envolvido com a transformao de um mediador perifrico em um mediador central, e consequentemente, com a sua formao tanto para atuar como mediador, quanto para atuar profissionalmente, seja na carreira de bacharelado ou de licenciatura. Isso pode ser afirmado visto que, ao aumentar o engajamento na prtica da comunidade, esse mediador se apropria de conhecimentos que podero ser usados dentro e fora da EB.
