Álbuns narrativos e aprendizagens no pré-escolar. Um estudo de caso

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (área de especialização em Literatura para a Infância).

Encontros e desencontros da educação de adultos numa associação de teatro amador

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação de Adultos)

O papel e a participação do terapeuta da fala nas equipas locais de intervenção precoce

Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Intervenção Precoce)

Intervenção precoce na perturbação do espetro do autismo: preocupações e apoios das famílias

Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Intervenção Precoce)

Observation of top-quark pair production in association with a photon and measurement of the t t ¯ γ production cross section in pp collisions at s =7 TeV using the ATLAS detector

A search is performed for top-quark pairs (tt¯) produced together with a photon (γ) with transverse momentum >20 GeV using a sample of tt¯ candidate events in final states with jets, missing transverse momentum, and one isolated electron or muon. The dataset used corresponds to an integrated luminosity of 4.59 fb−1 of proton--proton collisions at a center-of-mass energy of 7 TeV recorded by the ATLAS detector at the CERN Large Hadron Collider. In total 140 and 222 tt¯γ candidate events are observed in the electron and muon channels, to be compared to the expectation of 79±26 and 120±39 non-tt¯γ background events respectively. The production of tt¯γ events is observed with a significance of 5.3 standard deviations away from the null hypothesis. The tt¯γ production cross section times the branching ratio (BR) of the single-lepton decay channel is measured in a fiducial kinematic region within the ATLAS acceptance. The measured value is σfidtt¯γ=63±8(stat.)+17−13(syst.)±1(lumi.) fb per lepton flavor, in good agreement with the leading-order theoretical calculation normalized to the next-to-leading-order theoretical prediction of 48±10 fb.

Measurement of the forward-backward asymmetry of electron and muon pair-production in pp collisions at s√ = 7 TeV with the ATLAS detector

This paper presents measurements from the ATLAS experiment of the forward-backward asymmetry in the reaction pp→Z/γ∗→l+l−, with l being electrons or muons, and the extraction of the effective weak mixing angle. The results are based on the full set of data collected in 2011 in pp collisions at the LHC at s√ = 7 TeV, corresponding to an integrated luminosity of 4.8 fb−1. The measured asymmetry values are found to be in agreement with the corresponding Standard Model predictions. The combination of the muon and electron channels yields a value of the effective weak mixing angle of 0.2308±0.0005(stat.)±0.0006(syst.)±0.0009(PDF), where the first uncertainty corresponds to data statistics, the second to systematic effects and the third to knowledge of the parton density functions. This result agrees with the current world average from the Particle Data Group fit.

A avaliação institucional como instrumento de racionalização e o retorno à escola como organização formal

O papel central da avaliação, da avaliação institucional e dos processos de garantia da qualidade de escolas e universidades nas políticas educacionais é objeto de discussão, também considerando a reforma do Estado. As teorias da nova gestão pública e as perspectivas gestionárias são consideradas como algumas das principais fontes de inspiração e de legitimação no contexto dominante de uma educação contábil. Dados empíricos preliminares resultantes do processo de avaliação externa de escolas básicas e secundárias portuguesas são apresentados e interpretados de acordo com os principais conceitos e representações organizacionais de escola presentes nos relatórios externos. Examinando algumas das imagens e dos significados de escola, cultura de escola, autonomia, objetivos, liderança e eficácia presentes nos relatórios de avaliação, o autor releva a importância das imagens formais, racionais e burocráticas de escolas. Várias questões de investigação são apresentadas tendo por base aquilo a que o autor chama o processo da hiperburocratização das organizações educativas. Algumas dimensões do conceito de burocracia de Max Weber são revisitadas, em articulação com perspectivas neocientíficas de garantia da qualidade e com as tecnologias da informação e comunicação. O autor sugere que maior relevância deve ser atribuída aos modelos formais e racionais de interpretação das organizações educativas, pois os processos de avaliação e de garantia da qualidade estão a contribuir para a formalização de escolas e universidades e para a intensificação do seu processo de racionalização, isto é, para a emergência de uma imagem analítica das escolas como hiperburocracias.

Constraints on new phenomena via Higgs boson couplings and invisible decays with the ATLAS detector

The ATLAS experiment at the LHC has measured the Higgs boson couplings and mass, and searched for invisible Higgs boson decays, using multiple production and decay channels with up to 4.7 fb−1 of pp collision data at √s=7 TeV and 20.3 fb−1 at √s=8 TeV. In the current study, the measured production and decay rates of the observed Higgs boson in the γγ, ZZ, W W , Zγ, bb, τ τ , and μμ decay channels, along with results from the associated production of a Higgs boson with a top-quark pair, are used to probe the scaling of the couplings with mass. Limits are set on parameters in extensions of the Standard Model including a composite Higgs boson, an additional electroweak singlet, and two-Higgs-doublet models. Together with the measured mass of the scalar Higgs boson in the γγ and ZZ decay modes, a lower limit is set on the pseudoscalar Higgs boson mass of m A > 370 GeV in the “hMSSM” simplified Minimal Supersymmetric Standard Model. Results from direct searches for heavy Higgs bosons are also interpreted in the hMSSM. Direct searches for invisible Higgs boson decays in the vector-boson fusion and associated production of a Higgs boson with W/Z (Z → ℓℓ, W/Z → jj) modes are statistically combined to set an upper limit on the Higgs boson invisible branching ratio of 0.25. The use of the measured visible decay rates in a more general coupling fit improves the upper limit to 0.23, constraining a Higgs portal model of dark matter.

Os sentidos da performatividade escolar fora dos muros da escola

Na última década, a pressão exercida sobre a escola pública para a produção de resultados tornouse uma constante da agenda política, arrastando consigo alterações significativas na reconfiguração organizacional e nas dinâmicas de escolarização. Reféns de múltiplos mecanismos de prestação de contas, alguns deles introduzidos de forma camuflada, as escolas e os agrupamentos de escolas veem-se coagidos a adotar lógicas performativas e competitivas, alterando por vezes o sentido original da sua missão estratégica. Este movimento de natureza tentacular está a invadir os mais diversos recantos da organização escolar, impondo outras agendas e racionalidades ao nível da sua gestão política, pedagógica e cultural. Esta comunicação pretende explorar o efeito que este fenómeno tem vindo a operar na relação entre os processos escolares e não-escolares e na forma como estes têm vindo a alterar as suas fronteiras. Tomando como objeto de estudo as trajetórias de excelência dos alunos de uma escola secundária, discutese a importância dos contextos não-escolares e das experiências não-formais e informais na construção de percursos de elevado desempenho académico. Por um lado, analisa-se o modo como a escola interseta as suas políticas de gestão organizacional e pedagógica com as lógicas que imperam na esfera não-escolar e que podem interferir com a produção dos resultados académicos; por outro lado, procura-se indagar as influências dos processos de aprendizagem e avaliação formal sobre os próprios contextos de aprendizagem não-escolar. Do ponto de vista metodológico, a abordagem apoia-se num estudo de caso, iniciado em 2009, numa escola secundária do norte do país. Os dados provenientes da administração de um inquérito por questionário ao universo dos alunos que nos últimos oito anos integraram o quadro de excelência e da análise documental aos seus registos biográficos possibilitaram o esboço de algumas tendências significativas: i) intensificação da formalização dos processos de escolarização, com destaque para o reforço de práticas de ensino instrutivo e de modalidades de avaliação de tipo sumativo; ii) relação entre as aprendizagens não-escolares e os níveis de performatividade dos alunos; iii) formalização crescente dos contextos de aprendizagem não formal (fora e dentro dos muros da escola); iv) diluição das fronteiras entre o escolar e o não-escolar, transfigurando-se este último num potencial agente da performatividade; v) aliança e cumplicidade estratégica entre o mundo escolar e alguns setores do mundo não-escolar.

Educação patrimonial: contributos para a construção de uma consciência patrimonial

[Excerto] Esta obra em formato eletrónico [e-book] Educação Patrimonial: contributos para a construção de uma consciência patrimonial, pretende ser mais um contributo para a divulgação e aprofundamento da reflexão sobre investigação em Educação Patrimonial, o debate epistemológico em torno da museologia e do Património, este ano com enfoque sobre a problemática como a Educação Patrimonial pode contribuir para a construção de uma consciência patrimonial, promovida em contexto formal, não formal e informal. Independentemente dos contextos em que é promovida a educação patrimonial, esta deverá fazer parte de todos os cidadãos, para uma maior consciencialização, valorização e preservação do património (...).

Controlo e limites dos princípios constitucionais da proporcionalidade e da igualdade no contexto da inspeção tributária

Dissertação de mestrado em Direito Tributário e Fiscal