The Use of Mucoadhesive Polymers to Enhance the Hypotensive Effect of a Melatonin Analogue, 5-MCA-NAT, in Rabbit Eyes

Purpose.: 5-Methoxy-carbonylamino-N-acetyltryptamine (5-MCA-NAT, a melatonin receptor agonist) produces a clear intraocular pressure (IOP) reduction in New Zealand White rabbits and glaucomatous monkeys. The goal of this study was to evaluate whether the hypotensive effect of 5-MCA-NAT was enhanced by the presence of cellulose derivatives, some of them with bioadhesive properties, as well as to determine whether these formulations were well tolerated by the ocular surface. Methods.: Formulations were prepared with propylene glycol (0.275%), carboxymethyl cellulose (CMC, 0.5% and 1.0%) of low and medium viscosity and hydroxypropylmethyl cellulose (0.3%). Quantification of 5-MCA-NAT (100 μM) was assessed by HPLC. In vitro tolerance was evaluated by the MTT method in human corneal-limbal epithelial cells and normal human conjunctival cells. In vivo tolerance was analyzed by biomicroscopy and specular microscopy in rabbit eyes. The ocular hypotensive effect was evaluated measuring IOP for 8 hours in rabbit eyes. Results.: All the formulations demonstrated good in vitro and in vivo tolerance. 5-MCA-NAT in CMC medium viscosity 0.5% was the most effective at reducing IOP (maximum IOP reduction, 30.27%), and its effect lasted approximately 7 hours. Conclusions.: The hypotensive effect of 5-MCA-NAT was increased by using bioadhesive polymers in formulations that are suitable for the ocular surface and also protective of the eye in long-term therapies. The use of 5-MCA-NAT combined with bioadhesive polymers is a good strategy in the treatment of ocular hypertension and glaucoma.

Diadenosine Polyphosphates in Tears of Sjögren Syndrome Patients

Purpose.: To analyze the levels of diadenosine tetraphosphate (Ap4A) and diadenosine pentaphosphate (Ap5A) in tears of subjects with Sjögren syndrome and to compare them with those in a control group. Methods.: Twelve subjects with a diagnosis of Sjögren syndrome and 20 healthy control subjects were invited to participate in the present study. Schirmer strips were used to measure tear secretion (Schirmer I test) and to collect tears. Ap4A and Ap5A were measured by high-pressure liquid chromatography (HPLC), and a dry eye questionnaire (DEQ) was used to evaluate dry eye symptomatology. Results.: The mean concentrations of Ap4A and Ap5A in the Sjögren syndrome group were 2.54 ± 1.02 and 26.13 ± 6.95 μM, respectively. This group of patients was divided in two subgroups: four patients with normal tear production and eight patients with low tear production. Concentrations of Ap4A, and Ap5A in patients with normal tear production (Schirmer test result, 12.3 ± 1.2 mm) were 0.47 ± 0.20 and 8.03 ± 3.27 μM, respectively. In the patients with low tear production (Schirmer test result, 1.0 ± 0.3 mm), the concentrations were 4.09 ± 1.36 and 39.51 ± 8.46 μM, respectively and in the control group, 0.13 ± 0.03 and 0.04 ± 0.02 μM, respectively. Conclusions.: Patients with Sjögren syndrome have abnormally elevated concentrations of diadenosine polyphosphates, indicating that these compounds could be used in the diagnosis of this disease.

Dual Roles of Diadenosine Polyphosphates in Corneal Epithelial Cell Migration

Purpose. To investigate the influence of diadenosine polyphosphates on the rate of corneal epithelial cell migration. Methods. Primary corneal epithelial cell cultures were obtained from New Zealand White rabbits. Immunocytochemical experiments were performed by fixing the cells with 4% paraformaldehyde (PFA) and incubated with cytokeratin 3 primary antibody, which was subsequently incubated with a secondary IgG mouse labeled with FITC, and the cells were observed under confocal microscopy. Migration studies were performed by taking confluent monolayers that were wounded with a pipette tip and challenged with different di- and mononucleotides with or without P2 antagonist (n = 8 each treatment). For concentration–response analysis, compounds were tested in doses ranging from 10−8 to 10−3 M (n = 8). The stability of the dinucleotides was assayed by HPLC, with an isocratic method (n = 4). Results. Cells under study were verified as corneal epithelial cells via the immunocytochemical analysis. Cell migration experiments showed that Ap4A, UTP, and ATP accelerated the rate of healing (5, 2.75, and 3 hours, respectively; P < 0.05; P < 0.001), whereas Ap3A, Ap5A, and UDP delayed it (6.5, 10, and 2 hours, respectively; P < 0.05). ADP did not modify the rate of migration. Antagonists demonstrated that Ap4A and Ap3A did activate different P2Y receptors mediating corneal wound-healing acceleration and delay. Concerning the possible degradation of the dinucleotides, it was almost impossible to detect any products resulting from their cleavage. Conclusions. Based on the pharmacological profile of all the compounds tested, the two main P2Y receptors that exist in these corneal cells are a P2Y2 receptor accelerating the rate of healing and a P2Y6 receptor that delays this process.

Aplicación de estrategias innovadoras de E-Learning y autoevaluación en los ejercicios de intercomparación de los laboratorios de Química Analítica

La introducción de las Tecnologías Informáticas en los centros educativos de enseñanza universitaria, así como la penetración de Internet en la vida académica, nos ofrece todo un caudal de oportunidades para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y experimentar con nuevas formas de enseñanza, basadas en el manejo de las herramientas digitales. Estas nuevas prácticas en el aula, que se han ido desarrollando en los últimos años, potencian el aprendizaje constructivo y colaborativo entre los educandos haciendo que reflexionen acerca de sus ideas y de las de los demás. La introducción de las TICs en el marco educativo universitario ha modificado considerablemente no solo el modo de enseñanza/aprendizaje sino también en el contexto de la evaluación. Dentro del concepto de evaluación colaborativa, existe un gran número de trabajos y propuestas desde los inicios de las prácticas educativas formales en contextos virtuales. A pesar de esta presencia la evaluación colaborativa sigue siendo un campo por explorar debido a la dificultad que entraña, el extraer indicadores para la evaluación del aprendizaje mediante recursos virtual e-learning como foros, debates, u otras herramientas más complejas que conllevan el trabajo/aprendizaje colaborativo entre alumnos (grupos virtuales) como es el caso de las webQuest, Wikis, etc. Una ventaja metodológica es que la tecnología nos aporta la posibilidad no sólo de evaluar el producto colaborativo sino también el proceso. Este hecho es significativamente diferente del que ocurre en las prácticas presenciales que resulta de mucho interés para una verdadera evaluación formativa. El proyecto solicitado “Diseño y aplicación de estrategias innovadoras de evaluación colaborativa y autoevaluación e-learning en los ejercicios de intercomparación de los laboratorios de química analítica supondrá la implantación de metodologías activas y participativas orientadas a facilitar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en general, y la innovación en estrategias de evaluación y de autoevaluación en particular, favoreciendo la participación de los alumnos en actividades formativas fuera del aula como parte fundamental de una docencia de calidad dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En concreto se utilizará como herramienta una webquest en la cual se desarrollarán tareas de evaluación colaborativa como la elaboración de una wiki, y un e-portafolio entre otras, de aplicación a distintas asignaturas del área de la química que implementan los ejercicios de intercomparación de los resultados obtenidos en los laboratorios de química analítica (implantado mediante proyectos de innovación). Estos ejercicios permiten que los estudiantes reciban información comparada de los resultados de su trabajo con el obtenido por otros estudiantes de su mismo nivel, motivándoles a trabajar lo mejor posible para obtener buenos resultados y que quede demostrado la calidad del trabajo realizado. La participación en estos ejercicios de intercomparación es un requisito contemplado en la norma UNE-EN-ISO 17025 para asegurar la competencia técnica necesaria para realizar ensayos de calidad y de forma fiable. Este proyecto está basado en la experiencia del equipo docente que forma parte de este proyecto en la implementación de varios proyectos de innovación que han logrado la implementación de los ejercicios de intercomparción en la Facultad de Químicas como un elemento diferenciador y de calidad de los Grados impartidos en la UCM.

Ejercicios interactivos en juez evaluador de problemas

Los jueces online de problemas no son nuevos y como todo, tienden a mejorarse y a renovarse. Es en este punto donde cobran sentido los ejercicios interactivos, ejercicios en los que la solución a un problema se obtiene mediante la comunicación con el propio juez. Este trabajo trata de implantar y adaptar a un juez, diseñado en sus inicios para ejercicios tradicionales, los ejercicios interactivos. Esta nueva funcionalidad no sólo está pensada para que los usuarios habituales tengan nuevos retos, sino que los alumnos que utilizan esta herramienta como apoyo en asignaturas de algoritmia tengan la posibilidad de reforzar sus conocimientos a través de este tipo de ejercicios, ya que con ellos se pueden plantear problemas que no tienen sentido con los ejercicios tradicionales.