6 resultados para Ecuador. Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia Tecnología e Innovación -Véase- SENESCYT
em Universidade Complutense de Madrid
Resumo:
Pensar en evaluacin es atreverse a ser constructores de caminos de innovación, deliberados desde la identidad cultural que enraza compromisos de vida con los seres humanos y las instituciones, porque es a travs de la reflexin crtica y creativa que se generan tiempos y espacios de aprendizaje colectivo para que la calidad se convierta en una forma de vida. La evaluacin de las Instituciones de educación superior tiene sentido cuando el objetivo central es empoderar a los protagonistas de estos procesos en una tarea inacabada de FE en sus propias potencialidades, alegra plena para avanzar en la consecucin de nuevas metas, oportunidad para hacer mejor lo que se est haciendo, reflexin sobre el sentido y orientacin de la misin y visin en el entorno social, descubrimiento de nuevas formas de sostenibilidad institucional que ocurren cuando la sociedad cree, confa en la comunidad universitaria y, se la valora como referente de liderazgo tico. Uno de los factores ms trascendentes para transformar instituciones educativas es sin lugar a dudas la evaluacin, porque permite extraer desde dentro el valor del talento humano, que es el nico que puede innovar algo, a travs de la reflexin crtica y propositiva en comunidades proactivas de aprendizaje continuo...
Resumo:
Esta tesis doctoral que se presenta lleva por ttulo: La participacin de los estudiantes en la Universidad: polticas y estrategias para su mejora en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Es fruto de una breve pero intensa trayectoria desarrollada por su autor a lo largo de una dcada: como investigador en la Ctedra UNESCO de Gestin y Poltica Universitaria, como asesor tcnico en el Ministerio de Educación, como colaborador en el Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Valladolid y como docente en la misma. Las cuatro funciones se han complementado y ofrecido perspectivas diferentes y complementarias de un mismo fenmeno que en este trabajo se trata. Para definir los objetivos de la tesis se ha tenido en cuenta la literatura cientfica existente sobre la participacin estudiantil en educación superior a nivel nacional e internacional. La cuestin reviste gran complejidad dado que los problemas que se estudian son diversos y los investigadores que afirman estar indagando sobre el problema con frecuencia no tienen en cuenta las mismas variables ni las mismas metodologas, e incluso cuando lo hacen, aluden a trminos diferentes para describir y analizar estas variables. En cierto modo, la literatura sobre la participacin de los estudiantes es un cajn de sastre. El concepto participacin de los estudiantes abarca significados muy amplios que van desde la participacin alienada hasta la identificacin activa. Tambin existe gran variabilidad de la naturaleza y tipologa de los trabajos existentes al respecto. La unidad de anlisis puede ser el estudiante individual, un grupo de estudiantes o la institucin. Frecuentemente la literatura sobre este tema contiene una agenda normativa caracterizada por las discusiones acrticas sobre las bondades o beneficios que reporta la participacin de los estudiantes, influenciada por el paradigma de teorizacin positiva y, en gran medida, no reflejan los problemas reales de la participacin o sus diversas concepciones ideolgicas. Otras veces adopta un enfoque reduccionista y parcial en el tratamiento de la temtica...
Resumo:
Haremos comparaciones entre las metodologas docentes de las asignaturas de Matemticas Empresariales impartidas en las principales universidades europeas, proponiendo medidas para la mejora de la calidad de estas asignaturas en nuestra universidad.
Resumo:
El amplio dominio del ingls como lengua global tambin est dejando huella en el mundo acadmico. En un principio fue la lengua a travs de la cual se realizaba gran parte de la investigacin y la publicacin de los conocimientos especficos de cada disciplina acadmica. Actualmente tambin se est convirtiendo gradualmente en lengua de instruccin. A pesar de que en numerosos contextos a lo largo de la historia la enseanza a travs de una lengua extranjera ha sido ms la regla que la excepcin, las repercusiones que est causando a todos los niveles (poltico, econmico, social, educativo y pedaggico) hacen de este fenmeno educativo un objeto necesario de investigacin. Uno de los principales factores que han llevado a la adopcin del ingls como lengua de instruccin en la educación superior ha sido la internacionalizacin de la universidad. Adems, puesto que su implementacin ya constituye una prctica extendida y aceptada en previos niveles educativos debido a la expansin del aprendizaje integrado de contenidos y lengua (AICLE) en primaria y secundaria (Dafouz & Guerrini, 2009; Dalton-Puffer, Nikula & Smit, 2010), continuar con este enfoque parece una eleccin lgica y, en principio, no muy costosa y problemtica (Coleman, 2013: XIV). A este hecho hay que sumarle el factor competitivo que lleva a las universidades a atraer a estudiantes nacionales e internacionales, a profesores e investigadores con vocacin y xito de todas las partes del mundo y a alumnos de postgrado con talento con el objeto de incentivar la reputacin y el prestigio de la universidad (Graddol, 2006; Ramos, 2013; Dafouz, 2015)...
Resumo:
Las actividades emprendedoras constituyen una de las principales fuerzas de la economa a nivel mundial, lo que ha llevado a los gobiernos a promover medidas de impulso a la innovación y creacin de empresas, entre las que se incluyen la incorporacin de competencias emprendedoras clave a desarrollar por el sistema educativo. Son principalmente las universidades, las que adems de atender a las mltiples demandas que tienen encomendadas, han asumido la iniciativa de la promocin del espritu emprendedor. No obstante, adaptar la universidad a este nuevo rol, requiere no solo un cambio en su infraestructura, sino tambin en su misin y cultura (Jacob et al., 2003). Si bien presenciamos un uso permanente en la literatura sobre educación superior del concepto de cultura emprendedora, su alcance y contenido est escasamente sistematizado. Los instrumentos de medida existentes son muy limitados y se centran en destacar aspectos de la universidad relativos a los resultados generados por la comercializacin de conocimiento o a los mecanismos de interaccin universidad empresa, dejando de lado la influencia de la cultura universitaria en la generacin de las competencias emprendedoras en los alumnos y olvidando el rol de los docentes universitarios en ello. El presente trabajo tiene como objetivo determinar los rasgos clave de la cultura organizacional emprendedora en educación superior, as como proponer un instrumento para su medida, enfatizando el rol de los docentes y la utilizacin de metodologas de enseanza aprendizaje emprendedoras, como vehculos clave para el desarrollo de competencias emprendedoras en los estudiantes universitarios...
Resumo:
El objeto de investigacin ha sido definir los escenarios de aprendizaje a travs de los diferentes modelos educativos, para la utilizacin de la TDT como herramienta que facilite el aprendizaje a un grupo de adultos con unos niveles y caractersticas especficas. Con esta finalidad, y para validar los objetivos e hiptesis de esta tesis, se procedi a la validacin de la TDT como herramienta de aprendizaje de educación de adultos mediante la siguiente estructura: 1. Centramos la fundamentacin terica en el anlisis de contexto, atendiendo a la formacin para el empleo en Espaa, el subsistema de formacin para el empleo, sus reformas, fines y lneas de actuacin. 2. Anlisis de los diferentes modelos educativos como escenarios de aprendizaje. Para ello se utiliz el esquema que nos sirvi para elaborar la propuesta de modelo, el esquema fue: a. Perspectiva del aprendizaje psicolgica, en la que fundamentaba cada uno de los modelos. b. Cules eran los autores ms relevantes del modelo y sus aportaciones c. Las caractersticas del modelo, teniendo en cuenta los elementos que configuran el proceso de aprendizaje. Con este esquema se analizaron los modelos pre-cientficos (el academicista y el personalista), los modelos cientficos (el proceso-producto o conductista), el modelo humanista, el modelo cognitivista o constructivista, y por ltimo el modelo crtico-sociocrtico...
