Dual Regulation of the mitotic exit network (MEN) by PP2A-Cdc55 phosphatase.

Exit from mitosis in budding yeast is triggered by activation of the key mitotic phosphatase Cdc14. At anaphase onset, the protease separase and Zds1 promote the downregulation of PP2A(Cdc55) phosphatase, which facilitates Cdk1-dependent phosphorylation of Net1 and provides the first wave of Cdc14 activity. Once Cdk1 activity starts to decline, the mitotic exit network (MEN) is activated to achieve full Cdc14 activation. Here we describe how the PP2A(Cdc55) phosphatase could act as a functional link between FEAR and MEN due to its action on Bfa1 and Mob1. We demonstrate that PP2A(Cdc55) regulates MEN activation by facilitating Cdc5- and Cdk1-dependent phosphorylation of Bfa1 and Mob1, respectively. Downregulation of PP2A(Cdc55) initiates MEN activity up to Cdc15 by Bfa1 inactivation. Surprisingly, the premature Bfa1 inactivation observed does not entail premature MEN activation, since an additional Cdk1-Clb2 inhibitory signal acting towards Dbf2-Mob1 activity restrains MEN activity until anaphase. In conclusion, we propose a clear picture of how PP2A(Cdc55) functions affect the regulation of various MEN components, contributing to mitotic exit.

Aprendizaje y rendimiento académico a través de cuentos pedagógicos

El ser humano desde siempre ha sentido deseos de divertirse a sí mismo y divertir a los demás a través de historias fascinantes. Contar cuentos es una tarea apasionante, motivadora y gratificante, no sólo para el oyente sino también para el narrador. Utilizar un modelo de cuento pedagógico como apoyo al aprendizaje en el área de conocimiento del medio para niños de tercero primaria le permite fomentar en él, su comprensión lectora y optimizar su rendimiento académico. Este modelo de cuento está adaptado a la edad de los estudiantes y contiene ilustraciones llamativas, cada uno de los cuentos van relacionados con el tema de conocimiento del medio que se quiere aprender, cada narración tiene diferentes personajes tanto principales como secundarios al igual se plantea unos objetivos, unas pautas a tener en cuenta, una actividad a desarrollar acompañada de los criterios de evaluación, la solución de la prueba y las competencias que se consiguen al desarrollar la lectura y las actividades. Es importante tener en cuenta que nunca se debe forzar al niño a que lea un cuento ya que debe nacer en él, el interés por la lectura. No debe ser una obligación o un castigo. Este trabajo de investigación presenta con claridad estrategias que no solo estudiantes, sino docentes y padres de familia pueden llevar a la práctica. Siendo una interesante forma de aprender y enseñar porque no hay niño al que no le llame la atención aprender a través de una lectura de cuento. Teniendo en cuenta lo que nos enseña Mañu (2011) en su libro Docentes Competentes, “Muchos se limitan a estudiar para el próximo examen, está bien, pero no basta. Se trata de aprender lo máximo posible en el menor tiempo necesario; sin caer en la ansiedad”. Esta nueva forma de aprender Conocimiento del medio a través de cuentos, permite al niño engarzar el conocimiento nuevo con el conocimiento previo además al aplicarlo como recurso didáctico, los profesores pueden utilizarlo no solo como introducción a cada tema sino como refuerzo de contenidos ya vistos, adecuándolo tanto a los objetivos de clase como a las condiciones generales de la misma, la edad y al grado de sus estudiantes...