4-6岁儿童对情绪表达规则的认知发展研究

情绪表达规则是指一个人应当在恰当的情境中表达恰当的情绪。对情绪表达规则的认知发展是个体社会能力发展的一个重要方面，因此这一主题引起了国内外众多研究者的重视。但目前对童年早期儿童的研究中，大多数只考查了儿童对情绪的外显表达与内隐真实体验的区分，没有同时考查儿童对需要使用情绪表达规则的情境的认知，不能全面真实地揭示儿童对情绪表达规则的认知发展。在本研究中，以个别访谈法考查了4－6岁儿童同一个体在这两个指标上对情绪表达规则认知的发展，以及发展中的个别差异和个体内部差异，并进一步了解情境因素以及心理理论能力、执行抑制能力的发展对它们的影响。主要结果如下： （1）4－6岁儿童对情绪表达规则的认知能力随年龄增长而提高：4岁尚处于发展的萌芽水平，5岁和6岁都处于发展的过渡水平。对于同一年龄的儿童，对情绪表达规则的认知发展存在较大的个体之间的差异。 （2）4－6岁儿童对情绪表达规则的认知也存在较大的个体内部差异：对表情伪装的认知滞后于对需要使用情绪表达规则的情境的认知，对言语伪装的认知优于对表情伪装的认知；在对情绪表达规则的使用中，自我定向的占多数，其次是他人定向，规则定向所占的比例最少。随年龄的增长，自我定向的比例减少，他人定向的比例增多。 （3）情境变量影响4－6岁儿童对情绪表达规则的认知：与同伴交往情境中对需要使用情绪表达规则的情境的认知、对言语伪装的认知优于与长辈交往情境中的有关认知；对需要掩藏消极情绪情境中对表情伪装的认知要优于对需要掩藏积极情绪情境中表情伪装的认知。 （4）4－6岁儿童心理理论能力的发展和执行抑制能力的发展与其对情绪表达规则的认知发展有关。 （5）有关情绪表达规则的提示能够促进儿童对情绪隐私的认知，促进的效果随年龄的增长而提高，6岁的效果最好。

6-12岁儿童自发脑电频谱相干的发展及认知水平的脑诱发电位研究

发展心理学中关于儿童心理发展一直以来存在阶段论和连续论两种观点，阶段论和连续论都有各自的支持依据，但目前心理学家倾向于认为儿童心理发展是阶段性和连续性的统一，一些脑电生理的数据也支持这一观点，脑电发展对认知发展有很好的提示作用。但现有的脑电生理研究在探讨这一问题尚存在一些不足。由于童年中期是个体发育成熟前的最后一个关键期，大脑重量、额叶发育都非常显著，因此，本研究自童年中期大脑发育的特点入手，从自发脑电和诱发脑电两个角度考察童年中期儿童自发脑电基本频谱相干的发展特点及不同认知发展水平、不同年龄的儿童认知发展与脑电发展的关系。研究一主要考察童年中期自发脑电频谱相干发展特点；研究二考察重量守恒水平不同的儿童在完成重量守恒任务时的脑电活动的时间进程；研究三考察不同年龄儿童完成认知任务的脑诱发电位表现。所得结果如下： 1. 自发脑电频谱相干研究发现在童年中期大脑发育存在7-8岁的加速期，并在11岁存在转折，在9、12岁达到高峰。支持儿童发展是阶段性和连续性的统一的观点。 2. 不同守恒水平儿童在完成重量守恒任务时，主要表现为晚正成分的波幅差异，且波幅存在守恒水平与电极位置的交互作用，守恒组倾向于激活右侧额中央区，而不守恒组则倾向于激活中央额区。结果不能支持阶段论，但发展是否表现为连续性，有待于进一步探索。 3. 9-10-11岁三组儿童在完成同一任务时的大脑活动存在显著差异，在脑电水平上，主要表现为N2波幅和电位图的差异，11岁组明显不同于9、10岁组。进一步考察9岁组、10岁普通智力组、10岁高智力水平组、11岁组四组儿童的诱发电位特点（潜伏期、波幅和电位图），发现，9岁组与10岁普通智力组之间N2波幅和电位图差异不显著，而10岁高智力水平组与11岁组在N2波幅和电位图上差异不显著。本实验结果提示认知发展在不同年龄段表现为阶段性，而由于同一年龄段的不同水平与其他年龄组存在水平相当的现象，认知发展从整体上看来表现为一定的连续性。 综合EEG与ERP的研究结果，得出结论，童年中期认知发展和脑电发育是阶段性和连续性的统一。