Carta enviada por Tere Beloki a Justo Garate en 1993

1 carta (manuscrita) ; 215x290mm

Carta enviada por Betanzina Berdiales a Justo Garate en 1953

1 carta (manuscrita) ; 215x285mm

Carta enviada por José Berruezo a Justo Garate en 1973

1 carta (mecanografiada) ; 215x300mm

Carta enviada por W.I.B. Beveridge a Justo Garate en 1955

1 carta (mecanografiada) ; 190x250mm

Carta enviada desde la Biblioteca Nacional de Buenos Aires a Justo Garate en 1990

1 carta (mecanografiada) ; 210x200mm

Carta enviada desde la Biblioteca Nacional [de España] a Justo Garate en 1992

1 carta (mecanografiada) ; 200x180mm

Carta enviada desde la Bibliothèque Nationale [de Frace] a Justo Garate en 1933

1 carta (manuscrita) ; 125x210mm

Carta enviada por Tomás Bilbao Hospitalet a Justo Garate

1 carta (mecanografiada) ; 215x155mm

Carta enviada por Alberto Binia a Justo Garate en 1992

1 carta (mecanografiada) ; 315x300mm.

Las competencias docentes del profesor de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador y su incidencia en la calidad educativa

515 p.

Carta enviada por R. Bozas Urrutia a Justo Garate en 1976

1 carta (mecanografiada) ; 215x155 mm

Carta enviada por Julio César Brigante a Justo Garate en 1963

1 carta (manuscrita) ; 225x165 mm

Carta enviada por Juan Bueso Roda a Justo Garate en 1939

1 carta (manuscrita) ; 225x330 mm

El mindfulness como herramienta educativa para desarrollar las competencias emocionales

[es] Este trabajo presenta una intervención educativa realizada en una Ikastola del País Vasco. Su propósito es atender las necesidades que en el ámbito de la educación emocional presentan los niños y niñas de la escuela de primaria. Con este punto de partida, el objeto de estudio se sitúa en la técnica del mindfulness como herramienta educativa para el desarrollo de las competencias emocionales. El proceso de elaboración de la propuesta ha requerido buscar información sobre el objeto de estudio y elaborar un diagnóstico de necesidades a partir del cual concretar los objetivos de la intervención. Entre los resultados obtenidos cabe destacar que el alumnado participante ha sido capaz de identificar y verbalizar diferentes sentimientos y emociones con las que ha entrado en contacto en la práctica del mindfulness.

Las escuelas de música del País Vasco. Análisis de una realidad educativa.

387 p.+ anexos