118 resultados para Língua espanhola Estudo e ensino
em Biblioteca Digital de Teses e Dissertações Eletrônicas da UERJ
Resumo:
A presente dissertao um estudo de caso com carter exploratrio (Rampazo, 2005; Babie, 2008). Na parte terica, propomos a categorizao tridica das imagens no ciberespao, que uma das contribuies deste trabalho para a rea de estudos sobre leitura no ciberespao. A investigao apresenta como objetivos acompanhar e analisar o processo leitor de um professor de espanhol como língua estrangeira no ciberespao, tendo como foco a multimodalidade. Tais objetivos tm a funo de nortear a resoluo dos problemas de pesquisa, a saber: (a) como um professor de ELE l no ciberespao tendo em vista as imagens como aspectos da multimodalidade; (b) como esse professor transpe sua prpria atividade leitora e os materiais da internet para uma atividade de aula. Os instrumentos de coleta utilizados foram: entrevista, questionrio, protocolos e gravaes do GTK. O cruzamento entre 12 critrios de anlise permitiu, dentre outros detalhes, observar que nosso sujeito l textos verbais no ciberespao movimentando o cursor do mouse como se fosse seus dedos sobre uma folha de papel a percorrer linha a linha da esquerda para a direita. Tambm percebemos que a experincia de leitura no ciberespao (conhecimentos prvios) pode ser o fator que contribui para que o sujeito despreze as imagens de categorias mescladas (B e C) e prefira utilizar as imagens de categoria B, no caso, por exemplo, de acessar uma reportagem a partir de sua manchete em jornal eletrnico. Quanto transposio de materiais para as aulas, percebemos que a formao acadmica de nosso sujeito ao no direcionar discusses tericas e metodolgicas sobre as TICs e seu uso em sala de aula e sua realidade de trabalho podem ter contribudo para o modo como o sujeito transpe os materiais da internet para as aulas. As adaptaes e afastamentos desses materiais no so trabalhados em sala de aula. As imagens e links so retirados e o texto utilizado na atividade docente uma mistura de vrios materiais provenientes de diferentes pases, mas sem a fonte especificada na aula. O papel que a formao tem para a vida profissional e para a prxis do professor no pode ser descartado. Defendemos que uma formao que seja direcionada s TICs deve fazer parte do currculo acadmico
Resumo:
Esta tese objetiva a anlise de provas discursivas de Língua Portuguesa de vestibulares, na perspectiva da leitura, focando a compreenso de texto, suas estratgias e os conhecimentos prvios necessrios ao egresso do Ensino Mdio. So analisadas as provas discursivas de Língua Portuguesa da UERJ, UNIRIO, UFF e UFRJ, realizadas nos vestibulares 2006, 2007 e 2008. Parte-se das seguintes hipteses: as provas solicitam conhecimentos prvios baseados nos programas, habilidades e competncias a serem desenvolvidos no nvel mdio; a dificuldade apresentada na realizao das questes est relacionada no s ao conhecimento disciplinar de língua portuguesa, mas tambm capacidade/estratgia de leitura dos enunciados e dificuldade de seleo e interao de diferentes conhecimentos especficos relacionados ao seu uso pragmtico. A partir de tais hipteses, propem-se os seguintes objetivos: levantar os conhecimentos especficos relativos ao ensino de língua portuguesa; compreender a relao do processo de leitura na ativao do conhecimento prvio; relacionar o processo de avaliao do vestibular ao contexto da educao bsica; buscar explicao para as questes com nota mdia baixa. Para atingir os objetivos, contextualiza-se o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Mdio; aborda-se a leitura, no vis da compreenso de texto, focalizando principalmente conhecimentos prvios e inferncias; faz-se uma breve histria do vestibular, seus objetivos e seu papel; a seguir, analisam-se as provas indicadas, levantando-se conhecimento prvio, habilidades e competncias envolvidas no processo de compreenso de texto. As principais concluses so: as questes das provas analisadas esto de acordo com os programas publicados pelas universidades e com os PCNs; o nvel de exigncia graduado, conforme as competncias e habilidades variadas; o conhecimento prvio organizado e esquematizado fundamental para a realizao de inferncias adequadas
Resumo:
Esta dissertao cujo ttulo Imaginrio sobre a Língua Portuguesa e seu ensino em Balsas-MA, - tem como objetivo investigar os mtodos pelos quais realizado o ensino da Língua Portuguesa no Brasil, especialmente na cidade-campo, Balsas-MA. O tema foi realizado sob a orientao do Prof. Dr. Helnio de Oliveira, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O que motivou a deciso de investigar esse tema foi o fato de que muitas dificuldades so encontradas pelos professores no processo de ensino. No captulo 1, apresentado um breve histrico da cidade de Balsas. O captulo 2 sobre os pressupostos tericos adotados no trabalho, onde os conceitos relacionados a imaginrio so discutidos. No terceiro captulo descrevemos a metodologia utilizada, de maneira clara e concisa. Nos captulos 4 e 5, o corpus um conjunto de entrevistas com professores locais analisado, com o objetivo de descrever as atitudes e crenas desses professores para com a Língua Portuguesa como língua materna e seu ensino. uma dissertao sobre Anlise do Discurso aplicada s teorias de Patrick Chauradeau, focando especialmente a noo de imaginrio lingstico
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi investigar, a partir da reforma das licenciaturas nas universidades ocorrida em 2001, a constituio do eixo disciplinar Prtica como Componente Curricular (PCC) nos currculos de licenciatura de cursos de Letras, Portugus / Espanhol da regio sudeste brasileira, focando-nos na relao entre teoria e prtica. Para tal discusso, utilizamo-nos das reflexes de Deleuze (1968) a fim de problematizar as possibilidades de repetio total ou de diferenciao total; Vzquez (1977), ao trazer sua discusso de prxis que trata da indissociabilidade da teoria e da prtica e Schwartz (2010), para incorporar a discusso sobre o mbito do trabalho, em particular no que concerne a impossibilidade de antecipao completa da atividade a ser realizada por um profissional. Operamos, tambm, com os preceitos da Anlise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1998, 2003) quando tratamos os enunciados como socio-historicamente situados em nossas anlises. Para atingirmos nosso fim, realizamos uma contextualizao documental que contou com a anlise do Parecer CNE/CP 28/2001, no qual esto as determinaes sobre carga horria e definio dos eixos de disciplinas da licenciatura, sendo eles: Acadmico Cientfico, Prtica como Componente Curricular e Estgio Supervisionado. Voltamo-nos, tambm, para os Projetos Polticos Pedaggicos das universidades analisadas, a fim de investigar qual o entendimento de prtica construdo nesses documentos. Por fim, recorremos s ementas das disciplinas obrigatrias de PCC oferecidas pelas universidades que compuseram o crpus, buscando identificar as marcas que aproximam a temtica da disciplina com o trabalho que considere a prtica docente, j que o eixo em questo pressupe essa discusso. Como critrios de seleo de crpus, consideramos: contemplar uma universidade de cada estado da Regio Sudeste; duas universidades que possuem disciplinas que contenham exclusivamente horas de PCC e outras duas que contenham, em uma mesmo disciplina, horas dos eixos de PCC e Acadmico Cientfico. Com isso, as universidades analisadas so: UERJ, UFSCar, UFES e UFTM.
Resumo:
Desde 2001, intensificaram-se, no Brasil, as discusses sobre a formao de professores. A Resoluo CNE/CP n 1 de 2002 institui novas diretrizes para os cursos de licenciatura em nvel superior, rompendo com o conceito de currculos mnimos, assim como prope a LDB de 1996. No cerne da proposta de reforma das licenciaturas, est o aumento da carga horria destinada formao profissional do docente, fundamentado na reflexo sobre a prtica no apenas restrita ao momento do estgio supervisionado, mas tambm como componente curricular. As instituies de ensino superior (IES), por sua parte, precisam cumprir as exigncias da lei, reformulando seus currculos e definindo seus posicionamentos diante da necessidade de repensar seus estgios e incluir as mencionadas prticas como componente curricular (PCC). Eis o contexto em que esta pesquisa se desenvolve, buscando discutir, a partir de escolhas curriculares, os dilogos e as produes de sentido sobre formao de professores de espanhol para atuar na educao bsica, no contexto especfico das universidades pblicas do Rio de Janeiro que passaram pelo processo de reforma dos cursos de Licenciatura em Letras Portugus-Espanhol (UERJ, UFF e UFRJ). A perspectiva terica adotada a anlise do discurso (MAINGUENEAU, 1997, 2005, 2008) e tambm as contribuies dos estudos da enunciao (BENVENISTE, 1989, 1995), a partir dos quais se permite uma reflexo do corpus de anlise como enunciados sobre formao de professor sustentados por sujeitos institucionais em contextos especficos e que se materializam a partir de gneros de discurso (BAKTHIN, 2000). Consideram-se, tambm, as contribuies de Foucault (2003, 2009, 2012) quanto compreenso de que a formao docente em cada IES se d em meio a relaes de poder que participam da produo de verdades sobre o que a prpria atividade de formar professor. Os estudos da ergologia (SCHWARTZ, 2002; TRINQUET, 2010) tambm participam da fundamentao da pesquisa, destacando a distncia existente entre a prescrio e a atividade de trabalho, o que contribui para a compreenso de que h documentos que prescrevem o trabalho de formao, mas no o impossibilitam de se modificar de acordo com a situao. As anlises se realizam em duas etapas: primeiro, a observao das modificaes em fluxogramas acadmicos que, por meio de marcas verbais e no verbais, citam e se apropriam das propostas de lei; segundo, a observao de ementas de PCC e estgio, considerando suas referncias aos campos da teoria e da prtica, a partir do emprego de nominalizaes (OLMPIO, 2006; PACHI FILHO, 2008). Em sntese, o resultado das anlises mostra que houve diferentes estabilizaes no que se refere s PCCs e aos estgios, contudo, em geral, notou-se que as unidades bsicas de formao (Instituto/Faculdade de Letras) ainda so sustentadas por discursividades que valorizam a formao para o beletrismo, apresentando certa resistncia incorporao e reformulao sustentada por discursividades que valorizam a profissionalizao docente
Resumo:
O estudo situa-se no mbito das investigaes voltadas para documentos que sistematizam o trabalho do professor, dentre eles, o manual do professor que organiza a atividade docente junto ao livro didtico. A dissertao analisa manuais do professor dos livros de espanhol selecionados pelo MEC para serem distribudos a professores, em 2005, em funo da lei 11161 da obrigatoriedade do ensino da língua espanhola para o ensino mdio em todo o territrio nacional. O objetivo foi identificar imagens discursivas de docente e de ensino de espanhol como língua estrangeira neles construdas. Os fundamentos tericos adotados advm da Anlise do Discurso de base enunciativa, alm de recorrermos aos conceitos de dialogismo (BAKHTIN, 1979) e de polifonia (BAKHTIN, 1979; DUCROT, 1987). Os resultados nesses manuais apontam para a construo de imagens de professor como: aquele que necessita ser guiado em sua tarefa, incapaz de realizar suas escolhas em sala de aula, um professor recebedor de ordens; desatualizado com as metodologias de ensino atuais, necessitando, portanto, de atualizao profissional; h ainda um professor que busca instrues facilitadoras para seu trabalho. J no que se refere viso de língua, deparamo-nos com um manual que d nfase ao trabalho com a leitura, voltado para uma concepo que valoriza aspectos discursivos; outros que afirmam seguir a abordagem comunicativa, com um olhar para a língua em uso, porm adotam procedimentos pautados numa concepo de língua como estrutura e/ou misturam ambas perspectivas
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar como aprendizes brasileiros de língua inglesa usam advrbios com terminao em ly no ingls escrito, e comparar ao uso que deles fazem os falantes de ingls como língua materna. Para tanto, o trabalho encontra suporte terico e metodolgico na Lingustica de Corpus e fundamenta-se na rea chamada de pesquisa sobre corpora de aprendizes, que se ocupa da coleta e armazenagem de dados lingusticos de sujeitos aprendizes de uma língua estrangeira, para a formao de um corpus que possa ser utilizado para fins descritivos e pedaggicos. Esta rea objetiva identificar em que aspectos os aprendizes diferem ou se assemelham aos falantes nativos. Os corpora empregados na pesquisa so o corpus de estudo (Br-ICLE), contendo ingls escrito por brasileiros, compilado de acordo com o projeto ICLE (International Corpus of Learner English) e dois corpora de referncia (LOCNESS e BAWE), contendo ingls escrito por falantes de ingls como língua materna. Os resultados indicam que os alunos brasileiros usam, em demasia, as categorias de advrbios que indicam veracidade, realidade e intensidade, em relao ao uso que deles fazem os falantes nativos, alm de usarem esses advrbios de forma distinta. Os resultados sugerem que, alm das diferenas apresentadas em termos de frequncia (seja pelo sobreuso ou subuso dos advrbios), os aprendizes apresentavam combinaes errneas, ou em termos de colocados ou em termos de prosdia semntica. E finalmente a pesquisa revela que a preferncia dos aprendizes por advrbios que exprimem veracidade, realidade e intensidade cria a impresso de um discurso muito assertivo. Conclui-se que as diferenas encontradas podem estar ligadas a fatores como o tamanho dos corpora, a influncia da língua materna dos aprendizes, a internalizao dos elementos lingusticos necessrios para a produo de um texto em língua estrangeira, a falta de fluncia dos aprendizes e o contexto de sala de aula nas universidades
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo analisar a interveno de elementos lingusticos no processo leitor em espanhol como língua estrangeira (E/LE) ,em ambiente virtual, de docente desse idioma. A partir desse objetivo macro, estabelecemos um recorte e nos focamos na anlise de como/se elementos lingusticos mais caractersticos de uma linguagem coloquial podem afetar mais a leitura de um docente de E/LE que teve na sua formao e na sua atividade profissional um contato maior com a língua formal. Nesse contexto, escolhemos o blog como o suporte virtual dos textos a serem lidos pelo sujeito por apresentar uma linguagem mais coloquial. No que se refere ao aporte terico, esta pesquisa tem com principais bases a Lingustica Textual (KOCH, 2009, 2002, 2007; KOCH ; TRAVAGLIA, 1996, 2000) e a leitura scio-interacional (KATO, 1986, 2007; KLEIMAN, 1993, 1996, 2008; NUNES, 2005; VERGNANO-JUNGER, 2009). Tambm utilizamos alguns elementos da Anlise do Discurso de base enunciativa em pontos nos quais ela dialoga com a perspectiva scio-interacional, como, por exemplo, na noo de gnero do discurso (MAINGUENEAU, 1996, 2003; BAKTHIN, 2003). A Sociolingustica (MORENO FERNANDZ, 1996; ALKMIN, 2001) contribuiu para estabelecer os parmetros da língua coloquial e formal. Quanto leitura em ambiente virtual, seguimos Ribeiro (2005), Marcuschi (2007), Santaella (2008) e Vergnano-Junger (2009). Para a elaborao deste trabalho, utilizamos uma metodologia hbrida composta de uma parte documental e de um estudo de caso. A fase documental teve como metas classificar os blogs de docentes de E/LE e selecionar dois para a elaborao de atividades de leitura guiada. O estudo de caso realizado com um docente de E/LE, por sua vez, teve como etapas uma leitura livre, duas guiadas e uma entrevista. Objetivou observar e discutir o perfil e o processo leitor do sujeito, com foco na interveno de elementos lingusticos. Dos resultados obtidos, podemos destacar uma proposta de classificao dos blogs de professores de E/LE. Com base no estudo de caso, duas consideraes merecem destaque: (a) uma maior dificuldade de leitura do texto coloquial, ao que tudo indica, gerada pela variedade lexical e (b) uma tendncia do sujeito leitura linear em ambiente virtual, com ateno voltada, frequentemente, para os aspectos de vocabulrio e como esses afetavam a compreenso, demonstrando uma tendncia leitura decodificadora
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo apresentar o gnero textual parte e suas implicaes para o ensino. Para isso, fizemos uma descrio do gnero, tendo por base a perspectiva de Mikhail Bakhtin de anlise do discurso em um dilogo com a perspectiva de anlise do discurso de Patrick Charaudeau. A parte segundo as Instrues Gerais para a Correspondncia, as Publicaes e os Atos Administrativos no mbito do Exrcito (IG 10-42), a correspondncia que tramita no mbito de uma OM, por meio da qual o militar se comunica com um de seus pares ou superior hierrquico, em objeto de servio, podendo ser utilizado suporte eletrnico (...), ou ser substituda por mensagem eletrnica, sempre que houver meios fsicos adequados. (BRASIL, 2002, p. 18). Portanto, ele um documento oficial de circulao interna que exige uma linguagem formal para relatar, solicitar ou informar algo a alguma autoridade, dentre outras possibilidades, ou seja, o propsito comunicativo da parte, de maneira genrica, relatar uma ocorrncia, solicitar algum direito, informar dados necessrios para a confeco de algum outro documento etc. Por estar inserido no domnio discursivo militar, em que as formas padronizadas orientam a produo dos gneros que neles esto circunscritos, deve seguir regras para a sua escrita. Por essa razo, o ensino da parte est presente no currculo da Academia Militar das Agulhas Negras, que forma o oficial combatente de carreira do Exrcito Brasileiro em bacharel em Cincias Militares. Dessa forma, apresentamos neste trabalho uma proposta para o ensino do gnero, tendo como aporte terico as sequncias didticas postuladas pela Escola de Genebra. Apesar de essa Escola trazer uma proposta didtica para o ensino de gneros no ensino fundamental, observamos que a teoria adequada ao ensino de um gnero em qualquer nvel de escolaridade quele que est sendo inserido em um domnio discursivo
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo ressaltar a importncia dos contedos da disciplina Histria da Língua Portuguesa para a formao do graduando do curso de Letras. O ensino de Língua Portuguesa se d, por questes didticas, de forma recortada, sendo cada um de seus recortes (Morfologia, Fontica, Sintaxe etc.) trabalhado em semestres diferentes. A forma fragmentada de estudar a língua parece induzir o graduando a uma viso tambm fragmentada (e fragmentria) de seu objeto de estudo, prejudicando a formao do futuro professor/pesquisador da língua. A anlise dos fenmenos lingusticos sob a tica da diacronia em que uma alterao fontica pode, por exemplo, resultar em alteraes morfolgicas e sintticas possibilita a viso da língua em seu funcionamento como um todo, com suas partes interagindo e se interpenetrando. Essa viso mais ampla, segundo cremos, poder capacitar o aluno para conectar as informaes de diferentes recortes, a fim de alcanar conhecimentos novos e mais complexos. Procuramos evidenciar os benefcios da abordagem diacrnica apresentando o contedo programtico da disciplina Histria da Língua Portuguesa e tecendo comentrios que apontam a relevncia de cada contedo para a formao do graduando. Acrescentamos, algumas vezes, sugestes de atividades didticas com o intuito de granjear o interesse do aluno para a disciplina
Resumo:
O presente estudo analisa as contribuies do uso da msica e de pragmatemas na reteno lexical por parte de trs turmas de ingls como língua adicional em uma escola estadual na cidade de So Joo de Meriti (RJ). Para tal, constituiu trs condies de pesquisa das quais fizeram parte doze alunos na turma 1 (T1); doze alunos na turma 2 (T2); e nove alunos na turma 3 (T3). A turma 1 (T1) participou de prticas pedaggicas com foco na msica e sem foco explcito nos pragmatemas presentes na letra; a turma 2 (T2) de prticas pedaggicas com foco na msica e nos pragmatemas da letra; e a turma 3 (T3) de prticas pedaggicas voltadas somente para o ensino-aprendizagem dos pragmatemas presentes na letra, sem o suporte da msica. Anteriormente interveno, foi aplicado um questionrio sobre os hbitos scio-culturais dos participantes visando conhecer suas preferncias musicais e perfil de letramento. Para analisar a relao entre o uso da msica e de pragmatemas na reteno lexical, foram aplicados um pr-teste antes da interveno e dois ps-testes com intervalo de 1 ms entre eles. Alm disso, o estudo contou com uma entrevista semi-estruturada com os participantes, visando entender a percepo dos mesmos sobre as prticas utilizadas na interveno. Os achados apontam que houve uma reteno ligeiramente superior nas condies T2 (msica e foco nos pragmatemas) e T3 (foco exclusivo nos pragmatemas), com ligeira superioridade para a condio 3. O pragmatema recuperado com maior frequncia foi "What's up", fato que pode ser parcialmente explicado pelo fato de ser pronunciado como uma palavra s e pelo nmero de letras que o representa ortograficamente. Estudos futuros podero esclarecer se h significncia estatstica entre as diferenas encontradas assim como melhor explorar como o ensino explcito de unidades lexicais complexas pode contribuir para a reteno desses itens lexicais e consequentemente para o ensino-aprendizagem de línguas adicionais. A interveno permitiu que os aprendizes passassem a entender que as palavras no ocorrem de modo isolado, mas que sempre caminham junto a outras. Permitiu tambm que a rotina pedaggica contemplasse a coconstruo do conhecimento, levando os aprendizes a reagir positivamente s prticas utilizadas no ensino de ingls, conforme relatos durante as entrevistas semi-estruturadas. Isso per se j justifica a utilizao de prticas semelhantes e ilustra a contribuio do presente estudo
Resumo:
No mbito do ensino-aprendizagem de línguas adicionais, pesquisas acerca do desenvolvimento da oralidade tm demonstrado que se trata de um fenmeno multidimensional. Nakatani (2010) mostrou que o domnio de estratgias comunicacionais so indicadores de desempenho lingustico e se relacionam com a proficincia do aprendiz; Kang, Rubin e Pickering (2010) observaram que os traos fonolgicos afetam a percepo sobre inteligibilidade e proficincia; Hewitt e Stephenson (2011), e Ahmadian (2012) indicaram que as condies psicolgicas individuais interferem na qualidade da produo oral. Escribano (2004) sugeriu que a referncia contextual essencial na construo de sentido; Gao (2011) apontou os benefcios do ensino baseado na construo do sentido, a partir de metforas conceptuais (LAKOFF e JOHNSON, 1980), codificao dupla (CLARK e PAIVIO, 1991) e esquemas imagticos (LAKOFF, 1987); e Ellis e Ferreira-Junior (2009) demonstraram que as construes exibem efeitos de recncia e priming, afetando o uso da linguagem dos parceiros interacionais. Tais estudos apontam para a natureza complexa da aquisio de L2, mas o fazem dentro do paradigma experimental da psicolingustica. J Larsen-Freeman (2006), demonstra que a fluncia, a preciso e a complexidade desenvolvem-se com o tempo, com alto grau de variabilidade, dentro do paradigma da Teoria da Complexidade. Em vis semelhante, Paiva (2011) observa que os sistemas de Aquisio de Segunda Língua (ASL) so auto-organizveis. Esses trabalhos, no entanto, no abordaram aprendizes de L2 com proficincia inicial, como pretendo fazer aqui. Tendo como referenciais tericos a Teoria da Complexidade e a Lingustica Cognitiva, o presente trabalho apresenta um estudo de caso, qualitativo-interpretativista, com nuances quantitativos, que discute os processos de adaptao que emergiram na expresso oral de um grupo de aprendizes iniciantes de ingls como língua adicional no contexto vocacional. Parte do entendimento de que na sala de aula vrios (sub)sistemas complexos coocorrem, covariando e coadaptando-se em diferentes nveis. A investigao contou com dados transcritos de trs avaliaes coletados ao longo de 28 horas de aula, no domnio ENTREVISTA DE EMPREGO. Aps observar a produo oral das aprendizes, criei uma taxonomia para categorizar as adaptaes que ocorreram na sintaxe, semntica, fonologia e pragmtica da língua-alvo. Posteriormente organizei as categorias em nveis de prototipicidade (ROSCH et al, 1976) de acordo com as adaptaes mais frequentes. Finalmente, avaliei a inteligibilidade de cada elocuo, classificando-as em trs nveis. A partir desses dados, descrevi como a prtica oral dessas participantes emergiu e se desenvolveu ao longo das 28 horas. Os achados comprovam uma das premissas da Lingustica Cognitiva ao mostrarem que os nveis de descrio lingustica funcionam conjuntamente em prol do sucesso comunicacional. Alm disso, demonstram que a funo do professor, como discutem LARSEN-FREEMAN e CAMERON (2008), no gerar uniformidade, mas sim oportunizar vivncias que estabeleam continuidade entre o mundo, o corpo e a mente
Resumo:
Nesta dissertao, propusemos a anlise de artigos sobre pontuao publicados pela Revista Língua Portuguesa direcionados aos professores de Língua Portuguesa e afins. Este estudo parte da observao de que muitos desses profissionais, sem condies de se submeter a processos de capacitao especializada ou formao continuada, lanam mo dessas publicaes como supostos recursos de atualizao em relao s informaes pertinentes pratica de ensino. A Revista, no entanto, no restringe seu pblico-alvo aos professores: voltada tambm a estudantes, funcionrios de rgos governamentais e secretarias, curiosos do assunto, principalmente executivos e jornalistas. Nesse sentido, o conceito de Recepo e Compreenso Responsiva (BAKHTIN, 1929), em consonncia com a Teoria de Dialogismo do Texto Escrito (SAUTCHUK, 2000) e com a Teoria da Iconicidade Verbal (SIMES, 2009), fomentou a comprovao por meio de marcas dialgicas materializadas na superfcie de nossos textos-crpus da participao desse professor como um tipo especfico de interlocutor. Desse modo, confrontamos as dissonncias terico- gramaticais propaladas nos artigos bibliografia de autoridade no s no tema principal pontuao como em subtemas que atravessavam os escritos em anlise como tema, funo sinttica, estilstica, conjuno e consideraes sobre fala e escrita. Para isso, contamos com o aporte terico que expe desde a abordagem tradicional dos cnones gramaticais da nossa língua at as Gramticas modernas. Alm disso, tericos de diferentes linhas nos ajudaram a registrar o equvoco dos articulistas arrolados, ao se basearem em vises infiis, parciais ou truncadas do que discutiam
Resumo:
Este trabalho prope a reviso crtica da abordagem do ensino da descrio nos livros didticos de Língua Portuguesa indicados para o Ensino Mdio, aprovados pelo Programa Nacional de Livro Didtico (PNLD-2012). A fundamentao terica que respalda este estudo a teoria das sequncias textuais do linguista Jean-Michel Adam. O estudo se justifica, pois, sabe-se que os gneros textuais so o foco do ensino do texto. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), de fundamental importncia estudar as sequncias textuais que estruturam esses gneros e, em especial, a descritiva, pois ela, alm de estar presente em vrios gneros, exerce um papel fundamental no texto, sendo uma estratgia de argumentatividade e um elemento essencial na construo do sentido do texto. Sendo assim, este trabalho pretende contribuir para um campo pouco investigado, o ensino da descrio em livros didticos de Ensino Mdio, apresentando propostas de exerccios sobre o ensino da sequncia descritiva para alguns livros analisados no corpus e sugerindo atividades para um livro de Ensino Mdio, avanando, assim, na reflexo de uma prtica pedaggica que propicie uma maior competncia de leitura e escrita aos discentes
Resumo:
O presente estudo tem como objetivo geral traar um perfil das escolhas lxico-gramaticais da escrita em ingls de um grupo de aprendizes brasileiros na cidade do Rio de Janeiro, ao longo dos anos de 2009 a 2012, atravs da anlise de sua produo de quadrigramas (ou blocos de quatro itens lexicais usados com frequncia por vrios aprendizes) em composies escritas como parte da avaliao final de curso. Como objetivo especfico, a pesquisa pretendeu analisar se os quadrigramas produzidos estavam dentre aqueles que haviam sido previamente ensinados para a execuo da redao ou se pertenceriam a alguma outra categoria, isto , quadrigramas j incorporados ao uso da língua ou quadrigramas errneos usados com abrangncia pela populao investigada. Para tal, foram coletadas composies escritas por aprendizes de mesmo nvel de proficincia de vrias filiais de um mesmo curso livre de ingls na cidade do Rio de Janeiro. Em seguida, essas composies foram digitadas e anotadas para constiturem um corpus digital facilmente identificvel em termos do tipo e gnero textual, perfil do aprendiz, filial e rea de origem do Rio de Janeiro. O estudo faz uso de preceitos e mtodos da Lingustica de Corpus, rea da Lingustica que compila grandes quantidades de textos e deles extrai dados com o auxlio de um programa de computador para mapear uso, frequncia, distribuio e abrangncia de determinados fenmenos lingustico ou discursivo. O resultado demonstra que os aprendizes investigados usaram poucos quadrigramas ensinados e, coletivamente, preferiram usar outros que no haviam sido ensinados nas aulas especficas para o nvel cursado. O estudo tambm demonstrou que quando o gnero textual faz parte de seu mundo pessoal, os aprendizes parecem utilizar mais quadrigramas previamente ensinados. Isto pode querer dizer que o gnero pode influenciar nas escolhas lxico-gramaticais corretas. O estudo abre portas para se compreender a importncia de blocos lxico-gramaticais em escrita em L2 como forma de assegurar fluncia e acuracidade no idioma e sugere que preciso proporcionar maiores oportunidades de prtica e conscientizao dos aprendizes quanto ao uso de tais blocos
