155 resultados para Língua francesa Estudo e ensino
Resumo:
Apresentamos os resultados de nossa pesquisa para concepo, execuoo e avaliao de uma ferramenta adaptativa informatizada, denominada DIA, que permita tanto avaliar como fornecer feedback a estudantes sob uma perspectiva de avaliao formativa. Na primeira etapa, usamos os PCN: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (BRASIL, 1998) e as Matrizes Curriculares de Referncia do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP, para o Sistema de Avaliao para a Educao Bsica- SAEB (BRASIL, 2005), para construir uma escala, em que os objetivos esto em ordem crescente, de acordo com o desenvolvimento vertical da construo do conhecimento em Matemtica. Entrelaamos os objetivos propostos para criar um Banco de Itens (BI), que foi usado em nossas simulaes. Analisamos os resultados obtidos em nosso ensaio para avaliar o dilogo entre o BI e a escala sob a perspectiva de oferecer um diagnstico de lacunas na construo do conhecimento matemtico. Em nosso ensaio, simulamos o funcionamento da ferramenta DIA atravs de um teste adaptativo informatizado baseado na Teoria de Resposta ao Item (TRI). Tambm estamos interessados em determinar um perfil de um Banco de Itens, que seja capaz de forma significativa de dialogar com nossa escala atravs de TRI. A escala e o banco de itens a ela associado devem viabilizar um feedback construtivo que ajude os alunos a desenvolverem competncias metacognitivas.
Resumo:
A questo central que norteou este estudo relaciona-se s dimenses poltico-pedaggicas das atividades extensionistas. No sentido de investigar maneiras pelas quais a Extenso Universitria pode colaborar para a formao de um senso tico para a atuao no setor sade, em consonncia com os princpios do SUS, nos debruamos especificamente sobre narrativas de estudantes de medicina acerca suas experincias em aes extensionistas para compreender acerca do desenvolvimento de valores e virtudes condizentes com a prtica do cuidado integral em sade. Afirmando o carter scio-filosfico desta pesquisa, optamos pelo referencial terico de Hannah Arendt, num desafio epistemolgico de fazer dialogar Filosofia e Sade Coletiva. Tal estratgia mostrou-se coerente com a escolha metodolgica de utilizar a narrativa como substncia para anlise e discusso a que este estudo se propunha, pois, desse modo, foi possvel atentar-nos humanidade das experincias narradas, s histrias e s memrias, valorizando os significados das experincias formativas atribudos pelos sujeitos. Foram construdas dez narrativas sobre experincias de formao e de participao em aes extensionistas, seguindo o procedimento metodolgico de gravao das entrevistas em profundidade, transcrio dos udios, transcriao e validao das narrativas pelos prprios sujeitos narradores. De estratgia metodolgica, a utilizao de narrativas constituiu espao importante na anlise dos dados empricos, sendo possvel afirmar que a participao em atividades de extenso universitria possibilitou o exerccio de certa competncia narrativa como ferramenta que aponta para o cuidado integral em sade. Um fenmeno que ganhou espao nas narrativas aponta para o surgimento e organizao das Ligas Acadmicas na FCMUERJ. Assinalamos para a necessidade de que haja um permanente zelo institucional em relao criao e manejo das Ligas. Se, por um lado, essas possuem potencialidades em termos do processo formativo, por outro preciso atentar para o provimento aos estudantes de espaos de reflexo crtica sobre as aes das Ligas e permitir que essas aes estejam em conformidade com as propostas poltico-pedaggicas da instituio. Perscrutando as narrativas em seus aspectos ticos, foi possvel inferir que, ao participar de atividades extensionistas, o estudante desenvolve, para alm de uma competncia narrativa, a possibilidade de alargar sua imaginao e seu pensamento num exerccio de reconhecimento do outro. O desenvolvimento dessa virtude no se opera simplesmente por meio da empatia, mas pela possibilidade de trazer faculdade do pensamento o ponto de vista, a cultura, a experincia de sofrimento do outro. Conclumos com a aposta numa extenso universitria enquanto espao potente para radicalizar a educao como processo poltico de produo de subjetividades.
Escritas de viagem, escritas da histria: estratgias de legitimao de Rocha Pombo no campo intelectual
Resumo:
Analisar a viagem que Rocha Pombo realizou aos estados do norte do Brasil como uma estratgia de legitimao no campo intelectual o horizonte do presente trabalho. Defende-se que a travessia realizada aos estados do norte do pas representou um momento excepcional na trajetria profissional do viajante, influenciando a reviso de sua escrita historiogrfica, no movimento de luta por legitimao como autor de livros de Histria no campo intelectual. Da viagem, o intelectual paranaense trouxe capital simblico e cultural fundamental para a escrita de seus livros de cunho histrico, consagrando-se como autoridade para falar de temas relacionados histria. A viagem modificou a maneira como o intelectual paranaense passou a escrever seus livros de histria, sobretudo no que tange ao lugar dos estados do dito norte do Brasil, bem como, em livros de histria regional. A excurso por diferentes estados foi interpretada como uma ao reveladora de redes de sociabilidade, apoio, prestgio, no movimento construdo pelo intelectual em busca de projeo, visibilidade e distino frente aos concorrentes do campo. Se muitos foram os viajantes que percorreram o Brasil, defende-se que uma das singularidades do viajar na experincia de Rocha Pombo foi motivao em relao ampliao do mercado consumidor e leitor das obras do autor, publicadas por diferentes editores. A excurso de um autor auxilia no entendimento das tenses e competies do mercado editorial no perodo, com especial ateno ao pblico escolar. A travessia realizada por Rocha Pombo pelo Brasil afora permite vislumbrar a existncia de diferentes experincias de instruo pelo pas, evidenciando a circulao de livros didticos e de prticas e concepes de educao no perodo, para alm da esfera da capital tida como lcus intelectual e vitrine do progresso e da modernidade. A anlise do registro e da prtica da viagem em Rocha Pombo o circunscreve no movimento coletivo de diferentes sujeitos e debates acerca da necessidade de projetos de educao para o povo, na constituio de um pas que se pretendia grande, encontrando na diversidade a constituio enquanto povo e nao.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo geral investigar dimenses dos processos de ensino e de aprendizagem utilizados na contemporaneidade e protagonizados por jovens, estudantes do ensino mdio integrado ao profissionalizante, de uma escola pblica da cidade de Campina Grande/PB e seus professores, estudantes do Curso de Informtica da Universidade Estadual da Paraba (UEPB). Parte do princpio de que a juventude, como um conceito forjado na modernidade, no d conta de cobrir as diversidades de jovens que constroem suas subjetividades de maneiras distintas, forjadas em contextos culturais prprios em que eles se constituem como sujeitos ativos. Se quisermos, pois, conhecer os jovens e suas prticas, devemos procurar observ-los em contextos concretos. Nesse sentido, minha incurso pelas prticas dos jovens docentes-alunos junto aos estudantes do ensino mdio se constituiu como uma oportunidade mpar de observar como eles mediam as aprendizagens dos alunos para os usos das TIC. Alm disso, a necessidade de conhecer como os alunos da UEPB (alunos-docentes) so formados para os usos das TIC me levou busca de como ocorre sua formao na Universidade, enquanto alunos de professores adultos. Para a realizao do estudo assumi com os sujeitos - estudantes do ensino mdio e seus professores universitrios uma relao pautada no dilogo e na alteridade (AMORIM,2002, 2004; JOBIM E SOUZA, 1995, 2011; BAKHTIN, 1981, 2003 dentre outros). No estudo comparecem diversos autores que, trazendo esclarecimentos sobre a relao dos sujeitos com os ambientes ciberculturais, me auxiliaram a construir os dados com os sujeitos e a interpret-los; (LVY, 1993, 1996, 1999; LEMOS, 2007, 2011; PRIMO, 2008; SANTAELLA, 2003, 2004; CAVALCANTI & NEPOMUCENO, 2007; VEEN & VRAKKING, 2009; BONILLA, 2009, 2011; PRETTO, 1996, 1999, 2002, 2008 dentre outros). O estudo mostrou que os jovens, alunos-docentes da UEPB, possuem mais experincia com as TIC do que os seus professores (adultos). A proficincia para o uso das TIC pelos docentes-alunos do ensino mdio se revelou em diferentes momentos de suas prticas junto queles alunos. O estudo mostra, ainda, que os alunos do ensino mdio vem inmeras vantagens em estudar com os docentes-alunos do UEPB porque eles compartilham de sua imerso na cibercultura, porque eles se colocam no patamar de interlocutores dos alunos, valorizando seus conhecimentos, seus modos de ser e de expressar-se, porque eles demonstram que ensinar e aprender so processos que supem trocar de lugar, entendendo o outro em sua alteridade. Tais achados permitem discernir, para alm da especificidade do estudo realizado, que o mal-estar de professores e alunos na escola pode ser superado pela transformao das relaes que se baseiam na superioridade da experincia dos primeiros sobre a dos segundos.
Resumo:
Este trabalho tem como temtica as polticas curriculares circunscritas anlise de processos articulatrios no campo disciplinar da Histria. Defendo que a Teoria do Discurso de Ernesto Laclau mais potente para a compreenso de como sujeitos atuam na produo de polticas e de como seus significados so discursivamente produzidos e hegemonizados. Articulo os aportes terico-metodolgicos da Teoria do Discurso aos do Ciclo Contnuo de Produo de Polticas de Stephen Ball, retomando sua defesa de currculo como texto, mas questionando o risco de reintroduo de uma centralidade no processo de significao das polticas. De igual modo, articulo Teoria do Discurso os aportes da Histria das Disciplinas Escolares de Ivor Goodson, recuperando sua defesa de que significados disciplinares so negociados nos processos de hegemonizao, mas questionando o risco de essencializao dos sujeitos bem como sua subjetivao anterior articulao poltica. Com essa construo terica hbrida, defendo a concepo de currculo como poltica cultural discursiva e a delimitao de um campo discursivo disciplinar da Histria como campo ressignificador das polticas curriculares. Reforo os argumentos sobre as potencialidades da Teoria do Discurso a partir de analogias com a linguagem, conferindo centralidade aos conceitos imbricados de metonimizao e metaforizao e de lgica do significante. A partir de uma das ferramentas da Lingustica de Corpus, o programa Wordsmith Tools 5, submeto anlise, por um de seus instrumentos o Concord , o material emprico selecionado. Assim, identifico nas edies da Revista Brasileira de Histria e da Revista Histria Hoje publicaes da Associao Nacional de Histria (ANPUH); em Pareceres, Diretrizes, Orientaes e Parmetros Curriculares, dentre outros textos chancelados pelo Estado brasileiro no perodo compreendido entre os anos de 1960 e 2010; e, em seis entrevistas, a forma como nesses textos se significa conhecimento histrico, destacando a superposio de sentidos. Por fim, defendo, como nos processos de significao, sentidos se deslocam e se condensam simultaneamente, tornando hegemnica a concepo embutida na metfora de Histria como construo. Identifico processos de subjetivao nos quais atores sociais, defendendo a centralidade do conhecimento histrico, constituem uma identidade da Histria, antagonizando-se a outros que constituem uma identidade pedaggica na luta pela hegemonizao de sentidos nas polticas curriculares.
Resumo:
O objeto do presente estudo so as prticas profissionais dos psiclogos na Sade, em especial na ateno bsica. Faz um mapeamento das atividades realizadas por essa categoria profissional na rede bsica de sade do Municpio do Rio de Janeiro. O estudo adota trs premissas: (1) a necessidade de construo de prticas nos servios pblicos de sade, que extrapolem a assistncia psicoterpica individual (2) a inadequao da formao profissional do psiclogo para prepar-lo para atuar na rede pblica de sade e (3) o entendimento de que mudanas na formao e na prtica profissionais podem ser concomitantes. O desenho da pesquisa qualitativo e exploratrio. Os mtodos de pesquisa utilizados na coleta de dados foram: (1) observaes; (2) entrevistas individuais com roteiros semi-estruturados e (3) questionrio de caracterizao profissional. O estudo teve como cenrios os servios de Psicologia da rede bsica de sade do Municpio do Rio de Janeiro, os Fruns de Sade Mental e as Supervises de Territrio. Os sujeitos da pesquisa foram os gestores e os psiclogos de uma rea programtica (AP 5) escolhida para aprofundamento do estudo. Os dados foram analisados a partir da Anlise de Contedo de Bardin. Estipulou-se trs eixos analticos a partir da anlise do material coletado: (1) Desafios s prticas; (2) Relao formao-prtica profissional e (3) Iniciativas de Educao Permanente. Os resultados evidenciam que os desafios prtica na rede bsica de sade encontram-se intrinsecamente relacionados demanda de priorizar atendimentos casos graves, contexto da Reforma Psiquitrica; (2) a formao profissional do psiclogo precisa ser continuamente revista de modo a se adequar s necessidades do Sistema nico de Sade e (3) os Fruns de Sade Mental e as Supervises de Territrio caminham na direo das propostas de Educao Permanente, constituindo-se como espaos fundamentais para a discusso e a mudana do processo de trabalho do psiclogo na rede. Faz-se necessrio a continuidade das discusses sobre a prtica profissional do psiclogo na Sade de modo a auxiliar na resoluo das dificuldades encontradas no cotidiano de trabalho.
Resumo:
Esta tese tem como objetivo principal analisar o processo de montagem e desmontagem de um projeto de ps-graduao em Estudo de Problemas Brasileiros, desenvolvido na UERJ em meados dos anos 70, que visava a socializao poltica dos jovens na ideologia do regime militar. A UERJ foi bero para o desenvolvimento dos cursos de Especializao e Mestrado em EPB, que sobreviveram at os primeiros anos do regime democrtico, nos anos 80. Defende-se nesta tese que a ps-graduao em EPB da UERJ expressa o transplante de um projeto de Mestrado em EPB criado na Escola Superior de Guerra e fundamentado na Doutrina de Segurana Nacional, com vistas a garantir a reproduo da ideologia do regime militar, atravs da projeo sobre o campo educacional-universitrio. Para compreender o referido processo de transplante, com seus respectivos interesses, mostrou-se necessrio explicitar as relaes de colaborao existentes entre autoridades da UERJ e da ESG a partir dos anos 60 e as prprias condies de possibilidade para a UERJ, e no outra universidade, ter sido palco para o estabelecimento dessas relaes e do desenvolvimento da nica experincia de ps-graduao stricto sensu em EPB no Brasil. Esta tese sustenta-se sobre a anlise de fontes primrias relativas aos cursos de Especializao e Mestrado em EPB da UERJ e aos cursos desenvolvidos na ESG no incio dos anos 70. Fontes secundrias tambm foram importantes para remontar a histria da UERJ, do regime militar e do Estudo de Problemas Brasileiros no pas. O marco temporal deste estudo compreende cerca de duas dcadas, indo do final dos anos 60, quando as relaes entre civis e militares da UERJ e ESG comearam a ser tecidas, at o final dos anos 80, quando foram extintos os cursos de Especializao e Mestrado em EPB na UERJ.
Resumo:
Pesquisas sobre a situao de leitura dos nossos alunos apontam que a maioria no tem proficincia leitora. O problema ganha amplitude quando resultados de avaliaes externas elaboradas pelo governo federal so divulgados, dentre eles os da Prova Brasil. Essas avaliaes da Educao Bsica tm provocado muitas discusses em vrios nveis, visto que promovem um retorno de ordem quantitativa, porque controlam o percentual de acertos das questes. Um destes nveis o organizacional, j que tais avaliaes apontam para os possveis problemas do fazer pedaggico. Esse quadro aliado aos resultados insatisfatrios do municpio de Duque de Caxias na Prova Brasil motivou a elaborao do Projeto Con-seguir e da Prova Caxias, com o intuito de diagnosticar tais problemas. Este estudo debrua-se sobre a compreenso leitora, tratando especificamente da compreenso leitora dos alunos da rede municipal de educao da Prefeitura de Duque de Caxias em questes que possuem tiras em quadrinhos. Analisamos as questes com tiras na Prova Caxias luz da Lingustica Cognitiva assim como o desempenho dos alunos da rede nessas questes. De carter eminentemente qualitativo, a anlise tem como unidades de anlise os conceitos de mescla e de modelos cognitivos idealizados, acompanhada por parmetros quantitativos relacionados ao desempenho dos alunos na Prova Caxias. Alm da anlise de questes e quantificao dos resultados da prova em tela, recorremos tambm aplicao de questionrio investigativo a sete professores da rede, todos da educao bsica do municpio. O propsito foi analisar suas prticas pedaggicas no ensino-aprendizagem de leitura, tratando especificamente do gnero histria em quadrinhos. Suas respostas foram analisadas por meio do conceito de categorizao por prototipicidade. A anlise realizada revela que os principais problemas na compreenso leitora advm do processamento metafrico (LAKOFF ; JOHNSON, 2002) e da construo de mesclas (FAUCONNIER ; TURNER, 2002) exigidos por esse gnero. Dentre as contribuies do estudo, destacamos o conhecimento construdo sobre o processo de construo de sentido em questes de histrias em quadrinhos pelos alunos de Duque de Caxias e a anlise crtica sobre das prticas de leitura no ambiente escolar deste mesmo contexto
Resumo:
Partindo da perspectiva evolucionista da psicologia, que oferece uma compreenso filogentica dos comportamentos de cooperao e compartilhamento como decisivos para o processo adaptativo da espcie humana, e de um olhar ontogentico sobre o desenvolvimento moral, que aporta a dimenso cultural na qual esses comportamentos sociais so ainda hoje necessrios para a vida harmoniosa em sociedade, o sentido de propriedade se destaca como um tema pouco estudado, porm de grande relevncia, uma vez que a insero da criana na cultura adulta de negociao e de trocas sociais depender do desenvolvimento do sentido de propriedade. A depender do ambiente e da interveno de adultos com quem a criana convive, o desenvolvimento da noo de posse tender mais ou menos a comportamentos coletivistas. Com o objetivo de observar o impacto da escola sobre o desenvolvimento do sentido de propriedade em crianas entre cinco e oito anos de idade, foi desenvolvido um estudo correlacional que demonstrou haver diferenas estatisticamente significativas entre o desenvolvimento da noo de posse em crianas que frequentam uma escola de metodologia tradicional e crianas que assitem a uma escola de metodologia alternativa. Foram abordadas 78 crianas divididas em dois grupos. Um grupo de 38 crianas de uma escola tradicional e outro grupo de 40 crianas de uma escola alternativa. O procedimento consistiu na contao de quatro histrias, na quais os personagens se relacionam de diferentes maneiras e acabam por disputar um mesmo objeto. As crianas opinaram de quem elas achavam que era o objeto, quem elas achavam que merecia ficar com o objeto, e, ento, entregaram elas mesmas o objeto ao personagem escolhido. Existindo as opes de dar para ningum ou para ambos. De modo geral, o grupo de crianas da escola alternativa recorreu ao compartilhamento do objeto entre ambos os personagens em um maior nmero de situaes, quando comparadas s crianas da escola tradicional. O que revela ser o contexto da escola alternativa mais propcio aos comportamentos sociais de cooperao e compartilhamento, uma vez que eles fazem parte do cotidiano das crianas neste contexto escolar. Os resultados aqui desvendados corroboraram a hiptese inicial do estudo e encontraram respaldo na literatura. Espera-se, com isso, fortalecer o debate sobre os processos de escolarizao com argumentao a favor dos contextos escolares inovadores e enriquecer os conhecimentos empricos acerca do desenvolvimento do sentido de propriedade.
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Este trabalho trata do projeto pedaggico do Monsenhor lvaro Negromonte, a partir de um conjunto de impressos pedaggicos publicados entre 1936 e 1964, destinados a pblicos distintos. Reconhecido, entre seus pares, como um dos grandes lderes da renovao do ensino religioso, nos anos de 1930, lvaro Negromonte envolveu-se profundamente nos debates educacionais de ento, produzindo um conjunto variado de impressos pedaggicos que elegiam como alvos privilegiados a escola e as famlias. Organizados em diferentes formatos, os impressos publicados pelo Monsenhor lvaro Negromonte para as professoras e para as famlias so analisados, nesta pesquisa, como parte de uma Biblioteca Pedaggica que foi sendo construda ao longo de dezoito anos, voltada, tambm, para a renovao do ensino religioso. O objetivo de buscar compreender os pontos de contato que entrelaavam esses projetos, de formao de professoras-catequistas e educao das famlias, articulando-os entre si e a outro maior, voltado para a recatolicizao da sociedade. As duas classes de impressos utilizadas pelo padre, livros e boletins, endereadas s escolas e s famlias so entendidas nesta pesquisa como objetos culturais, tomados como unidades de anlise em sua produo, considerando suas formas e contedos. As prticas educativas analisadas nesta pesquisa foram entendidas como prticas culturais que visaram estabelecer novos cdigos de valores e comportamentos, criaram outras representaes para o educador, associando as contribuies pedaggicas dos novos tempos aos saberes elementares da f catlica. Os dois projetos aqui analisados se complementam e apontam para a importncia que a figura da mulher assumiu no trabalho de Negromonte. Fomentado no bojo da Ao Catlica, o trabalho desenvolvido pelo padre passava, primeiramente, pela educao da f das mulheres que, estivessem exercendo sua funo de professoras, na escola, ou de mes, em suas casas, iam sendo formadas para atuar na vida eclesial e social brasileira.
Resumo:
Este trabalho pretende refletir sobre a formao continuada de docentes em artes em dilogo com as tecnologias digitais na perspectiva inclusiva desses profissionais, frente urgncia de se desenvolver competncias para o uso da mquina. Desta forma destaco a experincia local em arte, educao e tecnologia dos professores de artes do Ncleo de Arte Copacabana (Unidade de Extenso Educacional/ SME/ Rio de Janeiro), que em 2008 constituiu-se em um grupo de formao continuada para o domnio da nova linguagem e hoje se revela em aes inovadoras na sua prtica. Nesse contexto de aprendizagem colaborativa tenciono partir para reflexes mais amplas sobre a condio do professor como aprendiz em sua prpria funo de educar, ratificando a necessidade desse ensino/aprendizagem tambm na formao inicial em artes. A motivao para a pesquisa est no largo campo a ser explorado da incluso digital, das inovaes pedaggicas, dos novos paradigmas educacionais deflagrados pela equipagem tecnodigital e dos percursos informacionais implicados nos novos processos de ensino aprendizagem. O papel do pesquisador se destaca pela inseo ativa no grupo pesquisado, definindo-se como experincia reflexiva pela via da pesquisa ao
Resumo:
Esta investigao, no campo da produo acadmica dos programas de ps-graduao de universidades brasileiras, sobre a temtica altas habilidades/superdotao, teve como objetivos: mapear um conjunto significativo de trabalhos elaborados sob as formas de tese e dissertao, nas duas ltimas dcadas; e apresentar as contribuies desses estudos para o atendimento educacional aos portadores de altas habilidades/superdotados. A contextualizao terica da presente pesquisa refere-se busca de uma teoria mais completa e abrangente sobre a inteligncia humana, e da melhor compreenso das altas habilidades/superdotao, mencionando a legislao educacional mais recente sobre o atendimento a esses alunos especiais. A metodologia de pesquisa bibliogrfica foi utilizada na sistematizao da leitura e releitura dos textos, em vrios nveis, para a explorao de seus contedos. O objetivo almejado foi a adequada identificao das linhas de pensamento dos autores, procurando-se manter o mximo possvel de imparcialidade e respeito a cada um dos posicionamentos. Os assuntos foram categorizados por afinidade temtica, em trs captulos, que em sua estrutura apresentam uma introduo, as snteses descritivas dos trabalhos analisados e uma concluso. Os resultados alcanados permitiram uma anlise elucidativa da produo acadmica em pauta, nas dcadas de 80 e 90, estendendo-se aos anos 2000 e 2001. Sinalizaram evolues conceituais concernentes s altas habilidades/superdotao. Pontuaram concluses sobre: a identificao precoce; a estimulao ambiental; a auto-alfabetizao precoce; a identificao e atendimento a crianas das classes populares e a preparao de professores; a elaborao de instrumento de observao a ser utilizado pelos professores. Mais concluses puderam ser registradas em relao a: percepes da escola, pais e professores; percepo de professores universitrios; autopercepo e os relacionamentos interpessoais de adultos e jovens adultos; incidentes e comportamentos crticos observados na escola; representao social da escola segundo os alunos; relao professora-aluno portador de altas habilidades; autopercepo e a percepo dos olhares da famlia, escola e companheiros, por adolescentes. Outras concluses ainda foram evidenciadas sobre: estratgias educativas para estimulao e identificao de talentos na escola regular, no ensino fundamental e educao infantil; subsdios para a realizao escolar no ensino fundamental; a capacidade acadmica elevada no ensino fundamental; a avaliao de um curso de educao do pensamento por professores participantes. Incluem-se tambm neste conjunto de resultados: dados histricos sobre a questo das altas habilidades/superdotao; reflexes sobre a profissionalizao na rea tecnolgica; uma crtica ao atendimento educacional aos portadores de altas habilidades/superdotados; e o estudo da trajetria escolar de alunos que receberam atendimento em escolas da rede pblica de ensino.
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Esta pesquisa objetivou investigar o perfil das crianas e dos adolescentes que participam do Clube dos Descobridores, um projeto de educao no formal promovido pela Casa da Cincia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), no campus da Praia Vermelha. O principal objetivo do Clube o de atender o pblico infantil e jovem que frequenta a Casa da Cincia, ajudando-os a estabelecer relaes entre suas vidas cotidianas e as Cincias, a Arte e as Culturas, por meio de projetos pedaggicos interdisciplinares. A pesquisa fez uso de um questionrio e de entrevistas para investigar as caractersticas sociodemogrficas das crianas/adolescentes, suas motivaes para frequentarem o Clube, o papel de suas famlias no estmulo participao e como eles compreendem a relao entre as aprendizagens adquiridas no Clube e na escola onde estudam. Os resultados alcanados evidenciam que, apesar das condies adversas de suas vidas em relao a aspectos econmicos, sociais e culturais, o capital social (interno e externo) baseado na famlia e na escola possibilita que as crianas tenham algumas vantagens que permitem seu acesso s prticas culturais no modo cultivado, promovendo aspectos do desenvolvimento global e escolar.
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Este um texto que se constri sobre uma linha frgil, contraditria talvez. Acredita na impossibilidade de transmitir uma experincia narrada, mas que, ao mesmo tempo, tenta fazer-se experincia em certo tipo de narrao. Um desafio; um risco que corremos ao escrever sobre os efeitos das prticas de filosofia com crianas da Escola Municipal Pedro Rodrigues do Carmo, de Duque de Caxias, RJ,envolvidas com o projeto de extenso universitria 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?A escola pblica aposta no pensamento', coordenada pelo professor Walter Omar Kohan e desenvolvido pelo Ncleo de Estudos Filosficos da Infncia (NEFI) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Como professor envolvido comeste projeto desde 2009, pude notar alguns aspectos nestas prticas que apontavam indcios de que uma outra relao com os tempos, os saberes e as infncias eram possveis na complexidade cotidiana de uma escola. Tomando tais indcios como pistas de uma investigao, buscou-se compreender como estes temas se relacionavam com a escola e com os sujeitos formados por ela. A opo esttica para este texto foi apresent-lo como uma experincia de filosofia, partindo de uma 'disposio inicial', onde se apresenta de maneira leve as propostas deste escrito;passando pela 'vivncia de um texto', onde apresentar-se- o projeto 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?' como texto a ser experienciado; rumando para uma 'problematizao', de onde se levantam questes acerca deste texto; passando para a 'escolha de questes' a serem abordadas; indo, pois, para o 'dilogo' com os autores acerca dos temas eleitos e finalizando com um momento que chamamos de 'para continuar pensando', que de maneira alguma representa o fim derradeiro de uma questo. Para este dilogo, foram convidados W. Kohan e suas percepes sobre a infncia, M. Foucault e suas contribuies sobre as relaes de saber/poder,e, a partir dele, se estabelece uma relao com Jorge Larrosa que se prope a discutir a formao do sujeito e as possibilidades da filosofia e da educao.Partindo de referenciais tericos distintos, mas encontrando pontos de convergncias com estas discusses, temos o harendtiano Jan Masschelein e suas consideraes sobre a profanao e a suspenso dos saberes e a dissonante voz de Jacques Rancire e suas proposies sobre emancipao e embrutecimento. A ltima parte deste escrito consiste nas consideraes finais acerca das discusses e a ponta algumas possibilidades de construo de um espao/tempo onde as relaes entre sujeitos e saberes pode se dar de uma outra maneira.
Resumo:
O presente estudo objetivou construir uma histria do Curso de Psicologia da Faculdade Salesiana de Filosofia, Cincia e Letras de Lorena, com a perspectiva de compreender as relaes sociais, culturais, as prticas cotidianas e os modos de fazer que caracterizaram a constituio do curso, tendo como recorte histrico o perodo de 1952 a 1974. A meta final foi contribuir para a historiografia da Psicologia no Brasil. Apresentamos, inicialmente, de forma concisa, a histria dos salesianos, desde sua criao e de sua insero no Brasil. Detemo-nos mais em sua chegada Lorena, com a fundao do Colgio So Joaquim e, muito mais especialmente, do Laboratrio de Psicologia Experimental. Exploramos seu significado para os salesianos e sua misso educativa, bem como para a emergncia do curso de Psicologia. Foram utilizados, como fontes documentais, documentos escritos e iconogrficos, alm disso, foram realizadas Entrevistas Narrativas, que nos possibilitaram apontar algumas caractersticas do comeo do curso, como, por exemplo, as questes de gnero. Assinalamos como a abordagem experimental, dominante no primeiro momento do curso, em que os principais professores eram oriundos da USP e da PUC-SP, muda aos poucos para a abordagem humanista, ruptura causada pela presena de um professor, Franz Victor Rudio. Conclumos que o curso de Psicologia de Lorena emergiu no por um documento ou por uma ao intencional e isolada de um sujeito individual, mas por ao de muitos personagens que, durante um longo perodo, construram prticas ligadas Psicologia que levaram constituio do curso. No entanto, pode-se afirmar que estas prticas foram fundamentadas na misso salesiana de formar educadores qualificados para o exerccio do magistrio, apoiada no trip razo, religio e amorevolezza.
