207 resultados para Surdos Educação Legislação
Resumo:
Neste trabalho nos propomos a investigar quais significados o professor atribui Educação Ambiental e a partir desses significados, conhecer como esse conceito se insere em suas percepes sobre as prticas pedaggicas. Embora a Educação Ambiental no seja uma atribuio exclusiva da escola, optamos por colocar o professor como foco de nossa pesquisa por ele ter a oportunidade de trabalhar com a construo de conhecimentos, contribuindo para a formao de alunos mais questionadores. Tomamos como sujeitos participantes desse estudo, professores do Ensino Fundamental do segundo ciclo e do Ensino Mdio das escolas municipais de Cabo Frio. No trajeto metodolgico que adotamos, a construo de dados comeou a partir do preenchimento de questionrios semiabertos respondidos durante os anos letivos de 2013 e 2014. Optamos por apresentar os resultados em dois captulos: um com anlise quantitativa dos dados e outro contendo uma descrio analtica baseada na anlise de contedo. As interpretaes dos significados atribudos Educação Ambiental por estes professores e como esses significados se refletem em suas percepes sobre as atividades em sala de aula nos permitiu classificar suas prticas pedaggicas nas categorias da cartografia das correntes de Educação Ambiental de Lucie Sauv e desta forma, ter um panorama de qual corrente predomina nas escolas pesquisadas. Conclumos que, em sua maioria, os professores que desenvolvem a Educação Ambiental trabalham de forma que o aluno possa perceber a importncia de se conservar o meio ambiente ao seu entorno, e desta forma a Educação Ambiental apresenta um significado muito prximo da corrente conservadora descrita pela autora. Esta importncia determinada pelo professor, mas no dispersa de sentido, pois os docentes envolvidos buscam o estabelecimento de um processo de ensino-aprendizagem que leve em conta questes mais prximas realidade do aluno. Esse trabalho recente, iniciado nos ltimos 3 anos e promovido principalmente na forma de projetos. Acreditamos que h necessidade de uma reflexo sobre os parmetros que devam nortear o ensino da Educação Ambiental de forma mais sistemtica nessas escolas, com uma orientao contnua dada a importncia que o tema merece, uma vez que a transformao negativa do meio ambiente uma forma de agresso coletiva, capaz de repercutir na vida de toda a humanidade.
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A pesquisa LABORAV: uma cartografia da produo audiovisual na Faculdade de educação da Baixada Fluminense, tem como objetivo cartografar os efeitos das tecnologias de informao e comunicao, com nfase no audiovisual, inseridas no ambiente educacional, e verificar se a produo de vdeo nas escolas pode apresentar-se como um contraponto ideia de unificao do ambiente cultural vinda dos meios de comunicao de massa que predominaram no sculo XX. Vamos experimentar a produo audiovisual como algo capaz de produzir novos territrios existenciais a partir de processos de singularizao. Nosso objeto de estudo so as atividades realizadas no Laborav, o Laboratrio de Recursos Audiovisuais da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense. Estamos observando de que modo os integrantes do grupo que participam das atividades do Laborav se apropriam dos equipamentos de vdeo e a subjetividade produzida nesta relao. Utilizaremos como referencial terico os filsofos Gilles Deleuze, Felix Guattari, Michel Foucault, Michael Hardt e Antonio Negri entre outros do mesmo campo epistemolgico, alm da bibliografia tcnica da rea.
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Esta dissertao de mestrado apresenta uma discusso acerca da implementao das tecnologias de informao e comunicao nos processos educacionais na rede pblica de ensino, considerando as polticas educacionais, mais especificamente, o Plano Nacional de Educação para o decnio 2014-2024 (PNE 2014-2024) e o contexto de uma escola da rede estadual do Rio de Janeiro, localizada no municpio de So Gonalo. O que se pretende analisar a presena do discurso hegemnico sobre as tecnologias, que assumem, por vezes, nos discursos, o papel de sujeitos na educação, responsveis por solucionar questes de acesso e permanncia na escola, e de qualidade do ensino, tanto no Plano Nacional de Educação quanto nas vozes de professores e alunos da rede pblica. Os discursos acerca das tecnologias, no macro contexto do PNE 2014-2024 e no micro contexto da escola, so analisados sob o olhar da Anlise Crtica do Discurso (ACD), que, por considerar o discurso uma prtica social dotada de ideologias, fornece os referenciais terico e metodolgico necessrios para a compreenso da hegemonia de sentido atribuda s tecnologias, na educação, seja no micro ou no macro contexto.
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O presente trabalho consiste na anlise crtica de normatizaes e legislaes referentes a sujeitos transexuais e travestis, no territrio brasileiro, contabilizando sessenta e um documentos, compreendidos entre 1997 e maro de 2014. Ademais de podermos pensar o dispositivo da transexualidade que aparece como uma tentativa de docilizar corpos no-binrios, domesticar sexualidades atravs da sua nomeao e reconhecimento social, reconhecimento este construdo por um diagnstico de transtorno de identidade de gnero. Que alm de patologizar e psiquiatrizar vivncias no normativas, destitui o sujeito trans* da autonomia sobre seu corpo, deslegitima sua identidade e o violenta de vrias formas, at fix-lo em padres merecedores de polticas e direitos. A anlise dos documentos apontou como contedo dois elementos centrais: uso do nome social e normas tcnicas de patologizao. Os discursos variam e ao mesmo tempo se assemelham, mostrando incongruncias internas e reprodues errneas (mas podemos falar em originalidade? E sero erros mesmo?). Dessa forma, criam-se alguns Frankensteins que podem ser potncias, podem produzir anulaes ou zonas de monstruosidade. Seja como abjeto, monstros ou ciborgues, as identidades trans* tencionam constantemente fronteiras e dialogam com o anmalo e as subjetividades nmades ao mesmo tempo em que oscilam entre discursos e figuraes normatizadoras
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Esta tese origina-se da pesquisa de doutoramento na Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ - Proped e tem como objetivo compreender a formao do formador no contexto da cibercultura e como este vem estruturando sua atuao na docncia universitria. Este trabalho faz parte do eixo 2 da Pesquisa Institucional A cibercultura na era das redes sociais e da mobilidade: novas potencialidades para a formao de professores. O campo da pesquisa foi a rede social Facebook. Constituram-se praticantes da pesquisa seis professores-formadores do ProPEd e seus orientandos. A pertinncia desta pesquisa inscreveu-se num amplo movimento da perspectiva epistemolgica da multirreferencialidade com os cotidianos e pelo mtodo atualizado da pesquisa-formao. A inteno primeira deste trabalho consistiu em mapear as experincias e itinerncias do formador em suas prticas cotidianas nos espaostempos da cibercultura. Tencionamos que a sistematizao de ambincias formativas articulando o espao da universidade e das redes sociais criou redes de docncia e aprendizagem. Como dispositivos de pesquisa, lanamos mo de oficinas, interaes nas redes sociais, conversas, participao nos grupos de pesquisa. A tese revela que a formao do formador na cibercultura forja outros espaostempos de pesquisa acadmica e de criao de dispositivos online. Revela tambm que os usos do digital em rede pelos praticantes da pesquisa fizeram emergir processos de orientao coletiva, de experincias formadoras e de articulao da interface cidadeuniversidade, estabelecendo outros sentidos para a prtica pedaggica e para a pesquisa acadmica
Resumo:
Esta dissertao se insere nos estudos da linha de pesquisa Formao de Professores, Histria, Memria e Prticas Educativas do Mestrado em Educação da Faculdade de Formao de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Trata-se de uma pesquisa sobre programa de insero profissional, denominado Residncia Pedaggica, realizado na rede municipal de educação de Niteri no ano de 2011. O presente trabalho se desenvolver a partir da seguinte questo: quais as possibilidades e a relevncia desse modelo de insero profissional docente? Para responder a esse questionamento, foi definido como objetivo geral investigar o modelo de formao implementado no primeiro ano de estgio probatrio para os professores ingressantes. Em termos metodolgicos, a pesquisa se constitui em um estudo de caso, que descreve o modelo proposto e analisa a complexidade de um processo de formao docente em servio em parceria com uma universidade pblica. Propomos traar um panorama sobre os docentes em exerccio, que atuaram como professores residentes e as condies da formao destes profissionais. Compe ainda como estratgias metodolgicas a utilizao de entrevistas, o levantamento e exame da legislação vigente e a anlise de documentos produzidos sobre a Residncia Pedaggica. O referencial terico adotado para embasar a questo aqui apresentada centra-se principalmente nas contribuies de Nvoa e Marcelo Garcia para refletirmos sobre a relevncia dos anos iniciais da docncia e desenvolvimento profissional docente, e Fontoura e Cavaco, com relao importncia de criarmos espaos compartilhados de formao docente e com ampla participao de todos os envolvidos nas etapas destas formaes. Esperamos contribuir com uma ampliao sobre o entendimento da Residncia Pedaggica realizada no municpio de Niteri, de modo a possibilitar que iniciativas futuras, semelhantes a esta, possam se beneficiar da anlise aqui desenvolvida
Resumo:
O Ncleo de Apoio Psicopedaggico ao Residente (NAPPRE) em parceria com a Coordenadoria de Desenvolvimento Acadmico (CDA) do Hospital Universitrio Pedro Ernesto (HUPE) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), desenvolve desde 2010 o Curso de Formao Pedaggica para a Prtica da Preceptoria (CFPPP) curso de extenso na modalidade aperfeioamento, tendo como eixos estruturantes cuidado, educação e gesto. Sustentado nos princpios e diretrizes do Sistema nico de Sade (SUS) e orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Graduao em Sade (DCNs), o curso apresenta-se como uma estratgia de Educação Permanente em Sade (EPS) desta instituio utilizando, tanto nas atividades presenciais como na educação distncia, metodologias ativas para o desenvolvimento da competncia pedaggica do preceptor. O projeto poltico pedaggico do curso valoriza a integrao dos profissionais de diferentes categorias para o trabalho em equipe. O alcance dos objetivos educacionais e a construo de projetos de interveno a serem desenvolvidos nas instituies de origem durante o curso exige interao constante dos participantes e desenvolvimento de espaos colaborativos facilitados por estratgias mistas de educação em atividades presenciais e distncia. Considerando que, aproximadamente, 57% da carga horria do curso corresponde atividades no ambiente virtual de aprendizagem fundamental compreender a relevncia e funcionalidade deste modelo pedaggico para promover a aprendizagem e induzir prticas colaborativas interdisciplinares compreendidas como um caminho para o desenvolvimento da capacidade criativa, da solidariedade e da inteligncia coletiva favorecendo a autonomia crescente, individual e coletiva, a autoria e a produo de cuidado e educação. Estes so elementos constitutivos de prticas educacionais coerentes com as necessidades de formao dos profissionais para qualificar o cuidado em sade no nosso Pas. Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal avaliar como a Educação Distncia (EaD) favorece a construo de ambientes colaborativos na formao pedaggica de preceptores. Trata-se de um estudo de caso nico, retrospectivo, com duas unidades de anlise, explanatrio, intrnseco e educacional. So integrantes dessa pesquisa, como participantes, todos os preceptores da 1 e 2 turmas (anos 2010 e 2011 respectivamente). O planejamento educacional do curso foi contextualizado considerando as competncias pedaggicas que so objetivos de aprendizagem. Foram analisados documentos produzidos de forma individual e coletiva durante as etapas do curso. Os dados quantitativos foram analisados atravs de estatstica descritiva e a anlise dos dados coletados no material documental foi por anlise de contedo segundo as proposies de Bardin com identificao de ncleos e/ou validao destes ncleos atravs das nuvens de palavras construdas atravs do <i>wordle</i>.
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Orientado pelo debate sobre a diferena, o presente estudo analisa questes de gnero e sexualidade relativas ao processo de constituio do currculo de Educação em Direitos Humanos, procurando identificar que significados deslizam, disputam hegemonia e ganham espao e/ou so silenciados em textos voltados Educação Bsica, autodefinidos como relativos Educação em Direitos Humanos reunidos em acervo pedaggico produzido pelo Ncleo de Educação Continuada (NEC). O NEC um projeto de extenso da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, que atua h 15 anos com a proposta de articular aes de extenso, pesquisa e ensino com a temtica dos direitos humanos, desenvolvendo projetos escolares em parceria com o poder pblico e instituies da sociedade civil. Este estudo se insere em uma abordagem ps-estruturalista, assumindo como referencial terico as contribuies dos Estudos Culturais e Ps-Coloniais. Nele, o conceito de discurso desenvolvido por Chantal Mouffe e Ernesto Laclau (2000, 2004) utilizado como categoria de anlise para investigar a diferena como processo de produo discursiva e, na perspectiva da Educação em Direitos Humanos, discutir com base em Aura Helena Ramos (2011) a Educação em Direitos Humanos como eixo articulador da diferena. Apoia-se em Elizabeth Macedo (2007, 2011) para analisar o currculo como produo cultural e em Guacira Louro (2002, 2010) para pensar as questes relativas a gnero e sexualidade na Educação. As anlises e concluses, sempre provisrias e contingentes, indicam que o discurso dos textos curriculares que compem o material emprico do estudo permite identificar a ateno em relao s diferenas de gnero e a invisibilizao das diferenas em relao ao tema sexualidade, silenciamento que produz e sustenta o preconceito contra as homossexualidades.
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Parte da hiptese que a obra potica, artstica ou no, tem fora para alm da mediao da palavra, ou seja, da afirmao de sentidos que obliterariam a eloquncia da presena. Busca discorrer sobre a teoria da presena e sua importncia na interlocuo com a produo potica nas artes visuais contemporneas. Aponta a utilidade dessa argumentao como perspectiva para problematizar a Cultura Visual e defender o investimento na elucidao do universo das imagens visuais como elemento de formao humana em sintonia com as questes da alteridade e com os tempos de hoje. Entende que o estudo equalizador entre as imagens visuais e as obras de arte visual favorece a autonomia dos indivduos e o melhor aproveitamento do mundo das artes com menor risco de sujeio s hegemonias culturais
Resumo:
Paralelamente s mudanas ocasionadas pelas tecnologias da informao e comunicao (TIC), no contexto da sociedade e organizaes o treinamento como processo para preparar o trabalhador para atividades imediatas cedeu lugar educação continuada, que visa a formao do indivduo numa perspectiva mais abrangente, preparando-o para lidar com as constantes alteraes sociais e com o mundo a sua volta. Na sociedade em rede introduz-se um novo conceito de espao: o ciberespao. Nesse contexto, no h barreiras fsicas propagao de acontecimentos, notcias, costumes e hbitos. Com o propsito de interconectar pessoas, ideias e experincias, o Sesc implementou o sistema de videoconferncia para difundir saberes a seus funcionrios, geograficamente dispersos por todo o Brasil. Porm a prtica mostrou-nos que a procura por inovaes no processo de ensino e aprendizagem deve ser constante. Nessa busca da formao humana mais completa, refletiu-se acerca da potencialidade das TIC para pensar-se em um processo de formao continuada que promova: o fazer junto, a troca de conhecimentos e ideias, reconhecer a riqueza proveniente da diversidade de saberes e prticas, aes que fomentem o dilogo, o pensamento crtico e a vontade em aprender mais. Em suma: valorizar a inteligncia coletiva por meio da colaborao. Para chegar-se s respostas percorreu-se um caminho que envolveu estudo de referenciais bibliogrficos, a realizao de um curso por videoconferncia e proposio da experincia no ambiente virtual que serviu como objeto de estudo, definio e aplicao das tcnicas de coleta de dados quantitativas e qualitativas cuja averiguao dos resultados permitiu-nos elucidaes capazes de responder a hiptese formulada na pesquisa, pois resultados apontaram que criar situaes nas quais possam ser compartilhadas as prticas profissionais e experincias de vida so determinantes para a aprendizagem em processos de formao continuada e, no contexto pesquisado, a videoconferncia, facilitada por docentes de destaque em suas reas de atuao, por acontecer de forma sncrona e ser a mdia de EaD que mais se aproxima do ensino presencial, mostrou-se com potencial para compartilhar com os participantes, principalmente, contedos oficiais, provenientes de pesquisas e referenciais bibliogrficos e o ambiente virtual de aprendizagem, em complementao s sesses de videoconferncia, como espao para viabilizar encontros, compartilhar saberes, experincias e ideias, promovendo um debate acerca da prtica cotidiana, tendo como ponto de partida questes norteadoras com os contedos apresentados nas aulas proferidas por videoconferncia, ou seja, um espao propcio para compartilhar e refletir a prxis a partir da teoria e da prtica.
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A pesquisa buscou apresentar elementos para a compreenso das proximidades entre a poltica pblica de educação em tempo integral do governo federal o Programa Mais Educação (PME) e os sentidos para educação defendidos pela mobilizao de um segmento do empresariado brasileiro, o movimento Todos Pela Educação, que assume um determinado projeto de sociedade. Nesta pesquisa, o movimento Todos Pela Educação configurado como uma rede de polticas (BALL, 2001; 2005; 2010) que, ao promover aes educacionais e se articular a atores governamentais, tem influenciado os rumos do ensino pblico nacional e inserido valores caractersticos da lgica de mercado como gerencialismo e performatividade. A teoria do discurso de Ernesto Laclau (2011, 2013) viabilizou a anlise da dinmica das articulaes polticas no intuito de estabelecer hegemonias no campo da educação. Experincias de educação no pas associaram a ampliao da jornada escolar promoo de uma educação integral que, no Brasil, teve grande influncia do movimento escolanovista. Associando a qualidade da educação aos nveis de ndice de Desenvolvimento da Educação Bsica (IDEB) alcanados pelas escolas, o PME anuncia promover uma educação integral que se mostrou preenchida pelos sentidos defendidos pelo TPE como: a defesa por uma Base Curricular Comum, associao entre o setor pblico e o privado para a promoo de aes educativas e ampliao do tempo escolar como maior exposio situaes de aprendizagem de contedos. A partir de uma experincia premiada e reconhecida nacionalmente pela promoo de uma educação integral, investiguei os sentidos de educação integral assumidos pelos Programas Bairro-Escola, Mais Educação e Escola Viva desenvolvidos em Nova Iguau. O trabalho conclui que o modelo de educação em tempo integral implementado no municpio no favorece a democratizao do ensino uma vez que no se estende a todos os alunos da rede e oferece condies desiguais para realizao entre as escolas. Alm disso, priorizando atividades de reforo escolar, o atendimento das atividades de contraturno est voltado s turmas que sero avaliadas na avaliao nacional Prova Brasil, o que configura a valorizao da aprendizagem de contedo e aumento de IDEB em detrimento de experincias significativas e ampliadas na educação dos alunos. Nos moldes que se implementa, a realizao de atividades a partir da ampliao do tempo escolar embaraa a rotina escolar por no contar com as condies adequadas para sua realizao.
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Ao considerar a disciplina Histria da Educação na circunstncia e na experincia do ensino emergiu a pergunta Que Histria essa?, um disparador que provocou a proposta da pesquisa apresentada no doutorado em educação. Procurou-se analisar o arranjo disciplinar, considerando as circunstncias na composio do currculo de formao dos professores. Foi elaborado um conjunto de interrogaes-guia, a saber: Como a Histria da Educação foi constituda em saber escolar? Quais referncias implicaram sua composio? Como a disciplina foi desenvolvida? Que tipos de prticas foram favorecidas no seu desenvolvimento? Que sujeitos foram responsveis por sua oferta? O problema da constituio histrica da disciplina Histria da Educação configurou a arquitetura do trabalho de tese, que assumiu a experincia particular de organizao da disciplina Histria da Educação na Universidade Estadual de Londrina, entre 1962 e 1998, assumida aqui, como referncia para uma anlise local e geral desse dispositivo no campo da Historiografia da Educação. A trama tecida nessa pesquisa se entrelaa na rede de reflexes e debates sobre o tema em mbito local e nacional. Como chave para anlise do problema, operou-se com uma tripla dimenso, a saber; a dimenso institucional, a dimenso dos sujeitos e a dimenso dos saberes. Essa chave se configurou como recurso metodolgico, entendendo que tais dimenses no encontram-se separadas e sim implicadas, configurando trama histrica a ser considerada e interrogada, integrantes de uma rede, interdependentes. A investigao particularizada de cada dimenso visou facilitar o tratamento das sries documentais e a anlise dos discursos e fontes selecionados. Ao mesmo tempo possibilitou o tratamento das articulaes, das regularidades e das variaes no perodo estabelecido. Postas em relao, tornaram possvel delinear a constituio da formao docente como desafio institucional, as solues locais e principalmente o modo como se deu o processo de disciplinarizao da Histria da Educação no mbito do projeto em anlise, considerando a prpria genealogia do saber e as solues marcadas pelas configuraes institucionais e agenciamento dos professores que ministraram a disciplina em situaes bem determinadas. O conjunto documental organizado em sries homogneas, a partir do qual pde-se definir relaes, foi constitudo da experincia histrica representada, ou seja, registrada. O trabalho se deu considerando ento a Histria Serial, sendo organizado e recortado temporalmente pela e na circunstncia dos documentos localizados e selecionados. As sries foram constitudas por programas e dirios de classe da UEL, UEPG e UEM, depoimentos de professores, registros e documentos institucionais, material didtico, catlogos de curso, propostas curriculares, trabalhos acadmicos. No movimento de aproximao aos questionamentos apresentados, uma trama narrativa foi tecida no conjunto de quatro captulos. Este estudo incidiu sobre uma problemtica ainda marginal no campo da histria da educação, o ensino de Histria da Educação. A anlise das sries documentais apontou para a rede de relaes tecidas na configurao da disciplina HE: com experincias internacionais (Europa e Estados Unidos), com a elaborao de bibliografia na rea, com os crculos acadmicos e de formao dos professores colocando vista a relao entre a tradio e o exerccio de criao das formas, recortes e contedos da(s) Histria(s) da Educação ensinada(s). Deste modo, ao examinar o aparato institucional, a ordem dos saberes que instaura a histria da educação e o modo como determinados professores conduziram a disciplina, investiu-se no estudo do ordinrio da histria da educação visibilizando elementos para os quais ainda no se confere a legitimidade e importncia que a disciplina e seu ensino podem vir a ter.
