155 resultados para Formação Integral
Resumo:
O Ncleo de Apoio Psicopedaggico ao Residente (NAPPRE) em parceria com a Coordenadoria de Desenvolvimento Acadmico (CDA) do Hospital Universitrio Pedro Ernesto (HUPE) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), desenvolve desde 2010 o Curso de Formação Pedaggica para a Prtica da Preceptoria (CFPPP) curso de extenso na modalidade aperfeioamento, tendo como eixos estruturantes cuidado, educao e gesto. Sustentado nos princpios e diretrizes do Sistema nico de Sade (SUS) e orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Graduao em Sade (DCNs), o curso apresenta-se como uma estratgia de Educao Permanente em Sade (EPS) desta instituio utilizando, tanto nas atividades presenciais como na educao distncia, metodologias ativas para o desenvolvimento da competncia pedaggica do preceptor. O projeto poltico pedaggico do curso valoriza a integrao dos profissionais de diferentes categorias para o trabalho em equipe. O alcance dos objetivos educacionais e a construo de projetos de interveno a serem desenvolvidos nas instituies de origem durante o curso exige interao constante dos participantes e desenvolvimento de espaos colaborativos facilitados por estratgias mistas de educao em atividades presenciais e distncia. Considerando que, aproximadamente, 57% da carga horria do curso corresponde atividades no ambiente virtual de aprendizagem fundamental compreender a relevncia e funcionalidade deste modelo pedaggico para promover a aprendizagem e induzir prticas colaborativas interdisciplinares compreendidas como um caminho para o desenvolvimento da capacidade criativa, da solidariedade e da inteligncia coletiva favorecendo a autonomia crescente, individual e coletiva, a autoria e a produo de cuidado e educao. Estes so elementos constitutivos de prticas educacionais coerentes com as necessidades de formação dos profissionais para qualificar o cuidado em sade no nosso Pas. Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal avaliar como a Educao Distncia (EaD) favorece a construo de ambientes colaborativos na formação pedaggica de preceptores. Trata-se de um estudo de caso nico, retrospectivo, com duas unidades de anlise, explanatrio, intrnseco e educacional. So integrantes dessa pesquisa, como participantes, todos os preceptores da 1 e 2 turmas (anos 2010 e 2011 respectivamente). O planejamento educacional do curso foi contextualizado considerando as competncias pedaggicas que so objetivos de aprendizagem. Foram analisados documentos produzidos de forma individual e coletiva durante as etapas do curso. Os dados quantitativos foram analisados atravs de estatstica descritiva e a anlise dos dados coletados no material documental foi por anlise de contedo segundo as proposies de Bardin com identificao de ncleos e/ou validao destes ncleos atravs das nuvens de palavras construdas atravs do <i>wordle</i>.
Resumo:
Essa pesquisa inspirou-se nos movimentos sociais recentes relacionados abertura de materiais digitais para compartilhamento, (re) uso e remixagem no ciberespao. Assim, partimos da seguinte problemtica: como desenvolver atos de currculo capazes de contribuir para a produo de Recursos Educacionais Abertos (REA) para a docncia e aprendizagem na cibercultura? O objetivo foi desenvolver um dispositivo-metodolgico como ato de currculo que atualiza a pesquisa-formação para o design de situaes de aprendizagemensino e de artefatos pedaggicos que contemplem a autoria dos praticantes culturais. Para atingir o proposto, foi desenvolvido um dispositivo que atualiza o mtodo da pesquisa-formação para a docncia e aprendizagem na cibercultura (SANTOS, 2005; 2014) com alguns princpios da pesquisa-design (GRAVEMEIJER; COBB, 2006; van den AKKER, 1999; BROWN, 1992; COLLINS, 1992; NEWMAN, 1990; KELLY, 2003; RAMOS; STRUCHINER, 2008) para propiciar a produo de artefatos digitais utilizando os recursos oferecidos pelas plataformas da Web 2.0. A pesquisa-design formação, como mtodo e o design interativo aberto como dispositivo, foram criados com o objetivo de sistematizar o processo de construo e implementao de atos de currculos e arquitetar percursos abertos em plataformas da Web 2.0. A metodologia proposta parte da bricolagem da pesquisa-formação multirreferencial na cibercultura com a pesquisa-design. A pesquisa est estruturada em quatro conceitos-tema importantes: a) educar na cibercultura: mdias em destaque; b) Design na Web 2.0: faa voc mesmo e de preferncia acompanhado; c) Professor-autor e a sua construo epistemolgica e metodolgica, e; d) Professor-autor em formação: enunciao, negociao e autoria. Essa pesquisa revelou alguns achados nas dimenses referente ao design como produto e processo, mtodo e atos de currculo, que tm a inteno de contribuir para: a) a sistematizao de processos de aprendizagemensino, promovendo a produo de artefatos digitais abertos por professores e alunos; b) o design estrutural e proposicional das atividades pedaggicas; c) a formação de sujeitos-autores na cibercultura. Portanto, esta pesquisa contribuiu para a autorizao e autonomizao dos praticantes culturais atravs da metodologia pesquisa-design formação bem como a disponibilizao de materiais digitais abertos na cibercultura.
Resumo:
Paralelamente s mudanas ocasionadas pelas tecnologias da informação e comunicao (TIC), no contexto da sociedade e organizaes o treinamento como processo para preparar o trabalhador para atividades imediatas cedeu lugar educao continuada, que visa a formação do indivduo numa perspectiva mais abrangente, preparando-o para lidar com as constantes alteraes sociais e com o mundo a sua volta. Na sociedade em rede introduz-se um novo conceito de espao: o ciberespao. Nesse contexto, no h barreiras fsicas propagao de acontecimentos, notcias, costumes e hbitos. Com o propsito de interconectar pessoas, ideias e experincias, o Sesc implementou o sistema de videoconferncia para difundir saberes a seus funcionrios, geograficamente dispersos por todo o Brasil. Porm a prtica mostrou-nos que a procura por inovaes no processo de ensino e aprendizagem deve ser constante. Nessa busca da formação humana mais completa, refletiu-se acerca da potencialidade das TIC para pensar-se em um processo de formação continuada que promova: o fazer junto, a troca de conhecimentos e ideias, reconhecer a riqueza proveniente da diversidade de saberes e prticas, aes que fomentem o dilogo, o pensamento crtico e a vontade em aprender mais. Em suma: valorizar a inteligncia coletiva por meio da colaborao. Para chegar-se s respostas percorreu-se um caminho que envolveu estudo de referenciais bibliogrficos, a realizao de um curso por videoconferncia e proposio da experincia no ambiente virtual que serviu como objeto de estudo, definio e aplicao das tcnicas de coleta de dados quantitativas e qualitativas cuja averiguao dos resultados permitiu-nos elucidaes capazes de responder a hiptese formulada na pesquisa, pois resultados apontaram que criar situaes nas quais possam ser compartilhadas as prticas profissionais e experincias de vida so determinantes para a aprendizagem em processos de formação continuada e, no contexto pesquisado, a videoconferncia, facilitada por docentes de destaque em suas reas de atuao, por acontecer de forma sncrona e ser a mdia de EaD que mais se aproxima do ensino presencial, mostrou-se com potencial para compartilhar com os participantes, principalmente, contedos oficiais, provenientes de pesquisas e referenciais bibliogrficos e o ambiente virtual de aprendizagem, em complementao s sesses de videoconferncia, como espao para viabilizar encontros, compartilhar saberes, experincias e ideias, promovendo um debate acerca da prtica cotidiana, tendo como ponto de partida questes norteadoras com os contedos apresentados nas aulas proferidas por videoconferncia, ou seja, um espao propcio para compartilhar e refletir a prxis a partir da teoria e da prtica.
Resumo:
A pesquisa buscou apresentar elementos para a compreenso das proximidades entre a poltica pblica de educao em tempo integral do governo federal o Programa Mais Educao (PME) e os sentidos para educao defendidos pela mobilizao de um segmento do empresariado brasileiro, o movimento Todos Pela Educao, que assume um determinado projeto de sociedade. Nesta pesquisa, o movimento Todos Pela Educao configurado como uma rede de polticas (BALL, 2001; 2005; 2010) que, ao promover aes educacionais e se articular a atores governamentais, tem influenciado os rumos do ensino pblico nacional e inserido valores caractersticos da lgica de mercado como gerencialismo e performatividade. A teoria do discurso de Ernesto Laclau (2011, 2013) viabilizou a anlise da dinmica das articulaes polticas no intuito de estabelecer hegemonias no campo da educao. Experincias de educao no pas associaram a ampliao da jornada escolar promoo de uma educao integral que, no Brasil, teve grande influncia do movimento escolanovista. Associando a qualidade da educao aos nveis de ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) alcanados pelas escolas, o PME anuncia promover uma educao integral que se mostrou preenchida pelos sentidos defendidos pelo TPE como: a defesa por uma Base Curricular Comum, associao entre o setor pblico e o privado para a promoo de aes educativas e ampliao do tempo escolar como maior exposio situaes de aprendizagem de contedos. A partir de uma experincia premiada e reconhecida nacionalmente pela promoo de uma educao integral, investiguei os sentidos de educao integral assumidos pelos Programas Bairro-Escola, Mais Educao e Escola Viva desenvolvidos em Nova Iguau. O trabalho conclui que o modelo de educao em tempo integral implementado no municpio no favorece a democratizao do ensino uma vez que no se estende a todos os alunos da rede e oferece condies desiguais para realizao entre as escolas. Alm disso, priorizando atividades de reforo escolar, o atendimento das atividades de contraturno est voltado s turmas que sero avaliadas na avaliao nacional Prova Brasil, o que configura a valorizao da aprendizagem de contedo e aumento de IDEB em detrimento de experincias significativas e ampliadas na educao dos alunos. Nos moldes que se implementa, a realizao de atividades a partir da ampliao do tempo escolar embaraa a rotina escolar por no contar com as condies adequadas para sua realizao.
Resumo:
Este trabalho de tese tem como temtica a formação docente situada no contexto da cibercultura. Parte do pressuposto de que professores formadores e em formação precisam dialogar com saberes/fazeres que potencializem suas aprendizagens em um novo espao/tempo da sala de aula e que a pesquisa no ensino superior se tece no exerccio da reflexo sobre/na prtica em um processo plural de auto-hetero-ecoformação. Tem como objetivo construir atos de currculo, utilizando as potencialidades dos ambientes virtuais, das redes sociais e da internet para ressignificar o aprender/ensinar situado nas vivncias dos praticantes culturais dentro/fora da universidade. Como problemticas central e secundria da pesquisa-formação na cibercultura, temos, respectivamente: como a criao de atos de currculo com o uso das tecnologias digitais em espaos multirreferencias de aprendizagem podem potencializar as prticas formativas docente e discente no Curso de Pedagogia da UERN no contexto da cibercultura? Quais dispositivos engendram prticas formativas autorais, no presencial e no online, com o uso das tecnologias digitais em rede? Como construir uma relao pedaggica de interao colaborativa, docente e discente, mediada pelo uso das tecnologias digitais? A criao de atos de currculo utilizando as tecnologias digitais contribui com novos letramentos digitais dos praticantes na cibercultura? Tomamos como inspiraes terico-metodolgicas a pesquisa-formação (SANTOS; MACEDO; NVOA) multirreferencial (ARDOINO, BARBOSA, MACEDO) com os cotidianos (CERTEAU, ALVES, FERRAO, OLIVEIRA), situada no contexto da cibercultura (SANTOS, SILVA, LEMOS, SANTAELLA, LEVY), entrelaadas aos sentidos dos autores da pesquisa deste trabalho de tese. A pesquisa foi desenvolvida no cenrio formativo do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN nas disciplinas de Didtica e Estgio Supervisionado I. Como resultado, apresentamos que as ambincias formativas criadas nos atos de currculo no ensino presencial e online, apontam perspectivas que vo ao encontro de uma formação docente e discente do ciberautorcidado, uma postura em processo, em devir, que se constri na relao cidade/ciberespao, em espaos/tempos de aprendizagens plurais, referenciadas nas experincias tecidas nesses contextos.
