19 resultados para teachers formation
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
presente pesquisa apresenta-se em uma perspectiva qualitativa, de cunho etnogrfico. Analisa o movimento da prtica avaliativa de professores que participaram do curso sobre Avaliao numa perspectiva construtivista. Inicialmente, discute a hiptese de no-mudana em relao prtica avaliativa. Em uma trajetria reflexiva, a anlise passa a ser inspirada nos estudos de Michel de Certeau, ao no se render supremacia de produtos culturais impostos por uma ordem social dominante; ao no se limitar perspectiva das teorias sobre Avaliao da aprendizagem. O foco da pesquisa direcionou-se ao dos consumidores desses produtos os professores que, ao se apropriarem de tais teorias, o fazem sua maneira, redimensionando-as e as resignificando, com astcia, criatividade, inventividade. Ao entender que tais profissionais, em situaes menos privilegiadas nas estruturas sociais de poder constitudo, possuem uma inteligncia que engendra uma multiplicidade de interpretaes, abrimos nosso olhar para surpresas, possibilitando a apreciao de variados caminhos que delineiam as prticas avaliativas dos professores. No entanto, se elegssemos um nico padro de referncia para a anlise das aes cotidianas, poderamos nos fechar em apenas duas concluses: obedincias ou resistncias. Optamos, todavia, por aproximarmo-nos de Certeau, e acreditar, como ele, na inteligncia e criatividade tambm presentes nas aes dos mais fracos nas organizaes sociais, que so os consumidores dos produtos culturais. Criamos, destarte, nova oportunidade para que a multido adquira vida, evidenciando a diversidade de prticas avaliativas de um grupo de professores, focalizando a anlise em aes concretas, de professores reais.
Resumo:
presente pesquisa apresenta-se em uma perspectiva qualitativa, de cunho etnogrfico. Analisa o movimento da prtica avaliativa de professores que participaram do curso sobre Avaliao numa perspectiva construtivista. Inicialmente, discute a hiptese de no-mudana em relao prtica avaliativa. Em uma trajetria reflexiva, a anlise passa a ser inspirada nos estudos de Michel de Certeau, ao no se render supremacia de produtos culturais impostos por uma ordem social dominante; ao no se limitar perspectiva das teorias sobre Avaliao da aprendizagem. O foco da pesquisa direcionou-se ao dos consumidores desses produtos os professores que, ao se apropriarem de tais teorias, o fazem sua maneira, redimensionando-as e as resignificando, com astcia, criatividade, inventividade. Ao entender que tais profissionais, em situaes menos privilegiadas nas estruturas sociais de poder constitudo, possuem uma inteligncia que engendra uma multiplicidade de interpretaes, abrimos nosso olhar para surpresas, possibilitando a apreciao de variados caminhos que delineiam as prticas avaliativas dos professores. No entanto, se elegssemos um nico padro de referncia para a anlise das aes cotidianas, poderamos nos fechar em apenas duas concluses: obedincias ou resistncias. Optamos, todavia, por aproximarmo-nos de Certeau, e acreditar, como ele, na inteligncia e criatividade tambm presentes nas aes dos mais fracos nas organizaes sociais, que so os consumidores dos produtos culturais. Criamos, destarte, nova oportunidade para que a multido adquira vida, evidenciando a diversidade de prticas avaliativas de um grupo de professores, focalizando a anlise em aes concretas, de professores reais.
Resumo:
O estudo objetivou entender como as mudanas que ocorrem na organizao do trabalho interferem na maneira de o professor do ensino mdio pensar e organizar o seu prprio trabalho. Trata-se de uma pesquisa de campo realizada com professores do Ensino Mdio de uma escola estadual localizada num bairro da periferia do municpio de So Vicente, Estado de So Paulo. Contou-se com os estudos realizados por Harvey (2000), Castel (1998) e Sennett (2004) para entender como as transformaes esto se processando no mundo do trabalho e como elas interferem nas condies de trabalho e vida do trabalhador. A organizao da escola foi estudada a partir de Ferretti e Silva Jnior (2004) e a profisso docente, a partir das contribuies de Adorno (2003), Oliveira (2003, 2004) e Fanfani (2005). A metodologia adotada insere-se no contexto de uma pesquisa emprica, qualitativa do tipo etnogrfico, de acordo com as definies de Andr (1995), e a coleta de dados foi realizada a partir de observao participante, questionrios e entrevistas. Envolveu tambm estudo de documentos elaborados pela escola e referentes s legislaes aplicadas ao ensino mdio. Chegou-se concluso de que as conseqncias das transformaes que ocorrem no mundo do trabalho chegam at a escola por vias diversas e acabam afetando a forma de esta organizar o seu trabalho. Ao chegarem at os professores elas so reinterpretadas e re-adaptadas. As representaes que esses profissionais possuem acerca do trabalho e que so construdas ao longo de suas trajetrias de vida acabam interferindo nas interpretaes que eles fazem sobre as transformaes do mundo do trabalho, bem como na construo da identidade da prpria profisso docente. No atual contexto de transformao do trabalho, muito h que se considerar nos caminhos que hoje se colocam como opo para a formao do professor. Esta pesquisa contou com o apoio da CAPES.(AU)
Resumo:
O estudo objetivou entender como as mudanas que ocorrem na organizao do trabalho interferem na maneira de o professor do ensino mdio pensar e organizar o seu prprio trabalho. Trata-se de uma pesquisa de campo realizada com professores do Ensino Mdio de uma escola estadual localizada num bairro da periferia do municpio de So Vicente, Estado de So Paulo. Contou-se com os estudos realizados por Harvey (2000), Castel (1998) e Sennett (2004) para entender como as transformaes esto se processando no mundo do trabalho e como elas interferem nas condies de trabalho e vida do trabalhador. A organizao da escola foi estudada a partir de Ferretti e Silva Jnior (2004) e a profisso docente, a partir das contribuies de Adorno (2003), Oliveira (2003, 2004) e Fanfani (2005). A metodologia adotada insere-se no contexto de uma pesquisa emprica, qualitativa do tipo etnogrfico, de acordo com as definies de Andr (1995), e a coleta de dados foi realizada a partir de observao participante, questionrios e entrevistas. Envolveu tambm estudo de documentos elaborados pela escola e referentes s legislaes aplicadas ao ensino mdio. Chegou-se concluso de que as conseqncias das transformaes que ocorrem no mundo do trabalho chegam at a escola por vias diversas e acabam afetando a forma de esta organizar o seu trabalho. Ao chegarem at os professores elas so reinterpretadas e re-adaptadas. As representaes que esses profissionais possuem acerca do trabalho e que so construdas ao longo de suas trajetrias de vida acabam interferindo nas interpretaes que eles fazem sobre as transformaes do mundo do trabalho, bem como na construo da identidade da prpria profisso docente. No atual contexto de transformao do trabalho, muito h que se considerar nos caminhos que hoje se colocam como opo para a formao do professor. Esta pesquisa contou com o apoio da CAPES.(AU)
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educao que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas prticas pedaggicas. Os encontros promovidos pela educao conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educao que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas prticas pedaggicas. Os encontros promovidos pela educao conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
Resumo:
Considerando as inmeras fragilidades em relao minha prpria formao de professora de Qumica, considerando tambm as disposies legais e as orientaes curriculares das polticas educacionais atuais que incorporam aportes tericos fundamentais para que a aprendizagem se concretize e considerando ainda que as transformaes nos procedimentos pedaggicos no acompanham o desenvolvimento das cincias da educao, este estudo teve com foco de investigao os seguintes problemas: a) os professores de Qumica que atuam no Ensino Mdio esto devidamente formados para enfrentar as exigncias colocadas pelos Parmetros Curriculares Nacional para o Ensino Mdio (PCNEM) e a realidade vivida na escola pblica? b) O que o professor faz para que o aluno aprenda Qumica? c) A poltica de formao do professor de Qumica d conta de formar o qumico educador? Para obter os dados para responder a estas questes, recorri a uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico, aplicando questionrios a um grupo de 12 professores de Qumica que atuam no Ensino Mdio da rede pblica estadual da Grande So Paulo. As questes do questionrio foram agrupadas em trs categorias: aprendizagem de conceitos, aprendizagem de procedimentos e aprendizagem de valores. No anos de 2001, essas categorias foram utilizadas por Garca Barros e Martinez Losada em pesquisa com professores da educao bsica na Espanha, com nfase nas duas primeiras, para averiguar que tipo de atividades se realiza habitualmente no ensino de Qumica e para conhecer a importncia que os professores respondentes atribuem aos procedimentos que utilizam no processo de ensino. Os dados coletados, analisados luz de contribuies dos estudiosos que compem o corpo terico deste estudo e das propostas contidas nos PCNEM, evidenciam que o saber fazer do professor, como o definem Carvalho e Perez (2002), fruto de uma formao inicial precria e da quase inexistncia de processos de formao continuada na escola.(AU)
Resumo:
Considerando as inmeras fragilidades em relao minha prpria formao de professora de Qumica, considerando tambm as disposies legais e as orientaes curriculares das polticas educacionais atuais que incorporam aportes tericos fundamentais para que a aprendizagem se concretize e considerando ainda que as transformaes nos procedimentos pedaggicos no acompanham o desenvolvimento das cincias da educao, este estudo teve com foco de investigao os seguintes problemas: a) os professores de Qumica que atuam no Ensino Mdio esto devidamente formados para enfrentar as exigncias colocadas pelos Parmetros Curriculares Nacional para o Ensino Mdio (PCNEM) e a realidade vivida na escola pblica? b) O que o professor faz para que o aluno aprenda Qumica? c) A poltica de formao do professor de Qumica d conta de formar o qumico educador? Para obter os dados para responder a estas questes, recorri a uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico, aplicando questionrios a um grupo de 12 professores de Qumica que atuam no Ensino Mdio da rede pblica estadual da Grande So Paulo. As questes do questionrio foram agrupadas em trs categorias: aprendizagem de conceitos, aprendizagem de procedimentos e aprendizagem de valores. No anos de 2001, essas categorias foram utilizadas por Garca Barros e Martinez Losada em pesquisa com professores da educao bsica na Espanha, com nfase nas duas primeiras, para averiguar que tipo de atividades se realiza habitualmente no ensino de Qumica e para conhecer a importncia que os professores respondentes atribuem aos procedimentos que utilizam no processo de ensino. Os dados coletados, analisados luz de contribuies dos estudiosos que compem o corpo terico deste estudo e das propostas contidas nos PCNEM, evidenciam que o saber fazer do professor, como o definem Carvalho e Perez (2002), fruto de uma formao inicial precria e da quase inexistncia de processos de formao continuada na escola.(AU)
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representaes sociais de um grupo de pedagogos docentes em faculdades isoladas, nos cursos de Pedagogia, a respeito de sua identidade profissional. A fundamentao terica do estudo baseou- se nos conceitos de Representao Social enunciados por Srge Moscovici e Denise Jodelet. Foram realizadas consideraes acerca dos caminhos percorridos pelos cursos de Pedagogia no pas e seus aspectos sociais, que deram origem s atuais representaes que os sujeitos do estudo tm sobre a profisso docente. Os dados foram coletados atravs de um questionrio semidiretivo e analisado com os recursos dos softwares ALCESTE, para anlise lexical, e EVOC, para evocao livre das palavras. Os resultados revelaram que a identidade do pedagogo compreendida como um processo de construo e reconstruo e apresenta-se como um diferencial, fruto de uma escolha profissional, e no de sacerdcio, anunciando que, embora exista um padro social estabelecido para o exerccio profissional, o pedagogo docente faz uso de sua professoralidade, na sua maneira de exercer a profisso. A contribuio pretendida por este estudo melhor compreender as representaes de pedagogos docentes nos cursos de formao de professores a respeito de sua profisso, e seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexes sobre a formao em Pedagogia.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representaes sociais de um grupo de pedagogos docentes em faculdades isoladas, nos cursos de Pedagogia, a respeito de sua identidade profissional. A fundamentao terica do estudo baseou- se nos conceitos de Representao Social enunciados por Srge Moscovici e Denise Jodelet. Foram realizadas consideraes acerca dos caminhos percorridos pelos cursos de Pedagogia no pas e seus aspectos sociais, que deram origem s atuais representaes que os sujeitos do estudo tm sobre a profisso docente. Os dados foram coletados atravs de um questionrio semidiretivo e analisado com os recursos dos softwares ALCESTE, para anlise lexical, e EVOC, para evocao livre das palavras. Os resultados revelaram que a identidade do pedagogo compreendida como um processo de construo e reconstruo e apresenta-se como um diferencial, fruto de uma escolha profissional, e no de sacerdcio, anunciando que, embora exista um padro social estabelecido para o exerccio profissional, o pedagogo docente faz uso de sua professoralidade, na sua maneira de exercer a profisso. A contribuio pretendida por este estudo melhor compreender as representaes de pedagogos docentes nos cursos de formao de professores a respeito de sua profisso, e seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexes sobre a formao em Pedagogia.
Resumo:
Este estudo traz resultados de uma pesquisa em abordagem qualitativa sobre o Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo, o SARESP. O objetivo foi efetuar uma leitura dos resultados do SARESP em busca de uma informao especifica: a Aula de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC). Toma-se por problemtica, a anlise oficial para os resultados apresentados em 2011 pelos alunos do 3 ano do ensino fundamental na prova de Lngua Portuguesa: Esse desempenho positivo parece refletir os muitos esforos [...] em relao ao fomento de atividades de formao e de orientaes pedaggicas aos professores . Considerando que a ATPC o principal contexto para formar e orientar o professor, questionou-se: O que informa o SARESP a respeito da ATPC? Para minimizar essa incerteza fez-se uma leitura do Relatrio dos Estudos do SARESP (2010 e 2011) um documento elaborado a partir das informaes coletadas pelos questionrios aplicados a alunos, pais e equipe escolar. Essa pesquisa centrou-se nas perguntas, respostas e anlises do SARESP sobre a ATPC. A recolha dos dados foi instrumentalizada por uma pesquisa documental com uso da tcnica documentao (SEVERINO, 2012 e LAKATOS; MARCONI, 1991). A anlise dos dados foi organizada em dois momentos: Anlise documental (CELLARD, 2012) e Anlise de Contedo (BARDIN, 2012 e FRANCO, 2012). O estudo apresenta alguns aspectos da avaliao nacional e avaliaes subnacionais (BONAMINO; SOUSA, 2012; BONAMINO; FRANCO, 1999; PESTANA, 1997 e BROOKE, 2006 e 2008), e algumas consideraes sobre os questionrios e os relatrios como instrumentos utilizados por sistemas de avaliao (MINAYO, 2005; ELLIOT; HILDEBRAND; BERENGER, 2012). Os resultados foram organizados em dois eixos: a coleta e, a anlise dos documentos. Em relao a coleta, a pesquisa mostrou que houve dificuldade em localizar os documentos do SARESP podendo indicar que a memria da rede estadual paulista em relao a essa poltica pblica possa estar se perdendo. Em relao a anlise dos documentos, os resultados apontaram que a ATPC um dado coletado pelos questionrios contextuais da equipe escolar e analisado pelo SARESP, os resultados dessa anlise so apresentados no documento Relatrio dos Estudos do SARESP e trazem informaes especificas sobre a sua organizao, assuntos tratados e principais responsveis. A leitura e a anlise dessas informaes apontam que: a formao do professor em ATPC pautada nas orientaes da SEE-SP no foi uma opo de resposta oferecida ao professor; essas reunies fazem uso restrito da Proposta Curricular e a participao do diretor nessas reunies foi apresentada no relatrio de 2011 como um fator associado ao desempenho positivo dos alunos do 3 ano do ensino fundamental.
Resumo:
O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de discutir os desafios da formao docente e profissional dos alunos-professores do curso de Especializao em Lngua Inglesa (LI), que j atuam como docentes, de uma instituio confessional localizada na regio do ABC, na cidade de So Bernardo do Campo. Para tanto, discute os desafios relacionados profisso enfrentados por eles em escolas regulares do ensino pblico e privadas, em cursos livres, bem como em aulas particulares, com a inteno de refletir sobre sua atuao profissional e acadmica. Foram utilizados autores que refletem sobre o tema como Maria Antonieta Alba Celani, Antonio Nvoa, Maurice Tardif, Francisco Imbernn, entre outros. A primeira etapa foi realizada por meio de um questionrio com questes abertas com catorze participantes. Analisadas as respostas, aplicamos novo questionrio com o intuito de aprofundar os aspectos observados inicialmente. Os dados deste estudo foram analisados por meio das referncias da anlise de contedo de Laurence Bardin e Maria Laura Puglisi Barbosa Franco. Os resultados indicaram que a procura pelo curso de Especializao em LI se deu pela necessidade de maior embasamento terico na rea. A maioria dos alunos-professores iniciou a carreira docente como ex-alunos nas escolas de idiomas onde estudavam. Os sujeitos tambm descreveram como grandes desafios e dificuldades da profisso ter de lidar com diferentes materiais didticos, pblicos, faixa etria, metodologias alm da falta de interesse de alunos, a instabilidade de emprego, o pouco reconhecimento da profisso e a baixa renda. Em seus relatos, aps a concluso do curso de Especializao em LI, foi possvel perceber que todos os docentes valorizaram significantemente o curso. Apesar de no se sentirem satisfeitos com o cenrio atual, quase todos os docentes querem seguir na profisso e afirmam ainda na continuidade dos estudos na rea de Lngua Inglesa.
Resumo:
presente pesquisa apresenta-se em uma perspectiva qualitativa, de cunho etnogrfico. Analisa o movimento da prtica avaliativa de professores que participaram do curso sobre Avaliao numa perspectiva construtivista. Inicialmente, discute a hiptese de no-mudana em relao prtica avaliativa. Em uma trajetria reflexiva, a anlise passa a ser inspirada nos estudos de Michel de Certeau, ao no se render supremacia de produtos culturais impostos por uma ordem social dominante; ao no se limitar perspectiva das teorias sobre Avaliao da aprendizagem. O foco da pesquisa direcionou-se ao dos consumidores desses produtos os professores que, ao se apropriarem de tais teorias, o fazem sua maneira, redimensionando-as e as resignificando, com astcia, criatividade, inventividade. Ao entender que tais profissionais, em situaes menos privilegiadas nas estruturas sociais de poder constitudo, possuem uma inteligncia que engendra uma multiplicidade de interpretaes, abrimos nosso olhar para surpresas, possibilitando a apreciao de variados caminhos que delineiam as prticas avaliativas dos professores. No entanto, se elegssemos um nico padro de referncia para a anlise das aes cotidianas, poderamos nos fechar em apenas duas concluses: obedincias ou resistncias. Optamos, todavia, por aproximarmo-nos de Certeau, e acreditar, como ele, na inteligncia e criatividade tambm presentes nas aes dos mais fracos nas organizaes sociais, que so os consumidores dos produtos culturais. Criamos, destarte, nova oportunidade para que a multido adquira vida, evidenciando a diversidade de prticas avaliativas de um grupo de professores, focalizando a anlise em aes concretas, de professores reais.
Resumo:
O estudo objetivou entender como as mudanas que ocorrem na organizao do trabalho interferem na maneira de o professor do ensino mdio pensar e organizar o seu prprio trabalho. Trata-se de uma pesquisa de campo realizada com professores do Ensino Mdio de uma escola estadual localizada num bairro da periferia do municpio de So Vicente, Estado de So Paulo. Contou-se com os estudos realizados por Harvey (2000), Castel (1998) e Sennett (2004) para entender como as transformaes esto se processando no mundo do trabalho e como elas interferem nas condies de trabalho e vida do trabalhador. A organizao da escola foi estudada a partir de Ferretti e Silva Jnior (2004) e a profisso docente, a partir das contribuies de Adorno (2003), Oliveira (2003, 2004) e Fanfani (2005). A metodologia adotada insere-se no contexto de uma pesquisa emprica, qualitativa do tipo etnogrfico, de acordo com as definies de Andr (1995), e a coleta de dados foi realizada a partir de observao participante, questionrios e entrevistas. Envolveu tambm estudo de documentos elaborados pela escola e referentes s legislaes aplicadas ao ensino mdio. Chegou-se concluso de que as conseqncias das transformaes que ocorrem no mundo do trabalho chegam at a escola por vias diversas e acabam afetando a forma de esta organizar o seu trabalho. Ao chegarem at os professores elas so reinterpretadas e re-adaptadas. As representaes que esses profissionais possuem acerca do trabalho e que so construdas ao longo de suas trajetrias de vida acabam interferindo nas interpretaes que eles fazem sobre as transformaes do mundo do trabalho, bem como na construo da identidade da prpria profisso docente. No atual contexto de transformao do trabalho, muito h que se considerar nos caminhos que hoje se colocam como opo para a formao do professor. Esta pesquisa contou com o apoio da CAPES.(AU)
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educao que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas prticas pedaggicas. Os encontros promovidos pela educao conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
