10 resultados para desenvolvimento profissional docente
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de discutir os desafios da formao docente e profissional dos alunos-professores do curso de Especializao em Lngua Inglesa (LI), que j atuam como docentes, de uma instituio confessional localizada na regio do ABC, na cidade de So Bernardo do Campo. Para tanto, discute os desafios relacionados profisso enfrentados por eles em escolas regulares do ensino pblico e privadas, em cursos livres, bem como em aulas particulares, com a inteno de refletir sobre sua atuao profissional e acadmica. Foram utilizados autores que refletem sobre o tema como Maria Antonieta Alba Celani, Antonio Nvoa, Maurice Tardif, Francisco Imbernn, entre outros. A primeira etapa foi realizada por meio de um questionrio com questes abertas com catorze participantes. Analisadas as respostas, aplicamos novo questionrio com o intuito de aprofundar os aspectos observados inicialmente. Os dados deste estudo foram analisados por meio das referncias da anlise de contedo de Laurence Bardin e Maria Laura Puglisi Barbosa Franco. Os resultados indicaram que a procura pelo curso de Especializao em LI se deu pela necessidade de maior embasamento terico na rea. A maioria dos alunos-professores iniciou a carreira docente como ex-alunos nas escolas de idiomas onde estudavam. Os sujeitos tambm descreveram como grandes desafios e dificuldades da profisso ter de lidar com diferentes materiais didticos, pblicos, faixa etria, metodologias alm da falta de interesse de alunos, a instabilidade de emprego, o pouco reconhecimento da profisso e a baixa renda. Em seus relatos, aps a concluso do curso de Especializao em LI, foi possvel perceber que todos os docentes valorizaram significantemente o curso. Apesar de no se sentirem satisfeitos com o cenrio atual, quase todos os docentes querem seguir na profisso e afirmam ainda na continuidade dos estudos na rea de Lngua Inglesa.
Resumo:
Esta pesquisa, por meio dos referenciais privilegiados e pesquisa de campo, busca compreender e explicitar se existem ou no afastamentos de docentes com doenas de origem psquica, de suas funes (readaptaes) por motivos no meramente fisiolgicos, mas que guardem natureza social, ou seja, se h uma causa social que provoque tal fenmeno no sistema educacional. Investiga tambm, se o docente tem conscincia crtica dessas possveis causas e como se constitui sua identidade aps a readaptao. As mudanas sociais e econmicas ocorridas nas ltimas dcadas devido s crises e sucessivas reestruturaes do capitalismo influenciaram o contexto educacional, bem como as condies de trabalho docente, repercutindo na sade fsica e psicolgica dos professores, por meio de um panorama das atuais condies de trabalho e sade dos professores, decorrentes do processo de flexibilizao e precarizao das relaes de trabalho na rea educacional. Procurou-se explicar, tendo como referencial terico Sennett (2001) e Esteve (1999), entre outros autores, a nova realidade do trabalho e do mal-estar docente vivenciados nas instituies escolares. A pesquisa de campo denota a trajetria dos docentes readaptados, desde suas condies de trabalho que perpassa pelas dificuldades, entraves, mal-estar at o momento do adoecimento e, finalmente, a situao de readaptado. Os problemas vivenciados pelos docentes readaptados impactam sua identidade profissional, pois os docentes so marcados por estigma, discriminao, sentimentos de autoculpabilizao, desvalorizao social, o que prejudica sua qualidade de vida e relaes interpessoais, tanto no trabalho como na famlia. A pesquisa aponta que o adoecimento psquico atinge seriamente o profissional docente. Essa situao grave na rede estadual de ensino paulista e demonstra que importante reconhecer a necessidade de polticas pblicas e educacionais que valorizem a docncia e a sade dessa categoria profissional.
Resumo:
O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo de modo a identificar e compreender suas percepes a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prtica pedaggica e que so por eles vistos como possibilidades de mudanas no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prtica, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formao dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se anlise de documentos oficiais e aplicao de um questionrio a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulaes que eles fazem entre saberes docentes, prticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as prticas pedaggicas que construram ao longo de seu exerccio profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discusses sobre o currculo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evoluo que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prtica do conhecimento.
Resumo:
O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela Histria das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa histria (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
Resumo:
Esta pesquisa refere-se formao da identidade docente no Ensino Superior que se caracteriza pela indissocialibilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso. A metodologia utilizada a Histria Oral, por meio de Relatos Orais de Vida de quatro professoras que lecionam na ps-graduao de uma universidade privada. A principal fundamentao terica: Antnio Nvoa, (1988, 2009), Luis Antonio Cunha (1980, 1997), Dermeval Saviani, (2001), Antonio Joaquim Severino, (2001), Carlos Benedito Martins, (1981, 2002), Gaston Pineau, (2006) e Maria Isaura de Pereira Queiroz, (1988, 1999, 2010). A noo de identidade profissional docente advm das posturas e concepes atribudas por diferentes discursos e agentes sociais aos professores e s professoras no exerccio de suas variadas atividades docentes em distintos contextos, ou seja, em distintas instituies de ensino. Analisa-se o exerccio da docncia do ensino superior e os saberes desta profisso, os quais tanto possibilitam a formao de futuros docentes com uma viso da importncia da metodologia cientfica, quanto proporciona um salto de qualidade e de atualizao contnua condizente com as exigncias do ensino superior, atreladas importncia da responsabilidade social.
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi, atravs de pesquisa terica para uma fundamentao filosfica, analisar como o estudo da Deontologia, observando as influncias do Paradigma Educacional Emergente, pode contribuir com a formao do Profissional de Educao Fsica e como, com aderncia aos conceitos de ser humano de Freire, Morin, Maturana e Varella e da legislao vigente, situa-se o ensino superior neste contexto. Princpios ticos foram observados como imprescindveis para o desenvolvimento profissional em Educao Fsica, e confirmamos esta necessidade no decorrer do trabalho. Utilizamos como instrumentos de anlise, conceitos filosficos bsicos da distino de moral e tica em La Taille e Severino; estudos da preparao tica e Biotica em Tojal; novos paradigmas da cincia segundo os estudos de Santos; do Paradigma Educacional Emergente em Moraes e das relaes de ensino-aprendizagem do Ensino Superior atravs do pensamento de autores como Severino, Libneo, Saviani, Cunha, Dias Sobrinho e Arroyo.
Resumo:
Este estudo tem a finalidade de contribuir para a compreenso da concepo de docncia que se articulou em um dos espaos de uma das maiores universidades brasileiras, a Universidade de So Paulo, ou seja, o Instituto de Qumica, conhecido como IQ-USP. Nessa perspectiva, o IQ-USP , portanto, destacado como o objeto de estudo desta pesquisa, uma vez que sua histria se entrelaa com a prpria criao da Universidade e seu paradigma cientfico est centrado no perfil de anlise determinado por este trabalho: a rea de conhecimento das cincias exatas. Partindo do pressuposto que a concepo de como se deve constituir o ensino superior est intrinsecamente relacionada com a viso de mundo, de conhecimento e de educao elaborada pela prpria trajetria histrica da universidade, mas tambm pelas relaes que esta estabelece com a comunidade, durante todo o seu processo de ao , possvel dizer que tais crenas e valores, selecionados e hierarquizados pela comunidade acadmica, acabam por intervir na formao especfica de seus professores. Destaca-se, assim, sob o olhar da pesquisa qualitativa, o estudo a respeito da trajetria de formao do profissional docente que se constitui ao longo da histria da prpria Universidade em que esse est inserido e que subsidia a sua concepo de ser docente. Nessa perspectiva, alguns autores trazem muitas contribuies para o esclarecimento da concepo de docncia implcita na formao do professor universitrio e seus reflexos na prtica docente cotidiana. Entre estes autores, destacamos o pensamento de Paschoal Senise (2006), Maria Isabel da Cunha (2007), Heladio Csar G. Antunha (1974) e J. Gimeno Sacristn (1998 e 1999). A coleta de dados foi realizada utilizando-se documentos histricos e informativos, como tambm entrevistas semi-estruturadas, em uma abordagem sempre qualitativa, uma vez que esta nos fornece melhores condies de entendimento dos aspectos subjetivos de que se reveste a problemtica da pesquisa. Fundamentado nos dados levantados e analisados luz da contribuio terica dos autores referenciados neste trabalho, reforamos a concluso de que a instituio faz o profissional, evidenciando-se na formao do docente do IQ-USP a tradio e a inovao, dialeticamente, caminhando juntas.(AU)
Resumo:
Este estudo tem a finalidade de contribuir para a compreenso da concepo de docncia que se articulou em um dos espaos de uma das maiores universidades brasileiras, a Universidade de So Paulo, ou seja, o Instituto de Qumica, conhecido como IQ-USP. Nessa perspectiva, o IQ-USP , portanto, destacado como o objeto de estudo desta pesquisa, uma vez que sua histria se entrelaa com a prpria criao da Universidade e seu paradigma cientfico est centrado no perfil de anlise determinado por este trabalho: a rea de conhecimento das cincias exatas. Partindo do pressuposto que a concepo de como se deve constituir o ensino superior est intrinsecamente relacionada com a viso de mundo, de conhecimento e de educao elaborada pela prpria trajetria histrica da universidade, mas tambm pelas relaes que esta estabelece com a comunidade, durante todo o seu processo de ao , possvel dizer que tais crenas e valores, selecionados e hierarquizados pela comunidade acadmica, acabam por intervir na formao especfica de seus professores. Destaca-se, assim, sob o olhar da pesquisa qualitativa, o estudo a respeito da trajetria de formao do profissional docente que se constitui ao longo da histria da prpria Universidade em que esse est inserido e que subsidia a sua concepo de ser docente. Nessa perspectiva, alguns autores trazem muitas contribuies para o esclarecimento da concepo de docncia implcita na formao do professor universitrio e seus reflexos na prtica docente cotidiana. Entre estes autores, destacamos o pensamento de Paschoal Senise (2006), Maria Isabel da Cunha (2007), Heladio Csar G. Antunha (1974) e J. Gimeno Sacristn (1998 e 1999). A coleta de dados foi realizada utilizando-se documentos histricos e informativos, como tambm entrevistas semi-estruturadas, em uma abordagem sempre qualitativa, uma vez que esta nos fornece melhores condies de entendimento dos aspectos subjetivos de que se reveste a problemtica da pesquisa. Fundamentado nos dados levantados e analisados luz da contribuio terica dos autores referenciados neste trabalho, reforamos a concluso de que a instituio faz o profissional, evidenciando-se na formao do docente do IQ-USP a tradio e a inovao, dialeticamente, caminhando juntas.(AU)
Resumo:
Este estudo tem a finalidade de contribuir para a compreenso da concepo de docncia que se articulou em um dos espaos de uma das maiores universidades brasileiras, a Universidade de So Paulo, ou seja, o Instituto de Qumica, conhecido como IQ-USP. Nessa perspectiva, o IQ-USP , portanto, destacado como o objeto de estudo desta pesquisa, uma vez que sua histria se entrelaa com a prpria criao da Universidade e seu paradigma cientfico est centrado no perfil de anlise determinado por este trabalho: a rea de conhecimento das cincias exatas. Partindo do pressuposto que a concepo de como se deve constituir o ensino superior est intrinsecamente relacionada com a viso de mundo, de conhecimento e de educao elaborada pela prpria trajetria histrica da universidade, mas tambm pelas relaes que esta estabelece com a comunidade, durante todo o seu processo de ao , possvel dizer que tais crenas e valores, selecionados e hierarquizados pela comunidade acadmica, acabam por intervir na formao especfica de seus professores. Destaca-se, assim, sob o olhar da pesquisa qualitativa, o estudo a respeito da trajetria de formao do profissional docente que se constitui ao longo da histria da prpria Universidade em que esse est inserido e que subsidia a sua concepo de ser docente. Nessa perspectiva, alguns autores trazem muitas contribuies para o esclarecimento da concepo de docncia implcita na formao do professor universitrio e seus reflexos na prtica docente cotidiana. Entre estes autores, destacamos o pensamento de Paschoal Senise (2006), Maria Isabel da Cunha (2007), Heladio Csar G. Antunha (1974) e J. Gimeno Sacristn (1998 e 1999). A coleta de dados foi realizada utilizando-se documentos histricos e informativos, como tambm entrevistas semi-estruturadas, em uma abordagem sempre qualitativa, uma vez que esta nos fornece melhores condies de entendimento dos aspectos subjetivos de que se reveste a problemtica da pesquisa. Fundamentado nos dados levantados e analisados luz da contribuio terica dos autores referenciados neste trabalho, reforamos a concluso de que a instituio faz o profissional, evidenciando-se na formao do docente do IQ-USP a tradio e a inovao, dialeticamente, caminhando juntas.(AU)
Resumo:
O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de compreender a construo da identidade profissional de enfermeiros docentes do curso de graduao em Enfermagem de uma instituio privada localizada na cidade de So Paulo. Para tanto, discute os processos de constituio identitria pautado nos estudos de Vera Placco de Souza, no mbito nacional, e de Maurice Tardif e Claude Dubar, no mbito internacional. Em uma etapa exploratria, foi aplicado um questionrio semi-estruturado a cinco professoras da ps-graduao em Enfermagem e realizada uma entrevista semi-diretiva com dois desses participantes com o objetivo de refinar os instrumentos de coleta. A pesquisa principal fez uso de entrevista realizada com sete professores do curso de graduao em Enfermagem da mesma instituio. Os dados, tanto do estudo exploratrio como da pesquisa principal, foram analisados tendo como referncia os pressupostos da anlise de contedo sistematizados por Laurence Bardin e Maria Laura P. B. Franco. Os resultados indicaram que os enfermeiros se tornam professores impelidos pelo desejo de ensinar e de compartilhar conhecimentos, oportunidade de trabalho, flexibilidade de horrio e complementao da renda profissional, e so influenciados por professores de sua trajetria formativa e por familiares. As caractersticas valorizadas por eles em um professor foram: o domnio do contedo ensinado, sobretudo o saber tcnico; a busca contnua do conhecimento; tica; profissionalismo; humanizao. Nota-se um predomnio das caractersticas que envolvem o conhecimento dos contedos em detrimento das questes pedaggicas. A reflexo e preocupao com a Docncia esto presentes em suas falas, assim como a busca constante para a superao das dificuldades existentes na profisso. Eles consideram a Docncia uma profisso com um papel social de destaque do mesmo modo que a Enfermagem. Outro fator destacado nas respostas foi a forte representao do enfermeiro na carreira profissional dos pesquisados. Em seus relatos, foi possvel perceber que sua construo como docentes ocorre de forma contnua ao longo da carreira, o que fica evidenciado em suas falas quando afirmam serem melhores professores agora do que no incio de sua trajetria profissional e que, apesar de ser uma caminhada espinhosa inicialmente, tornou-se prazerosa e significativa com o passar do tempo. Ressalta-se aqui a importncia de se valorizar os saberes do professor, partindo deles e trabalhando-os terica e conceitualmente para que o docente amplie a compreenso do processo de ensino em sade que, no mundo contemporneo, tornou-se de alta complexidade.
