16 resultados para Surdos Educação Legislação
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
Esta pesquisa teve como pano de fundo a histria, as legislaes e aes de mbito nacional referentes ao tema das relaes tnico-raciais. O foco central de estudo foram as prticas educativas de professores da Educação Bsica, especificamente na realidade scio-educacional de escolas pblicas da rede municipal de ensino da cidade de So Bernardo do Campo. Para isso, luz da lei 10.639/2003 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e incluiu a histria e cultura afrobrasileira no currculo oficial de ensino, analisou-se o que justificou o desenvolvimento de projetos pedaggicos sobre essa temtica por aproximadamente 400 professores nos anos de 2008 e 2009, perodo em que no havia investimentos significativos da Secretaria de Educação no que se refere ao tema. A partir de uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, foram aplicados questionrios aos professores, para saber o que motivou a realizao dos projetos e o papel da formao nesse contexto. Analisou-se, ainda, como as prticas docentes tm contribudo para a discusso do papel da escola (problematizadora /reprodutora) em relao implementao da Lei 10639/03. A pesquisa constatou que os processos de formao em suas diferentes modalidades podem ser um importante disparador para o desenvolvimento de trabalhos significativos sobre a temtica das relaes tnico-raciais. Evidenciou, ainda, a importncia das leis mencionadas, se no para resolver a questo da invisibilidade da histria da frica e suas contribuies para a histria e cultura brasileira, para contribuir tambm na problematizao das relaes raciais e apontar novos caminhos para reduo das grandes diferenas sociais existentes no interior das escolas brasileiras.
Resumo:
Este trabalho busca apresentar as vivncias de trs pessoas ouvintes, alm do prprio autor, filhas de pais surdos, discutindo as relaes familiares entre pais e filhos, mostrando as diferenas em relao s famlias que no possuem pessoas surdas no seu mago, desmistificando preconceitos e pr-conceitos. Devido as barreiras comunicacionais e pelo preconceito, muitos surdos acabavam sendo privados do direto de serem pais. Nos relatos apresentados nesta dissertao, houve momentos em que isso quase aconteceu na vida dos sujeitos entrevistados para esta pesquisa. Porm, com fora e conscincia dos direitos adquiridos, esses pais surdos no permitiram que tal coisa acontecesse. O texto inicia com a trajetria formativa e profissional do autor para, em seguida, trazer os autores que abordam temas como surdez (Wrigley, 1996; Lacerda, 1998; Perlin, 1998; Moura, 2000; S, 2002; Quadros, 2004; Sacks, 2007), antropologia (Hall, 1992; Gomes, 2008), relaes familiares (Lacan, 1987) e autobiografia (Ferraroti, 1991; Pineau, 2006; demartini, 2008). A lngua de sinais e a histria educacional dos surdos tambm so discutidas neste trabalho. Por ltimo, so apresentados os relatos de histria de vida feitos na pesquisa de campo de forma literria, com as anlises dos depoimentos colhidos pelos sujeitos entrevistados (filhos ouvintes e pais surdos) os quais evidenciam que ser filho de pais surdos pode ser to normal quanto ser filho de pais ouvintes.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formao dos profissionais da Educação Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislação e das diretrizes de formao em Educação Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educação Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currculos de dois cursos de graduao em Educação Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educação Fsica. Como referencial terico sobre a formao dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educação Fsica, que, mesmo oferecendo formao em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formao adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educação Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formao generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formao dos profissionais da Educação Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislação e das diretrizes de formao em Educação Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educação Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currculos de dois cursos de graduao em Educação Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educação Fsica. Como referencial terico sobre a formao dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educação Fsica, que, mesmo oferecendo formao em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formao adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educação Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formao generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
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A aprendizagem formal e tradicional tem dado lugar a um cenrio desafiador no qual educador e educando no comungam do mesmo espao fsico. A Educação a Distncia (EAD), ainda vista como uma soluo que agrega cada vez mais alunos de diferentes idades que desejam uma graduao de ensino superior ou a continuidade dela. A pesquisa com o ttulo: O estudante da EAD (educação a distncia): um estudo de perfil e interao geracional prope conhecer as caractersticas do perfil atual do estudante da EAD, abordando o dilogo entre as geraes no ambiente social escolar. O enfoque da pesquisa qualitativa, exploratria e descritiva com dados que foram coletados atravs de entrevista com 08 alunos das geraes X e Y para assim entender se este perfil tem sido renovado com alunos mais jovens, do que a faixa etria de 25 a 45 anos. O resultado demonstra que alunos na faixa de 17 a 24 anos a cada ano aumentam 1% das matrculas. J a faixa de 25 a 45 anos prevalece com 70% das matrculas. Portanto, este resultado revela que o perfil do aluno EAD ainda o do jovem adulto, para adulto mais experiente, que busca a graduao com o propsito de progresso no ambiente profissional. As duas geraes citadas gerao X e gerao Y, mesmo em contextos histricos diferenciados de valores, crenas e comportamentos participam atualmente de uma transformao social que contempla os meios de produo do trabalho, a formao educacional e as relaes sociais. O dilogo intergeracional direciona a um aprendizado compartilhado, participativo na troca de experincias mutuas. Para a gerao X o jovem atual no mais nomeado como o que precisa escutar e aprender, mas tem muito a partilhar, principalmente diante da facilidade com os meios tecnolgicos. E para a gerao Y, na partilha no h barreiras de idade, mas a segurana de interagir e se comunicar diante da troca de experincias
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Este trabalho realizado, inicialmente, com base na anlise de alguns documentos referentes legislação educacional brasileira vigente tem por objetivo desenvolver uma investigao acerca da aplicabilidade da Assistncia Estudantil dentro do Instituto Federal de Educação, Cincia e Tecnologia de So Paulo (IFSP). A partir da questo do Direito Educação de todo cidado, que est garantido em nossa Constituio Federal, o governo elaborou, no ano de 2010, o Programa Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES). Respaldados nesse Programa, o IFSP criou, em 2011, o Programa de Assistncia Estudantil (PAE), dando validade e continuidade s aes desenvolvidas nos Campi para minimizar a evaso e o fracasso escolar, com vistas a garantir a permanncia dos educandos no referido Instituto. Embora o PAE tenha sido implementado em todos os Campi do IFSP, no decorrer do presente trabalho analisamos e estudamos, exclusivamente, o Campus Cubato, localizado na regio da Baixada Santista devido a, dentre outros fatores, ter sido a primeira unidade descentralizada dos Institutos Federais do pas. Assim, neste estudo, temos como objetivo analisar a estrutura de funcionamento do IFSP com o intuito especfico de investigar o Campus de Cubato, verificar as questes de Vulnerabilidade Social encontradas na destacada instituio, averiguar as aes do PAE que nascem do PNAES, observar a aplicabilidade desse programa com base no princpio da Gratuidade Ativa e do Direito Educação de todo cidado. Para tanto, utilizamos, fundamentalmente, alm da legislação j mencionada, o princpio da Gratuidade Ativa de Melchior (2011) e o conceito de Vulnerabilidade Social proposto por Alves (1994) e por Abramovay (2002).
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Essa pesquisa tem como objetivo analisar o processo histrico pedaggico da Educação Fsica, as diretrizes nacionais das licenciaturas e da Educação Fsica e o currculo do curso de Educação Fsica contextualizando as matrizes curriculares de trs cursos da regio do Grande ABC Paulista nesse panorama e por fim discutir acerca dessas questes e incentivar reflexes e discusses desse tema dentre os profissionais e estudiosos da rea. Para tanto fizemos pesquisa documental dos processos histrico-pedaggicos por que passou a rea da Educação Fsica, as tendncias de sua constituio como rea de estudos, a legislação bsica que lhe deu sustentao, a crise de identidade da rea e a diviso, Licenciatura e Bacharelado. As teorias do currculo deram sustentao anlise que fizemos.
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Esta pesquisa se prope a investigar qual a compreenso que autores Surdos e no surdos tem diante das conquistas dos Surdos, apontadas no contexto educacional, de forma a examinar os diferentes elementos e aspectos envolvidos indicando quais os principais atores e autores deste cenrio. A Pesquisa Bibliogrfica foi o procedimento metodolgico adotado, com anlise dos contedos coletados em livros de autoria de Surdos ou no surdos. O parmetro cronolgico para esta pesquisa est localizado nos ltimos quinze anos, perodo em que as novas determinaes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB / 96 tem desacomodado questes relacionadas educação de pessoas com deficincias. Aparentemente por conta de determinaes e regulamentaes do Decreto n 5.626 de DEZEMBRO / 2005, as discusses a respeito dos Surdos e da Lngua de Sinais tem ocupado um espao diferenciado na sociedade, em especial nas escolas regulares e na formao de professores. Num primeiro momento, parece tratar-se de reflexos das discusses postas pelas Polticas de Educação Inclusiva, no entanto, a questo relacionada aos Surdos tem para muitos se destacado quanto dimenso de suas conquistas e, por vezes parece se referir a uma inveno da atualidade: o Surdo e a Lngua de Sinais.
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A pesquisa teve como foco analisar e problematizar aspectos relevantes que envolvem a trajetria formativa e o processo de conquista e abrangncia da atuao do pedagogo a partir de sua insero em espaos de educação no formal, pois com o advento da globalizao, surge constatao na sociedade atual da importncia e da necessidade da educação no formal. Nesse processo, possvel reconhecer que a educação no um processo exclusivo da escola, ela pode acontecer em locais diferentes e em diversas situaes sociais que no corresponde ao modelo escolar formal. Nesta perspectiva, busca-se superar a compreenso da educação somente como prtica formal e ampliar seu sentido, reconhecendo no s a importncia, mas a necessidade das prticas educativas que acontecem para alm da escola. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliogrfico intenso, no que se refere construo e conquista de espaos dos pedagogos no campo da educação no formal no Brasil. Assim, a pesquisa tem como suporte terico alguns autores que problematizam questes relacionadas educação no-formal: Afonso, 2002; Libneo, 2001; Gadotti, 2005; Gohn, 2008; Duran & Santos Neto (2007). Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com o total de 04 sujeitos, sendo 03 pedagogos que trabalham numa ONG (Organizao No-Governamental) que tem como foco o trabalho com Projetos Sociais e 01 coordenadora de projetos da prpria instituio, de forma a compor um perfil desses profissionais inseridos em tal contexto. Considerando dados da investigao possvel dizer que a educação no formal uma modalidade de educação que vem se ampliando muito na sociedade atual. Por outro lado, apesar dessa ampliao, a sua compreenso ainda de difcil entendimento porque no h uma legislação especfica que lhe d sustentao, o que abre precedentes para algumas consideraes do que se denomina modalidade de educação no formal. O aprofundamento da anlise dos dados da pesquisa possibilitou chegar a consideraes mais precisas do campo da educação no formal, alm de trazer elementos para compreenso de sua importncia nesse diversificado universo de atuao.
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O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formao dos profissionais da Educação Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislação e das diretrizes de formao em Educação Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educação Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currculos de dois cursos de graduao em Educação Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educação Fsica. Como referencial terico sobre a formao dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educação Fsica, que, mesmo oferecendo formao em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formao adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educação Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formao generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
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O presente trabalho apresenta um panorama da Educação a Distncia no Brasil, fazendo uma contextualizao histrica da modalidade, desde as primeiras experincias registradas em nosso pas at os dados atuais, que confirmam o seu crescimento, em todos os nveis de ensino. Neste contexto, apresentamos uma anlise sobre a evoluo da legislação brasileira especfica para a Educação a Distncia, bem como os processos de credenciamento e implantao desta modalidade no ensino superior, procurando compreender o que a legislação pode representar em termos de qualidade, crescimento, avano ou atraso para a Educação a Distncia no Brasil. Apresentamos, ainda, uma experincia concreta sobre a implantao de disciplinas a distncia em dois cursos de graduao presenciais, analisando a questo das resistncias enfrentadas durante o processo e como se deu a superao dos desafios encontrados. Objetiva-se, com este trabalho, situar o leitor sobre a realidade da educação a distncia em nosso pas, trazendo elementos histricos e estatsticos, mostrando como este processo pode ocorrer na prtica educacional, no contexto da universidade; e analisando os limites e possibilidades da implantao desta modalidade no ensino superior.(AU)
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O objetivo deste trabalho foi, atravs de pesquisa terica para uma fundamentao filosfica, analisar como o estudo da Deontologia, observando as influncias do Paradigma Educacional Emergente, pode contribuir com a formao do Profissional de Educação Fsica e como, com aderncia aos conceitos de ser humano de Freire, Morin, Maturana e Varella e da legislação vigente, situa-se o ensino superior neste contexto. Princpios ticos foram observados como imprescindveis para o desenvolvimento profissional em Educação Fsica, e confirmamos esta necessidade no decorrer do trabalho. Utilizamos como instrumentos de anlise, conceitos filosficos bsicos da distino de moral e tica em La Taille e Severino; estudos da preparao tica e Biotica em Tojal; novos paradigmas da cincia segundo os estudos de Santos; do Paradigma Educacional Emergente em Moraes e das relaes de ensino-aprendizagem do Ensino Superior atravs do pensamento de autores como Severino, Libneo, Saviani, Cunha, Dias Sobrinho e Arroyo.
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A frase de uma educadora: maestro a msica mudou a vida desse menino foi o elemento que instigou o desenvolvimento da presente pesquisa. Os questionamentos que se seguem a partir dessa constatao abordaram os aspectos inerentes ao ensino da arte nas escolas brasileiras, angariados a partir de dados oficiais que apresentam um reduzido nmero de arte-educadores frente a legislação pertinente obrigatoriedade do ensino da msica em toda a educação bsica a partir de 2011 atravs da Lei 11.769/08. A pesquisa se desenvolveu diante da suspeita que o ensino da arte nas escolas brasileiras tem se mostrado insuficiente no que diz respeito a promoo do educando em relao ao fazer artstico, culminando com o baixo interesse pela disciplina artes, refletindo posteriormente na formao de um nmero reduzido de arte-educadores que provavelmente tiveram sua iniciao artstica fora do ambiente escolar. Sendo assim interessou a esta pesquisa aferir a relevncia da disciplina artes ou educação artstica na trajetria formativa dos arte-educadores em msica. A pesquisa utilizou como referencial terico os dados expostos em Barbosa (2008) e Snyders (2008) visando compreender as concepes inerentes ao ensino da arte, da msica, e o processo histrico da linguagem artstica no Brasil. Visando angariar elementos para a pesquisa foram desenvolvidas entrevistas com arte-educadores, tendo como referncia terica Nvoa e Finger (2010) alm de Bosi (1987). O captulo I apresenta consideraes sobre o fazer artstico, e o desenvolvimento histrico do ensino da arte no Brasil. O captulo II trata de experincias prticas relacionadas educação esttica. O captulo III explicita a fundamentao terica sobre a metodologia utilizada. O captulo IV apresenta as histrias de vida de trs arte-educadores em msica, enquanto o captulo V expe as devidas concluses fundamentadas nas entrevistas com os arte-educadores.
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Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educação e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educação superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
Resumo:
A aprendizagem formal e tradicional tem dado lugar a um cenrio desafiador no qual educador e educando no comungam do mesmo espao fsico. A Educação a Distncia (EAD), ainda vista como uma soluo que agrega cada vez mais alunos de diferentes idades que desejam uma graduao de ensino superior ou a continuidade dela. A pesquisa com o ttulo: O estudante da EAD (educação a distncia): um estudo de perfil e interao geracional prope conhecer as caractersticas do perfil atual do estudante da EAD, abordando o dilogo entre as geraes no ambiente social escolar. O enfoque da pesquisa qualitativa, exploratria e descritiva com dados que foram coletados atravs de entrevista com 08 alunos das geraes X e Y para assim entender se este perfil tem sido renovado com alunos mais jovens, do que a faixa etria de 25 a 45 anos. O resultado demonstra que alunos na faixa de 17 a 24 anos a cada ano aumentam 1% das matrculas. J a faixa de 25 a 45 anos prevalece com 70% das matrculas. Portanto, este resultado revela que o perfil do aluno EAD ainda o do jovem adulto, para adulto mais experiente, que busca a graduao com o propsito de progresso no ambiente profissional. As duas geraes citadas gerao X e gerao Y, mesmo em contextos histricos diferenciados de valores, crenas e comportamentos participam atualmente de uma transformao social que contempla os meios de produo do trabalho, a formao educacional e as relaes sociais. O dilogo intergeracional direciona a um aprendizado compartilhado, participativo na troca de experincias mutuas. Para a gerao X o jovem atual no mais nomeado como o que precisa escutar e aprender, mas tem muito a partilhar, principalmente diante da facilidade com os meios tecnolgicos. E para a gerao Y, na partilha no h barreiras de idade, mas a segurana de interagir e se comunicar diante da troca de experincias
