48 resultados para Professores Formação profissional
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
O objetivo principal desta dissertao foi o de pesquisar as causas; I) das dificuldades de implementao do Novo Ensino Mdio (que estabelece no currculo nacional a interdisciplinaridade como um princpio); II) das dificuldades dos professores para com o trabalho interdisciplinar; III) da resistncia dos mesmos em relao a ele. O mtodo utilizado foi o da pesquisa bibliogrfica, observando-se as posies de dois grupos de pensadores quanto ao problema discutido neste trabalho. No primeiro grupo (Foucault; Nietzsche; Hockeimer da Escola de Frankfurt e Veiga-Neto) foram indicadas para a implementao dificuldades epistemolgicas, enquanto, no segundo (Marx e Santos Filho), foram apresentadas polticas, econmicas e sociolgicas dificuldades a serem superadas para que se atinja o objetivo almejado no projeto educacional.(AU)
Resumo:
O objetivo principal desta dissertao foi o de pesquisar as causas; I) das dificuldades de implementao do Novo Ensino Mdio (que estabelece no currculo nacional a interdisciplinaridade como um princpio); II) das dificuldades dos professores para com o trabalho interdisciplinar; III) da resistncia dos mesmos em relao a ele. O mtodo utilizado foi o da pesquisa bibliogrfica, observando-se as posies de dois grupos de pensadores quanto ao problema discutido neste trabalho. No primeiro grupo (Foucault; Nietzsche; Hockeimer da Escola de Frankfurt e Veiga-Neto) foram indicadas para a implementao dificuldades epistemolgicas, enquanto, no segundo (Marx e Santos Filho), foram apresentadas polticas, econmicas e sociolgicas dificuldades a serem superadas para que se atinja o objetivo almejado no projeto educacional.(AU)
Resumo:
Devido proliferao dos Cursos do Ensino Superior de Cincias Contbeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficincia, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar nfase s questes ticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prtico-mecnico da contabilidade muito maior do que um raciocnio contbil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetria (auto)biogrfica na perspectiva da formação profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formação de um professor de Cincias Contbeis e verificar em que medida o exerccio da pesquisa esteve presente nesta formação, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princpio educativo, se reflete na prtica docente. necessrio entender que na trajetria de Contador a professor de Cincias Contbeis, este movimento se d, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formação pedaggica adequada para o exerccio docente. tambm finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experincia de um percurso de Contador a professor de Cincias Contbeis, sugerir alguns possveis caminhos para a formação continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educao e Formação de Educadores, assumi como referncias Freire, Demo e Schn; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Cincias Contbeis, Iudcibus e Marion. A metodologia utilizada na elaborao deste trabalho foi a pesquisa (auto)biogrfica com referncia, principalmente, em Nvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendncia a reproduzir a abordagem bancria, recebida nos bancos escolares, do primrio ao ensino superior, s pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prtico de docncia, tem a oportunidade de estudar os fundamentos tericos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexo sobre a prtica. perceptvel, tambm, o quanto a investigao (auto)biogrfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formação continuada dos professores de Cincias Contbeis sejam utilizadas estas estratgias.(AU)
Resumo:
Devido proliferao dos Cursos do Ensino Superior de Cincias Contbeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficincia, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar nfase s questes ticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prtico-mecnico da contabilidade muito maior do que um raciocnio contbil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetria (auto)biogrfica na perspectiva da formação profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formação de um professor de Cincias Contbeis e verificar em que medida o exerccio da pesquisa esteve presente nesta formação, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princpio educativo, se reflete na prtica docente. necessrio entender que na trajetria de Contador a professor de Cincias Contbeis, este movimento se d, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formação pedaggica adequada para o exerccio docente. tambm finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experincia de um percurso de Contador a professor de Cincias Contbeis, sugerir alguns possveis caminhos para a formação continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educao e Formação de Educadores, assumi como referncias Freire, Demo e Schn; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Cincias Contbeis, Iudcibus e Marion. A metodologia utilizada na elaborao deste trabalho foi a pesquisa (auto)biogrfica com referncia, principalmente, em Nvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendncia a reproduzir a abordagem bancria, recebida nos bancos escolares, do primrio ao ensino superior, s pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prtico de docncia, tem a oportunidade de estudar os fundamentos tericos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexo sobre a prtica. perceptvel, tambm, o quanto a investigao (auto)biogrfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formação continuada dos professores de Cincias Contbeis sejam utilizadas estas estratgias.(AU)
Resumo:
O objetivo principal desta dissertao foi o de pesquisar as causas; I) das dificuldades de implementao do Novo Ensino Mdio (que estabelece no currculo nacional a interdisciplinaridade como um princpio); II) das dificuldades dos professores para com o trabalho interdisciplinar; III) da resistncia dos mesmos em relao a ele. O mtodo utilizado foi o da pesquisa bibliogrfica, observando-se as posies de dois grupos de pensadores quanto ao problema discutido neste trabalho. No primeiro grupo (Foucault; Nietzsche; Hockeimer da Escola de Frankfurt e Veiga-Neto) foram indicadas para a implementao dificuldades epistemolgicas, enquanto, no segundo (Marx e Santos Filho), foram apresentadas polticas, econmicas e sociolgicas dificuldades a serem superadas para que se atinja o objetivo almejado no projeto educacional.(AU)
Resumo:
Devido proliferao dos Cursos do Ensino Superior de Cincias Contbeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficincia, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar nfase s questes ticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prtico-mecnico da contabilidade muito maior do que um raciocnio contbil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetria (auto)biogrfica na perspectiva da formação profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formação de um professor de Cincias Contbeis e verificar em que medida o exerccio da pesquisa esteve presente nesta formação, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princpio educativo, se reflete na prtica docente. necessrio entender que na trajetria de Contador a professor de Cincias Contbeis, este movimento se d, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formação pedaggica adequada para o exerccio docente. tambm finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experincia de um percurso de Contador a professor de Cincias Contbeis, sugerir alguns possveis caminhos para a formação continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educao e Formação de Educadores, assumi como referncias Freire, Demo e Schn; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Cincias Contbeis, Iudcibus e Marion. A metodologia utilizada na elaborao deste trabalho foi a pesquisa (auto)biogrfica com referncia, principalmente, em Nvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendncia a reproduzir a abordagem bancria, recebida nos bancos escolares, do primrio ao ensino superior, s pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prtico de docncia, tem a oportunidade de estudar os fundamentos tericos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexo sobre a prtica. perceptvel, tambm, o quanto a investigao (auto)biogrfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formação continuada dos professores de Cincias Contbeis sejam utilizadas estas estratgias.(AU)
Resumo:
O principal objetivo deste trabalho identificar se existem elementos presentes nas atividades dirias do professor que interferem em seu ministrio e quantificar sua influncia, utilizando como referencial terico o livro A Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire e as bases conceituais da pedagogia freiriana. Foi feito um levantamento da rotina das instituies para comprovar a existncia e a extenso do que chamaremos aqui limitadores da autonomia do trabalho docente responsveis pela reduo da capacidade do docente em seu trabalho junto aos alunos. Dessa forma, eventos cuja origem se acha fora da ao do professor, muitas vezes, distante mesmo do ambiente escolar, em um contexto em que a prpria instituio se insere, tm sua participao na reduo dessa autonomia. Outros limitadores tm sua gnese dentro do prprio ambiente educacional, dificultando e s vezes impedindo, essa ao. So limitadores que por sua ligao intrnseca com a instituio, do ponto de vista de contexto, neste ensaio classifico como institucionais. O excesso de atividades a que o professor se encontra sujeito, bem como a avalanche burocrtica obrigando-o por vezes a levar parte de suas atividades para dentro de sua vida pessoal, aparecem aqui como limitadores funcionais, por estarem intimamente ligados aos aspectos da prpria prtica do docente. Mesmo as barreiras fsicas e assecuratrias da tranqilidade do ambiente escolar, como: crachs, portes, catracas e outros, so tratados aqui como limitadores fsicos, compondo com os demais as categorias em torno das quais o tema aqui tratado se desenvolve. Existem de fato, limitadores da ao educacional? Em que medida produzem seus efeitos e em que proporo so sentidos pelos profissionais da educao? So questes cujas anlises se embasaro em respostas dadas por professores da Educao Infantil, do Ensino Fundamental I e II alm do Ensino Mdio, a um questionrio, que compiladas e estatisticamente tratadas, desembocaro na concluso hiptese deste ensaio: A atividade educacional padece dos efeitos provocados pelos limitadores da ao docente . Para tanto faremos o estabelecimento das bases referenciais no captulo primeiro, recortando da obra do eminente educador os elementos que serviro para seu embasamento terico. Partindo dos aspectos mais genricos para os mais especficos, que tm conotao com o presente tema, passamos no captulo segundo ao levantamento das diversas atividades prprias da prtica educativa, das quais o professor no tem como se eximir, classificando-as didaticamente, em uma preparao para um momento posterior de levantamento de dados. No captulo terceiro apresentado o questionrio e seus resultados; a metodologia estatstica empregada foi a qualitativa, porm com avaliaes que permitem mensurar o grau de interferncia de cada categoria presente no resultado final. Desta forma conclu, de acordo com a hiptese inicial, pela existncia dos limitadores como fatores inerentes prtica educacional e sua relevncia como agentes inibidores da ao docente dentro do universo estudado.(AU)
Resumo:
Nos ltimos anos, estudos sobre o ensino da linguagem escrita abordaram as prticas de leitura como uma produo cultural, que se originam nos contextos sociais de comunicao e se constituem em um instrumento de incluso social e de participao poltica. Essas ideias foram apropriadas pelos discursos oficiais e amplamente divulgadas no meio educacional no Estado de So Paulo em diversos programas de formação continuada. Nesse contexto, esta pesquisa fundamentou-se na teoria das representaes sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, para investigar os sentidos atribudos ao ato de ler por um grupo de professoras que leciona nos quatro primeiros anos do ensino fundamental. Para o desenvolvimento deste trabalho, foram consideradas as prticas e preferncias leitoras das professoras, a histria do ensino da leitura, as representaes sociais sobre o ato de ler entre as mulheres e as suas relaes com o processo de profissionalizao do magistrio. Por meio da metodologia da anlise de contedo foi possvel desvelar as representaes da leitura presentes nos discursos das professoras, contribuindo para conhecer suas formas de conceber a prtica de ler.(AU)
Resumo:
A finalidade deste trabalho discutir formação no ensino superior e o que significa formação humana para professores do curso de pedagogia. Considerando a complexidade do tema, a inteno desta pesquisa apontar os modos pelos quais certas metas oficiais do ensino superior, consagradas na legislao vigente, repercutem na conscincia dos professores. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apurar como o ideal da formação humana se inscreveu historicamente no mundo universitrio e no sistema de ensino superior. Posteriormente foi desenvolvida uma pesquisa emprica. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas seguindo um roteiro. Aps a coleta dos dados, foi feita uma anlise qualitativa individual de cada entrevista destacando pontos relevantes. Foi realizada uma anlise geral com a juno de opinies convergentes, pois embora os discursos tenham se mostrado diferentes, identificamos tendncias de pensamento sobre os temas. Referindo-nos s opinies dos autores apresentados que sinalizam para uma estruturao do ensino superior voltada a formar pessoas capazes de atender ao mercado de trabalho, e s opinies dos professores entrevistados nesta pesquisa, podemos entender que a formação humana no ensino superior uma ideologia. Ela existe no discurso oficial e na documentao legal, mas na prtica no se concretiza. A diversidade das opinies apuradas evidencia que os dispositivos legais referentes ao ensino superior criaram uma superestrutura ideolgica flexvel cujas frmulas so suscetveis de serem apreendidas de modo diferenciado nos agentes do sistema do ensino superior e so pouco operacionalizadas nas atuais estruturas deste sistema.(AU)
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A finalidade deste trabalho discutir formação no ensino superior e o que significa formação humana para professores do curso de pedagogia. Considerando a complexidade do tema, a inteno desta pesquisa apontar os modos pelos quais certas metas oficiais do ensino superior, consagradas na legislao vigente, repercutem na conscincia dos professores. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apurar como o ideal da formação humana se inscreveu historicamente no mundo universitrio e no sistema de ensino superior. Posteriormente foi desenvolvida uma pesquisa emprica. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas seguindo um roteiro. Aps a coleta dos dados, foi feita uma anlise qualitativa individual de cada entrevista destacando pontos relevantes. Foi realizada uma anlise geral com a juno de opinies convergentes, pois embora os discursos tenham se mostrado diferentes, identificamos tendncias de pensamento sobre os temas. Referindo-nos s opinies dos autores apresentados que sinalizam para uma estruturao do ensino superior voltada a formar pessoas capazes de atender ao mercado de trabalho, e s opinies dos professores entrevistados nesta pesquisa, podemos entender que a formação humana no ensino superior uma ideologia. Ela existe no discurso oficial e na documentao legal, mas na prtica no se concretiza. A diversidade das opinies apuradas evidencia que os dispositivos legais referentes ao ensino superior criaram uma superestrutura ideolgica flexvel cujas frmulas so suscetveis de serem apreendidas de modo diferenciado nos agentes do sistema do ensino superior e so pouco operacionalizadas nas atuais estruturas deste sistema.(AU)
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O objetivo desta pesquisa investigar o Programa Especial de Formação Pedaggica (PEFP), na perspectiva das representaes sociais. Foram convidados a participar da pesquisa 463 (quatrocentos e sessenta e trs) alunos, integrantes de cinco turmas do curso, sendo que 102 (cento e dois) alunos aceitaram e responderam voluntariamente ao questionrio colocado no ambiente virtual de aprendizagem. Em seguida, foram selecionados entre os alunos respondentes, aqueles que j exerciam a docncia. Esses professores foram convidados a participar de uma entrevista sobre sua formação docente, por meio do programa especial e 9 (nove) professores aceitaram. Tambm foram entrevistados 4 (quatro) diretores de escolas e supervisores de ensino que atuam ou atuaram na regio metropolitana de Santos. A investigao se completou com a anlise da legislao educacional e mandados judiciais referentes ao Programa Especial de Formação Pedaggica. Os dados obtidos foram analisados pelo software ALCESTE e por meio de Anlise de Contedo, numa metodologia de pesquisa qualitativa. Os resultados apontaram a seguinte representao social: ser professor ter formação pedaggica, formação profissional e formação acadmica, por meio de uma licenciatura. Esta representao quanto formação docente converge para a themata: ser professor ser licenciado. A dade licenciado/no licenciado enuncia uma tenso existente no centro da representao identificada. Alunos e egressos do curso manifestaram insegurana sobre a legitimidade da licenciatura obtida por meio da complementao pedaggica e, consequentemente, sobre sua insero profissional no sistema educacional. Entretanto, entrevistas feitas com supervisores de ensino e diretores de escola mostram o outro lado da formação pedaggica, por meio do PEFP. Os relatos dos diretores e supervisores de ensino apontam para a legitimao do curso e para o envolvimento profissional destes professores, nas escolas onde atuam.
Resumo:
A finalidade deste trabalho discutir formação no ensino superior e o que significa formação humana para professores do curso de pedagogia. Considerando a complexidade do tema, a inteno desta pesquisa apontar os modos pelos quais certas metas oficiais do ensino superior, consagradas na legislao vigente, repercutem na conscincia dos professores. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apurar como o ideal da formação humana se inscreveu historicamente no mundo universitrio e no sistema de ensino superior. Posteriormente foi desenvolvida uma pesquisa emprica. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas seguindo um roteiro. Aps a coleta dos dados, foi feita uma anlise qualitativa individual de cada entrevista destacando pontos relevantes. Foi realizada uma anlise geral com a juno de opinies convergentes, pois embora os discursos tenham se mostrado diferentes, identificamos tendncias de pensamento sobre os temas. Referindo-nos s opinies dos autores apresentados que sinalizam para uma estruturao do ensino superior voltada a formar pessoas capazes de atender ao mercado de trabalho, e s opinies dos professores entrevistados nesta pesquisa, podemos entender que a formação humana no ensino superior uma ideologia. Ela existe no discurso oficial e na documentao legal, mas na prtica no se concretiza. A diversidade das opinies apuradas evidencia que os dispositivos legais referentes ao ensino superior criaram uma superestrutura ideolgica flexvel cujas frmulas so suscetveis de serem apreendidas de modo diferenciado nos agentes do sistema do ensino superior e so pouco operacionalizadas nas atuais estruturas deste sistema.(AU)
Resumo:
Este estudo, inserido no contexto do professor da educao profissional no Brasil, traz tona uma realidade pouco discutida no meio acadmico. Discusso esta que para muitos educadores no faz sentido por acreditarem que os cursos tcnicos no fazem parte da educao, mas sim de uma formação do indivduo para o trabalho. Contudo, se formação, deve existir algum a formar este profissional, ento, quem este professor? Ser mesmo um docente ou apenas um mero reprodutor de tcnicas e conhecimentos cientficos capaz de levar seu aluno a aprender apertar um parafuso ? Ou ser algum de uma criatividade e conhecimentos inquestionveis, mas cuja prxis em sala de aula deixa a desejar por lhe faltar a metodologia para o processo ensino-aprendizagem? Para tentar entender um pouco mais deste universo esta anlise ser feita por meio de entrevistas com professores Engenheiros, Tecnlogos e Administradores de Empresa licenciados e no licenciados atuando na formação profissional, alm de uma anlise sobre os cursos de licenciatura no Brasil, conhecidos por Programas Especiais de Formação Pedaggica de Docentes, voltados a estes profissionais e o que trazem da contribuio em suas prticas dirias.(AU)
Resumo:
BARBOSA, Slvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. So Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formação Profissional para Professores de Educao Bsica PROFORMAO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hiptese de que, ao ser pensado e vivido, este no leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepes de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreenso da formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formação, com a perspectiva de contribuir com as discusses referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodolgica, com aspectos da pesquisa-ao (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes trs alunas-professoras que estudaram no curso durante o perodo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hiptese formulada no condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado no tem como objetivo comprovar ou no a hiptese. At porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hiptese perde totalmente o sentido, j que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vrios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experincia em pesquisa; trs professoras-formadoras estiveram do incio ao fim do curso.
Resumo:
O presente trabalho investiga a formação e a atuao das professoras indgenas da Escola Estadual Indgena Tupi-Guarani Ywy Pya, localizada no municpio de Perube, Litoral Sul do Estado de So Paulo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que assume a perspectiva narrativa na medida em que recorram histria oral dos sujeitos envolvidos, contemplando aspectos significativos para a sua formação profissional que venham ajudar a compreender sua prtica cotidiana. a presente pesquisa evidencia que apesar do aporte legal emanado a partir de 1988, o direito educao escolar indgena - especfica e diferenciada - ainda no est garantido. Atravs das entrevistas e nas visitas efetuadas na escola da aldeia Piaagera pude observar a existncia de demandas que merecem e necessitam de solues eficazes e urgentes por parte do poder pblico, pois se constituem em entraves significativos para a consecuo do projeto poltico pedaggico das escolas indgenas. Alm disso, a condio do professor indgena como portador da tradio do grupo e ao mesmo tempo como representante do saber institudo coloca paradoxos formação e ao exerccio da profisso docente. Estas questes devem ser equacionadas a partir da viso dos povos indgenas numa perspectiva de autonomia e respeito diversidade.
