4 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
Quando uma criana vai para a escola, no vai apenas para aprender, mas tambm para relacionar-se. Dentro do ambiente escolar, a relao entre professor e aluno ultrapassa o nvel acadmico e permite que ocorra uma proximidade afetiva, sendo esta o fio condutor do conhecimento. Dessa forma, este trabalho buscou verificar se reconhecida a importncia, por parte de professores e alunos de um curso de formao de professores, de se trabalhar a dimenso emocional para que se tornem mais aptos a construir vnculos com seus alunos. Buscou tambm investigar se existe relao entre estes vnculos afetivos e o processo de aprendizagem dos alunos. Para o alcance dos objetivos propostos no presente estudo foi realizada uma pesquisa de campo exploratria de natureza qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com dez sujeitos, sendo cinco professores (pedagogos) e cinco alunos concluintes (6 semestre) do curso de Pedagogia de uma instituio particular localizada na zona sul da cidade de So Paulo. Para o tratamento dos dados coletados nas entrevistas foi utilizada a metodologia de anlise de contedo proposta por Maria Laura P. B. Franco. Os referenciais tericos foram ancorados em Maria Cndida Moraes (perspectiva histrica dos paradigmas da educao), Terezinha Azerdo Rios (conceitos de qualidade e competência numa viso dinmica da competência docente), Lev Vygotsky (desenvolvimento humano a partir das interaes sociais), Henri Wallon (relevncia da dimenso afetiva no desenvolvimento do indivduo), Marta Kohl de Oliveira e Teresa Cristina Rego (estudo sobre teoria sociohistrica de Vygotsky), Izabel Galvo e Heloisa Dantas (estudo sobre a psicognese da pessoa completa de Wallon), Sigmund Freud e Maria Cristina Kupfer (concepes psicanalticas sobre a relao transferencial), Srgio Antonio da Silva Leite e Valria Amorim Arantes (coletnea de textos para discusso sobre a afetividade no cotidiano escolar). A concluso da pesquisa apontou para o reconhecimento da importncia da construo de vnculos entre alunos e professores e do desenvolvimento das habilidades emocionais da competência docente como decisivos para o xito da aprendizagem. Apesar desse reconhecimento, os sujeitos pesquisados no identificaram em sua formao em Pedagogia, disciplinas que tivessem especificamente contemplado a dimenso emocional da prtica docente.
Resumo:
O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo de modo a identificar e compreender suas percepes a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prtica pedagógica e que so por eles vistos como possibilidades de mudanas no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prtica, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formao dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se anlise de documentos oficiais e aplicao de um questionrio a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulaes que eles fazem entre saberes docentes, prticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as prticas pedagógicas que construram ao longo de seu exerccio profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discusses sobre o currculo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evoluo que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prtica do conhecimento.
Resumo:
O tema desta dissertao a Avaliação Institucional da Educao Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliação, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educao adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliação institucional das escolas da Rede Adventista de Educao. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliação institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliação institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a histria da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliação Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliação institucional das escolas de nvel bsico da Educao Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliação educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliação, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliação contnuo e sistemtico.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa investigar o Programa Especial de Formao Pedagógica (PEFP), na perspectiva das representaes sociais. Foram convidados a participar da pesquisa 463 (quatrocentos e sessenta e trs) alunos, integrantes de cinco turmas do curso, sendo que 102 (cento e dois) alunos aceitaram e responderam voluntariamente ao questionrio colocado no ambiente virtual de aprendizagem. Em seguida, foram selecionados entre os alunos respondentes, aqueles que j exerciam a docncia. Esses professores foram convidados a participar de uma entrevista sobre sua formao docente, por meio do programa especial e 9 (nove) professores aceitaram. Tambm foram entrevistados 4 (quatro) diretores de escolas e supervisores de ensino que atuam ou atuaram na regio metropolitana de Santos. A investigao se completou com a anlise da legislao educacional e mandados judiciais referentes ao Programa Especial de Formao Pedagógica. Os dados obtidos foram analisados pelo software ALCESTE e por meio de Anlise de Contedo, numa metodologia de pesquisa qualitativa. Os resultados apontaram a seguinte representao social: ser professor ter formao pedagógica, formao profissional e formao acadmica, por meio de uma licenciatura. Esta representao quanto formao docente converge para a themata: ser professor ser licenciado. A dade licenciado/no licenciado enuncia uma tenso existente no centro da representao identificada. Alunos e egressos do curso manifestaram insegurana sobre a legitimidade da licenciatura obtida por meio da complementao pedagógica e, consequentemente, sobre sua insero profissional no sistema educacional. Entretanto, entrevistas feitas com supervisores de ensino e diretores de escola mostram o outro lado da formao pedagógica, por meio do PEFP. Os relatos dos diretores e supervisores de ensino apontam para a legitimao do curso e para o envolvimento profissional destes professores, nas escolas onde atuam.
