55 resultados para História da Educação
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
A presente dissertao de Mestrado visa investigao, observao e o estudo de aes de Educação para a Sustentabilidade (nos mbitos da educação formal e no formal) que vm sendo desenvolvidas, atravs de levantamento histrico e de um Estudo de Caso. O objetivo refletir sobre aspectos das relaes existentes entre ONGs socioambientalistas e escolas pblicas e seu respectivo impacto nas localidades onde esto sendo implementadas, bem como, nos indivduos nelas inseridos. Pretende-se analisar estas relaes, as metodologias utilizadas, bem como, refletir sobre polticas pblicas que apiam estas aes.
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuies de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (História da Educação no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educação, 1996), Cunha (Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (História da educação brasileira, 2005), Gadotti (Educação e poder, 2001), Germano (Estado militar e educação no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuies de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (História da Educação no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educação, 1996), Cunha (Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (História da educação brasileira, 2005), Gadotti (Educação e poder, 2001), Germano (Estado militar e educação no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuies de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (História da Educação no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educação, 1996), Cunha (Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (História da educação brasileira, 2005), Gadotti (Educação e poder, 2001), Germano (Estado militar e educação no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
Resumo:
Este estudo discute como a Educação e a Educação Fsica foram utilizadas no Brasil durante o Estado Novo, poca de transformaes polticas, sociais, culturais e econmica profundas a caminho da modernizao do Pas.
Resumo:
Este estudo discute como a Educação e a Educação Fsica foram utilizadas no Brasil durante o Estado Novo, poca de transformaes polticas, sociais, culturais e econmica profundas a caminho da modernizao do Pas.
Resumo:
O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educação em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das prticas pedaggicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
Resumo:
O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educação em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das prticas pedaggicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
Resumo:
A presente dissertao teve como objetivos contextualizar e analisar as perspectivas da educação salesiana a partir do documento das Linhas Orientadoras da Misso Educativa do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, tendo em vista aprofundar o contexto histrico e sociocultural da fundao do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora e do desenvolvimento da misso educativa salesiana, com a finalidade de atuar no campo da educação, indicar os fundamentos interdisciplinares que compreendem os fundamentos tericos para a prtica educativa em relao aos aspectos sociolgicos, antropolgicos, teolgicos e pedaggicos, alm de algumas experincias prticas da educação salesiana. A pesquisa considera a contextualizao da sua prtica educativa a partir de diversas contribuies tericas realizadas em torno da história do Instituto e dos conhecimentos interdisciplinares que integram seus propsitos e seus projetos educativos. Com a perspectiva de analisar as orientaes e contedos do documento utilizada a tcnica da anlise documental que permite interpretar o seu significado, analisar e indicar algumas perspectivas de educação salesiana presentes no documento e que envolvem os seus princpios, propsitos e as suas aes em relao educação. Por meio da observao participante alguns aspectos prticos das perspectivas da educação salesiana foram demonstrados. Portanto, a investigao permite o mapeamento das perspectivas fundamentais da educação salesiana a partir das Linhas Orientadoras e a possibilidade de aprofundar a significatividade das perspectivas de referncia para a prtica educativa conforme so indicadas no documento: as dimenses cultural, evangelizadora, social e comunicativa da educação, que so os elementos e princpios fundamentais do Sistema Educativo Salesiano. A concepo de educação salesiana que se constri a partir de uma viso interdisciplinar, complexa e dimensional, com uma perspectiva de uma estratgia projetual. Os seus princpios integram alguns valores que so considerados como fundamentais para a realizao de uma educação integral: a comunidade educativa, o trabalho educativo realizado em equipe, a espiritualidade juvenil, a preventividade e a pedagogia do ambiente. Sobretudo, os ncleos centrais indicados pelo documento orientam as comunidades para a realizao de um pensamento projetual, considerando as diversas dimenses da educação, com uma especial abertura para uma contnua projeo das suas intenes e da sua prtica educativa. Enfim, encontramos algumas contribuies para a educação a partir do pensamento pedaggico e prtico da educação salesiana, especialmente em relao proposta de pensar a educação de forma complexa e multidimensional.
Resumo:
Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histórias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histórias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
Resumo:
O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educação Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educação adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educação. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a história da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educação Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
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Este estudo discute como a Educação e a Educação Fsica foram utilizadas no Brasil durante o Estado Novo, poca de transformaes polticas, sociais, culturais e econmica profundas a caminho da modernizao do Pas.
Resumo:
O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educação em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das prticas pedaggicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
Resumo:
O presente estudo analisou a implantao e a prtica educativa do trabalho da missionria metodista norte-americana Martha Hite Watts na virada do sculo XIX e incio do sculo XX, na cidade de Piracicaba, situada no estado de So Paulo. Os eixos de anlise para interpretar as interfaces histricas do perodo baseiam-se em trs aspectos: gnero, educação e misso. Martha Watts, considerada a primeira educadora metodista no Brasil. Sua atuao se deu a partir de 1881, na cidade de Piracicaba, onde fundou o Colgio Piracicabano, que permanece em funcionamento at o presente momento. Sua experincia educacional foi relevante para o desempenho das escolas metodistas ao adotar uma pedagogia inovadora, nos moldes dos pases europeus e de sua terra natal. No Brasil do final do sculo XIX, Martha Watts mostrou determinao ao enfrentar as diferenas de uma nova cultura e novo ambiente com hbitos, gestos e palavras estranhas para ela. O estudo procurou, a partir do dilogo com as cartas deixadas pela missionria, contribuir para a linha de pesquisa em História da Educação Brasileira. A obra da missionria Martha Watts se configura como um valioso legado para o estudo da História da Educação, História das Mulheres e Gnero.(AU)
Resumo:
Esta pesquisa de ps-graduao em nvel de Mestrado em Educação, pela Universidade Metodista de So Paulo, esfora-se em promover uma reflexo acerca das polticas pblicas, desde a Constituio do Imprio em 1824 at a Constituio de 1988, que impediram o analfabeto de votar em relao com as polticas educacionais que propunham erradicar o analfabetismo no pas, analisando, como um caso especfico, a ideologia do trabalho por competncias na rede pblica estadual de So Paulo. A base conceitual-analtica dada por teorias marxistas francesas contemporneas, em particular de Althusser, com relao ao Aparelho Ideolgico de Estado e estudos de Baudelot e Establet, tendo como hiptese que a escola pblica operou e ainda opera em funo dos interesses burgueses de produo. Est dividida em cinco captulos, estruturalmente adequadas da seguinte forma: Introduo que apresenta o referencial terico usado para a construo da reflexo proposta, luz dos estudos de Althusser, Baudelot e Establet e Saes; os captulos 1 e 2 trazem o esforo da busca histrica e legal das Constituies Brasileiras, do Imprio at 1988, trazendo sempre um breve histrico das pocas em que elas foram promulgadas, a fim de subsidiar o estudo e apresentar que a proibio do voto do analfabeto sempre esteve presente nas constituies, at 1985 com a Emenda Constitucional que declarava o voto do analfabeto como facultativo , sempre atrelado situao de competncias leitoras e escritoras para o exerccio pleno da cidadania; o terceiro captulo apresenta o levantamento histrico sobre os dados de analfabetismo no Brasil desde os anos de 1900 at o ltimo dado do IBGE nos anos 2000, trazendo um referencial explicativo baseado nos estudos de história da educação de ROMANELLI e na tese de doutoramento do professor da USP, Celso de Rui Beisiegel, o que possibilitou traar um panorama das polticas pblicas da educação consoantes aos acontecimentos polticos e histricos; o quarto captulo apresenta a Proposta Curricular do Estado de So Paulo (SEE/SP, 2008), possibilitando um breve panorama sobre essa poltica pblica de educação na referida rede e o quinto captulo apresenta uma reflexo das teorias e dados apresentados, no esforo de refletir a situao do ensino por competncias, no caso o das leitoras e escritoras, sempre presentes no enfoque social e econmico do pas com um olhar crtico ao analfabetismo e as polticas pblicas de educação.
