Educa����o para a Sustentabilidade: Uma vis��o da história da educa����o socioambiental no Brasil e o caso da REDECRIAR de Porto Alegre RS

A presente disserta����o de Mestrado visa �� investiga����o, observa����o e o estudo de a����es de Educa����o para a Sustentabilidade (nos ��mbitos da educa����o formal e n��o formal) que v��m sendo desenvolvidas, atrav��s de levantamento hist��rico e de um Estudo de Caso. O objetivo �� refletir sobre aspectos das rela����es existentes entre ONGs socioambientalistas e escolas p��blicas e seu respectivo impacto nas localidades onde est��o sendo implementadas, bem como, nos indiv��duos nelas inseridos. Pretende-se analisar estas rela����es, as metodologias utilizadas, bem como, refletir sobre pol��ticas p��blicas que ap��iam estas a����es.

O BANCO MUNDIAL E A EDUCA����O NO BRASIL: ESTUDO REALIZADO A PARTIR DAS TESES DEFENDIDAS NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (UNICAMP), NO PER��ODO DE 1995 A 2007

Este estudo visa analisar as interferencias do Banco Mundial na Educacao Brasileira a partir do estudo de seis teses (aqui identificadas pelas iniciais A,B,C, D, E e F) de doutorado relativas ao tema, defendidas na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), sendo quatro delas (A, B, C, e D) voltadas a area de educacao e duas (E e F) a area de Ciencias Sociais e Economia. O estudo das teses parte dos objetivos de cada uma, que podem ser resumidos da seguinte forma: a Tese A - ����A Mundializacao da Educacao: o Projeto Neoliberal de Sociedade e de Educacao no Brasil e na Venezuela. (MELO, 2003) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Nilson Joseph Demange, teve como objetivo investigar o processo de mundializacao da educacao como elemento de uma nova fase de internacionalizacao e acumulacao capitalista, conduzida hegemonicamente pelos sujeitos politicos coletivos que assumem o projeto neoliberal de sociabilidade, especialmente o Fundo Monetario Internacional e o Banco Mundial, que buscam ser condutores das reformas estruturais para a America Latina e Caribe; a Tese B . ����O Capital Financeiro e a Educacao no Brasil. (DEITOS, 2005) -, sob a orientacao da Profa. Dra. Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier, teve como objetivo definir quais as consequencias da consolidacao do projeto, para a redefinicao das politicas educacionais na America Latina e Caribe; a Tese C . ����Globalizacao e Descentralizacao: o Processo de Desconstrucao do Sistema Educacional Brasileiro pela Via da Municipalizacao. (ROSAR, 1995) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Demerval Saviani, teve como objetivo analisar as reformas educacionais empreendidas no Brasil, no periodo de 1995-2002, particularmente a politica educacional nacional para o ensino medio e profissional, com financiamento externo do Banco Internacional para Reforma e Desenvolvimento (BIRD); a Tese D . ����As Politicas Educacionais para o Desenvolvimento e o Trabalho Docente. (SOUZA, 1999) ., sob a orientacao da Profa. Dra. Liliana Rolisen Petrilli Segnini, trata da politica educacional para o ensino de 1���� grau, tracada segundo a visao de seu autor no ambito de projetos federais, com o objetivo de induzir a municipalizacao do ensino, transferindo encargos para o municipio, sem a realizacao de investimentos financeiros satisfatorios nessa instancia; a Tese E . ����Economia, poder e influencias externa: O Grupo Banco Mundial e as Politicas de Ajustes Estruturais na America Latina, nas Decadas de Oitenta e Noventa. (COELHO, 2002) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Sebastiao Carlos Velasco e Cruz, teve como objetivo analisar as relacoes entre o projeto educacional implementado pelo governo estadual, no periodo entre 1995 e 1998 e suas concepcoes de politicas educacionais; a Tese F - ����A Questao Social e os Limites do Projeto Liberal no Brasil. (GIMENES, 2007) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Carlos Alonso Barbosa de Oliveira, teve como objetivo analisar a relacao entre a economia, o poder politico e a influencia externa, focalizando o Grupo Banco Mundial e os programas de ajustamento estrutural na America Latina. Por fim este estudo mescla teses brasileiras advindas da area da Educacao e da Economia; foca o banco mundial e sua influencia no Brasil, oferecendo uma visao das conexoes logicas existentes entre elas. Como conclusao deste trabalho, apresentaremos as consideracoes finais de cada uma das teses, bem como as limitacoes e sugestoes para

A IMPORT��NCIA DAS TICS E DA EDUCA����O COMO PROCESSO COMUNICACIONAL DIAL��GICO NO ENSINO SUPERIOR: Um Estudo da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorpora����o e utiliza����o das Tecnologias de Informa����o e Comunica����o (TICs) nos cursos de gradua����o dessa Institui����o, considerando os novos processos comunicacionais dial��gicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese �� composta por pesquisa bibliogr��fica, buscando fundamentar as ��reas da Educa����o e Comunica����o, assim como a Educomunica����o; pesquisa documental para contextualiza����o do l��cus da pesquisa e de uma pesquisa explorat��ria a partir da aplica����o de um question��rio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios est��o em se formar melhor esse docente e oferecer capacita����o continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avan��os em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais constru��ram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator n��o linear, exigindo-se revis��o nos projetos pedag��gicos na educa����o superior para que estes viabilizem di��logos propositivos entre a comunica����o e a educa����o. A infraestrutura institucional para as TICs �� outro entrave apontado, tanto na aquisi����o como na manuten����o desses aparatos tecnol��gicos pela Universidade. Ao final, prop��e-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir altera����es nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedica����o do docente.