38 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
As empresas que almejam garantir e melhorar sua posio dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evoluo. Na busca contnua por essa evoluo, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovao organizacional. As pessoas tm papel fundamental no desenvolvimento da inovao, mas para que isso possa florescer de forma constante preciso comprometimento e criatividade para a gerao de ideias. Criatividade pensar o novo; inovao fazer acontecer. Porm, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre tarefa fcil e muitas vezes preciso estimular essas habilidades e caractersticas para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduao podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, caractersticas e habilidades, usando mtodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formao das pessoas. O objetivo deste estudo de identificar quais fatores tm maior influncia sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduao em administrao, analisando a influncia das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial terico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como pblico-alvo os alunos do curso de Administrao de uma universidade confessional da Grande So Paulo, que responderam 465 questionrios compostos de trs escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relao Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a anlise da percepo do desenvolvimento da criatividade foi construda e validada uma escala baseada no referencial de caractersticas de uma pessoa criativa. As anlises estatsticas descritivas e fatoriais exploratrias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as anlises fatoriais confirmatrias e a mensurao da influncia das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepo do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equao estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepo de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa tambm apontou que o tipo de temtica e o perodo em que o aluno est cursando no tm influncia sobre nenhum dos trs construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.
Resumo:
O presente trabalho apresenta uma reflexo e uma discusso em torno dos modelos de democracia, presentes nos gestores e em suas práticas pedagógicas. Essa leitura feita a partir de processos de formao que incluem toda a trajetria das pessoas envolvidas na busca das formas de apropriao dos ideais de democracia presentes em cada um e em suas etapas de formao para a vida e para a profisso. O suporte terico pauta-se no ouvir contar , ou seja, nos relatos orais das histrias de vida de cada um dos envolvidos. Infncia, dolescncia, juventude e maturidade permeiam-se na busca de respostas para os referenciais que cada um dos agentes possui. Dialoguei com as memrias dos entrevistados na busca da descoberta da idia que cada um dos entrevistados carrega a respeito da gesto democrtica. Olhei para as subjetividades e descobri um universo muito mais complexo do que aquele abordado pelas bibliografias a respeito do assunto. Descobri que as pessoas constroem suas concepes ao longo da vida e se relacionam com estas atravs das situaes mais formais, tais como a profisso. O trabalho est estruturado em trs captulos, seguidos de anexos.
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O presente trabalho apresenta uma reflexo e uma discusso em torno dos modelos de democracia, presentes nos gestores e em suas práticas pedagógicas. Essa leitura feita a partir de processos de formao que incluem toda a trajetria das pessoas envolvidas na busca das formas de apropriao dos ideais de democracia presentes em cada um e em suas etapas de formao para a vida e para a profisso. O suporte terico pauta-se no ouvir contar , ou seja, nos relatos orais das histrias de vida de cada um dos envolvidos. Infncia, dolescncia, juventude e maturidade permeiam-se na busca de respostas para os referenciais que cada um dos agentes possui. Dialoguei com as memrias dos entrevistados na busca da descoberta da idia que cada um dos entrevistados carrega a respeito da gesto democrtica. Olhei para as subjetividades e descobri um universo muito mais complexo do que aquele abordado pelas bibliografias a respeito do assunto. Descobri que as pessoas constroem suas concepes ao longo da vida e se relacionam com estas atravs das situaes mais formais, tais como a profisso. O trabalho est estruturado em trs captulos, seguidos de anexos.
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educao que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas práticas pedagógicas. Os encontros promovidos pela educao conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
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Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educao que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas práticas pedagógicas. Os encontros promovidos pela educao conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
Resumo:
O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educao em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das práticas pedagógicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
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O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educao em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das práticas pedagógicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
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Convivemos natural e socialmente com as diferenas, mesmo que de forma no apreendida, no aparente. Nesse contexto surge o estigma do deficiente, parte integrante de um grupo que foge aos padres normais da sociedade e da natureza. E no convvio escolar essa diferena torna-se mais evidente gerando um desequilbrio social, que as práticas pedagógicas tentam minimizar com a proposta da incluso. As pesquisas acerca da educao inclusiva apontam experincias de professores(as) normais com alunos(as) com e sem deficincia que freqentam o mesmo ambiente escolar. Observando essa realidade de outro ngulo, como se apresentam essas relaes quando o(a) professor(a) deficiente? Existem poucos trabalhos documentando essas experincias. Esta pesquisa pretende preencher essa lacuna, tendo como base a trajetria formativa de um professor com deficincia fsica, atuando no ensino superior, em conjunto com entrevistas de outros dois professores do ensino superior, tambm com deficincia fsica por meio das seguintes categorias: trajetrias no ensino bsico, acesso e permanncia no ensino superior, acesso ao mercado de trabalho, acesso e atuao como professor de ensino superior e incluso. Objetivou-se assim, estabelecer uma reflexo sobre a incluso profissional frente s dificuldades enfrentadas diariamente na escola. Na tentativa de explicitar as caractersticas e os atributos dos indivduos com deficincia, em convvio com pessoas normais, utilizou-se como base terica o apoio da estatstica, especificamente da curva normal, em conjunto com a trajetria histrica e legislativa acerca do tema. Portanto, o estudo visa contribuir para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva promovendo a normalidade das diferenas.(AU)
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Convivemos natural e socialmente com as diferenas, mesmo que de forma no apreendida, no aparente. Nesse contexto surge o estigma do deficiente, parte integrante de um grupo que foge aos padres normais da sociedade e da natureza. E no convvio escolar essa diferena torna-se mais evidente gerando um desequilbrio social, que as práticas pedagógicas tentam minimizar com a proposta da incluso. As pesquisas acerca da educao inclusiva apontam experincias de professores(as) normais com alunos(as) com e sem deficincia que freqentam o mesmo ambiente escolar. Observando essa realidade de outro ngulo, como se apresentam essas relaes quando o(a) professor(a) deficiente? Existem poucos trabalhos documentando essas experincias. Esta pesquisa pretende preencher essa lacuna, tendo como base a trajetria formativa de um professor com deficincia fsica, atuando no ensino superior, em conjunto com entrevistas de outros dois professores do ensino superior, tambm com deficincia fsica por meio das seguintes categorias: trajetrias no ensino bsico, acesso e permanncia no ensino superior, acesso ao mercado de trabalho, acesso e atuao como professor de ensino superior e incluso. Objetivou-se assim, estabelecer uma reflexo sobre a incluso profissional frente s dificuldades enfrentadas diariamente na escola. Na tentativa de explicitar as caractersticas e os atributos dos indivduos com deficincia, em convvio com pessoas normais, utilizou-se como base terica o apoio da estatstica, especificamente da curva normal, em conjunto com a trajetria histrica e legislativa acerca do tema. Portanto, o estudo visa contribuir para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva promovendo a normalidade das diferenas.(AU)
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O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educao Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educao adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educao. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a histria da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educao Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
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Esta pesquisa buscou analisar como os professores universitrios formados bacharis e no possuidores da formao pedaggica, interpretam suas práticas docentes e o seu percurso formador. O objetivo foi identificar as representaes das práticas destes professores e o impacto do habitus e do campo no seu processo formativo. Foi considerado inicialmente que estes profissionais, que ministram aulas de disciplinas tcnicas, no apresentam formao especfica (pedaggica) para a conduo de tais aulas, porm podem possuir práticas docentes inventivas que foram apreendidas ao longo de sua trajetria acadmica e profissional e, que por meio delas, mediam o aprendizado. A opo metodolgica para o desenvolvimento deste trabalho foi o de realizao de pesquisa qualitativa por meio de aplicao de questionrio de perfil e entrevista semi-estruturada com os professores sem a formao pedaggica de duas Instituies de Ensino Superior. Estas ferramentas objetivaram captar a representao de um grupo de professores da rea de Humanas e de Exatas sobre suas práticas pedagógicas, de sua formao docente e trajetria profissional. O referencial terico apresenta autores que problematizam as questes relacionadas formao docente no mbito do Ensino Superior com destaque para: Cunha (2007); Perrenoud (2002), Tardif (2002), Pimenta e Anastasiou (2002) e Nvoa (1997). Para a anlise das entrevistas, com a perspectiva de compreender a representao e as práticas docentes, foi utilizada parte do corpo terico desenvolvido por Pierre Bourdieu e, ainda, a discusso sobre a viso instrumental da Didtica e da formao pedaggica. O estudo possibilitou demonstrar que os professores do Ensino Superior que participaram desta pesquisa utilizam um conjunto de tcnicas, práticas, conhecimentos e formas de conduta que no aprenderam em cursos especficos de formao de docentes. Seu desenvolvimento como professores ocorre, em grande medida, a partir de seu passado escolar e da sua convivncia profissional.
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O presente trabalho apresenta uma reflexo e uma discusso em torno dos modelos de democracia, presentes nos gestores e em suas práticas pedagógicas. Essa leitura feita a partir de processos de formao que incluem toda a trajetria das pessoas envolvidas na busca das formas de apropriao dos ideais de democracia presentes em cada um e em suas etapas de formao para a vida e para a profisso. O suporte terico pauta-se no ouvir contar , ou seja, nos relatos orais das histrias de vida de cada um dos envolvidos. Infncia, dolescncia, juventude e maturidade permeiam-se na busca de respostas para os referenciais que cada um dos agentes possui. Dialoguei com as memrias dos entrevistados na busca da descoberta da idia que cada um dos entrevistados carrega a respeito da gesto democrtica. Olhei para as subjetividades e descobri um universo muito mais complexo do que aquele abordado pelas bibliografias a respeito do assunto. Descobri que as pessoas constroem suas concepes ao longo da vida e se relacionam com estas atravs das situaes mais formais, tais como a profisso. O trabalho est estruturado em trs captulos, seguidos de anexos.
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Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educao que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas práticas pedagógicas. Os encontros promovidos pela educao conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
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O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educao em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das práticas pedagógicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
Resumo:
Convivemos natural e socialmente com as diferenas, mesmo que de forma no apreendida, no aparente. Nesse contexto surge o estigma do deficiente, parte integrante de um grupo que foge aos padres normais da sociedade e da natureza. E no convvio escolar essa diferena torna-se mais evidente gerando um desequilbrio social, que as práticas pedagógicas tentam minimizar com a proposta da incluso. As pesquisas acerca da educao inclusiva apontam experincias de professores(as) normais com alunos(as) com e sem deficincia que freqentam o mesmo ambiente escolar. Observando essa realidade de outro ngulo, como se apresentam essas relaes quando o(a) professor(a) deficiente? Existem poucos trabalhos documentando essas experincias. Esta pesquisa pretende preencher essa lacuna, tendo como base a trajetria formativa de um professor com deficincia fsica, atuando no ensino superior, em conjunto com entrevistas de outros dois professores do ensino superior, tambm com deficincia fsica por meio das seguintes categorias: trajetrias no ensino bsico, acesso e permanncia no ensino superior, acesso ao mercado de trabalho, acesso e atuao como professor de ensino superior e incluso. Objetivou-se assim, estabelecer uma reflexo sobre a incluso profissional frente s dificuldades enfrentadas diariamente na escola. Na tentativa de explicitar as caractersticas e os atributos dos indivduos com deficincia, em convvio com pessoas normais, utilizou-se como base terica o apoio da estatstica, especificamente da curva normal, em conjunto com a trajetria histrica e legislativa acerca do tema. Portanto, o estudo visa contribuir para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva promovendo a normalidade das diferenas.(AU)
