73 resultados para Representações sociais
Resumo:
Entre instituies e atividades ligadas igreja como reunies de orao, cultos, ensaios de corais, ministrio infantil, casa, filhos, vida conjugal, etc. est presente uma figura ainda no estudada pelas Cincias da Religio, a da esposa do pastor batista. O objetivo principal desta pesquisa foi o de analisar o processo de construo e de manuteno das representações sociais dessas mulheres. Para isso, no primeiro captulo identificamos e analisamos as representações de gnero presentes na estrutura e no cotidiano eclesistico da denominao e seus reflexos na elaborao e na conservao do perfil das esposas de pastores. No segundo captulo realizamos uma anlise do poder e do papel das instituies de formao teolgica e ministerial da denominao batista como formas de idealizao, de construo e de manuteno das representações sociais das esposas de pastores. Investigamos no terceiro captulo as formas do trnsito das esposas de pastores entre os espaos pblicos e privados - imbricados um no outro, e as formas em que o poder institucional atua nestes lugares. Para este fim, utilizamos o mtodo etnogrfico, observando as igrejas batistas selecionadas, aplicando questionrios aos membros das igrejas, lderes institucionais e estudantes da Faculdade Teolgica Batista do Paran FTBP e realizando entrevistas semi-estruturadas com os pastores e suas esposas. As teorias das Cincias da Religio e Sociais nos proporcionaram o suporte terico necessrio para o desenvolvimento do texto e para a anlise dos dados empricos. (AU)
Resumo:
Este trabalho discute as Representações Sociais construdas por Coordenadores Pedaggicos sobre seu prprio trabalho. Apresenta-se, devido atual pauta de reflexes da categoria, como uma discusso importante, principalmente se considerada como uma atividade profissional multifacetada e que encerra vrias funes e atribuies simultneas. De forma a constituir as bases terico-metodolgicas para a anlise da temtica, foram pesquisados autores de referncia, a exemplo de Serge Moscovici (1971), com sua teoria das Representações Sociais e Antnio Nvoa que discute a teoria da pessoalidade inscrita no interior de uma teoria da profissionalidade para captar o sentido de uma profisso. A pesquisa apoiou-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB-9394/96, bem como na Classificao Brasileira de Ocupaes de 2002 que descreve e delimita as matrizes de responsabilidade do cargo e/ou funo do Coordenador Pedaggico. Em relao metodologia, procura articular uma pesquisa de cunho bibliogrfico com a pesquisa de campo, com a realizao de entrevistas com coordenadores pedaggicos de vrias instituies educativas, a partir de um roteiro aberto. Os resultados revelaram novas relaes e novas formas de entendimento da realidade do trabalho do Coordenador Pedaggico, do seu papel profissional, das dificultadas enfrentadas no cotidiano, de forma a oferecer algumas reflexes sobre as polticas e prticas relacionadas ao seu papel na organizao do trabalho da e na escola.
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Esta pesquisa tem como objetivo descrever e analisar representações sociais construdas por professores de matemtica em atuao na Regio da Grande So Paulo e que envolvem dificuldades na aprendizagem dessa disciplina. O objeto desta investigao est centrado nas vivncias desses professores da educao bsica com o ensino de matemtica. O conceito de representao social (Moscovici, 1978, 2004; Jodelet, 2001, 2002) e a formao de professores de matemtica (Fiorentini e Lorenzato, 2001, 2006; Valente, 2002; Miorim, 1998) foram os pressupostos tericos que fundamentaram esta pesquisa. Este estudo, realizado com professores de matemtica em atuao, teve como principal motivao a possibilidade de contribuir para uma reflexo tanto sobre a formao de professores de matemtica em cursos de licenciatura como a respeito dos entraves e avanos na formao pedaggica e suas relaes com a aprendizagem dos alunos na disciplina. Os resultados da presente pesquisa apontam para a seguinte constatao: as representações que os professores tm de seus alunos com baixo rendimento os levam a refletir sobre a prpria atuao pedaggica e definem a ao a ser tomada perante esses alunos.
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Este trabalho investiga a docncia no Ensino Superior, focalizando as prticas pedaggicas dos docentes que atuam nos Cursos de Graduao Tecnolgica, modalidade que requer o aprofundamento de estudos cientficos, visto que sua expanso ainda recente. O objetivo foi estudar as representações sociais dos alunos, docentes e gestores educacionais sobre a docncia nessa modalidade de ensino, tendo como problemtica a influncia dessas representações sociais no cotidiano da ao pedaggica dos docentes. Foi utilizada a fundamentao terica sobre a Teoria das Representações Sociais segundo Srge Moscovici (1978; 2003) numa interface com os conceitos de representações e vida cotidiana de Henri Lefebvre (1961; 1991). Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratria, a partir de entrevistas semi-estruturadas com quinze sujeitos, divididos em trs grupos: alunos, docentes e gestores educacionais, em duas instituies particulares da cidade de So Paulo e Regio do Grande ABC. Aps o processo de transcrio, foi utilizada a metodologia de anlise de contedo, proposta por Bardin (1977; 2008) e Franco (2008), para desvelar as representações sociais sobre o objeto de estudo. Os resultados so convergentes: indicam que a docncia nos cursos de Graduao Tecnolgica est voltada para os ensinamentos prticos da rea de formao de cada curso, sem a fundamentao terica, a pesquisa e a crtica que fundamenta o ensino na universidade, indicando a necessidade de reflexes mais aprofundadas sobre a docncia nessa modalidade de Ensino Superior.(AU)
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O objetivo desta pesquisa investigar o Programa Especial de Formao Pedaggica (PEFP), na perspectiva das representações sociais. Foram convidados a participar da pesquisa 463 (quatrocentos e sessenta e trs) alunos, integrantes de cinco turmas do curso, sendo que 102 (cento e dois) alunos aceitaram e responderam voluntariamente ao questionrio colocado no ambiente virtual de aprendizagem. Em seguida, foram selecionados entre os alunos respondentes, aqueles que j exerciam a docncia. Esses professores foram convidados a participar de uma entrevista sobre sua formao docente, por meio do programa especial e 9 (nove) professores aceitaram. Tambm foram entrevistados 4 (quatro) diretores de escolas e supervisores de ensino que atuam ou atuaram na regio metropolitana de Santos. A investigao se completou com a anlise da legislao educacional e mandados judiciais referentes ao Programa Especial de Formao Pedaggica. Os dados obtidos foram analisados pelo software ALCESTE e por meio de Anlise de Contedo, numa metodologia de pesquisa qualitativa. Os resultados apontaram a seguinte representao social: ser professor ter formao pedaggica, formao profissional e formao acadmica, por meio de uma licenciatura. Esta representao quanto formao docente converge para a themata: ser professor ser licenciado. A dade licenciado/no licenciado enuncia uma tenso existente no centro da representao identificada. Alunos e egressos do curso manifestaram insegurana sobre a legitimidade da licenciatura obtida por meio da complementao pedaggica e, consequentemente, sobre sua insero profissional no sistema educacional. Entretanto, entrevistas feitas com supervisores de ensino e diretores de escola mostram o outro lado da formao pedaggica, por meio do PEFP. Os relatos dos diretores e supervisores de ensino apontam para a legitimao do curso e para o envolvimento profissional destes professores, nas escolas onde atuam.
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O objetivo deste trabalho analisar as representações sociais da lngua portuguesa que circulam entre os estrangeiros que prestam a prova de proficincia CELPE-Bras, exame institudo pelo governo brasileiro para avaliar a proficincia nessa lngua. Apoiado na perspectiva psicossocial das representações sociais, conforme entendida por Serge Moscovici e colaboradores e complementada pela viso dialgica de Ivana Markov, buscou-se analisar as representações de estrangeiros relativas lngua portuguesa por meio de questionrio, contendo questes abertas, fechadas e de associao livre, aplicados a 95 candidatos ao exame CELPE-Bras na sua edio de 2012, de modo a responder s seguintes questes orientadoras: 1) Quais as representações sociais que o estrangeiro candidato ao exame CELPE-Bras tem da lngua portuguesa? 2) As motivaes para a vinda ao Brasil e para realizar o exame CELPE-Bras impactam as representações sociais da lngua? 3) Essas representações sociais so influenciadas de acordo com a matriz cultural de origem do examinando? As anlises indicam que a lngua portuguesa vista como bonita, musical e difcil, e que h uma tendncia a repetirem-se, para a lngua, os contedos estereotipados da cultura brasileira, tanto entre estrangeiros latino-americanos como entre os pertencentes a outras matrizes culturais, independentemente de suas motivaes de aprendizado.
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O objetivo desse estudo foi investigar representações sociais de professores de Direito acerca do exerccio da docncia. Buscou-se compreender quais so os saberes docentes que o professor de Direito julga necessrios sua atuao, j que a legislao vigente no exige que o operador do Direito frequente um curso especfico que o capacite para a docncia no ensino superior. Em razo disso, geralmente, o professor de Direito se depara com inmeras dificuldades no incio de carreira e constata que, na prtica, ser um bom profissional do Direito no lhe basta para a docncia, pois necessita de didtica e de um mtodo pedaggico pelos quais seus alunos o compreendam. A pesquisa teve como sujeitos professores de Direito que se encontram na docncia, no mnimo, h dois anos, no municpio de So Paulo e regio do Grande ABC paulista. Os autores que possibilitaram a fundamentao terica foram: Serge Moscovici (1978), Denise Jodelet (2005), Marlia Claret Geraes Duran (2006), dentre outros estudos significativos. O estudo foi realizado mediante pesquisa quantitativa e qualitativa de dados. Para levantamento dos dados, foi utilizado um questionrio que, na sua parte inicial, contava com trs palavras indutoras. Em seguida, foram apresentadas quinze questes, sendo trs abertas e doze fechadas. A partir das descries das respostas dadas pelos sujeitos no questionrio, foi possvel realizar a anlise dos dados coletados, por meio da anlise de contedo (Laurence Bardin, 1977). A pesquisa realizada possibilitou a anlise da percepo e a concepo dos sujeitos da pesquisa quanto ao ensino jurdico e sua prpria formao. Demonstrou, ainda, que o professor de Direito deve apropriar-se de saberes docentes especficos para lecionar, ultrapassando a ideia de que lhe basta o conhecimento tcnico, j que a docncia, assim como as demais profisses, tem especificidades importantes.
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de um grupo de professores de ingls em curso livre a respeito de sua identidade profissional, seus processos formativos e seus saberes docentes. A fundamentao terica do estudo baseou-se nos conceitos de representao social (Serge Moscovici e Denise Jodelet) e de dialogicidade (Mikhail Bakhtin e Ivana Markov). Foram realizadas consideraes a respeito de fatores histricos, sociais e econmicos que originaram as atuais representações que os sujeitos do estudo tm a respeito do idioma bem como dos processos de ensino e aprendizagem do mesmo. Os dados foram coletados atravs de dois questionrios e analisados com os recursos de um software para anlise lexical, o ALCESTE. Os resultados revelaram que os participantes consideram a fluncia no idioma como central para sua identidade profissional e a experincia em sala de aula como mais importante do que a vivncia acadmica. A falta de reflexo acerca de aspectos sociais relacionados sua prtica pedaggica tambm foi observada. A contribuio pretendida por este estudo foi uma melhor compreenso das representações de professores de ingls a respeito do idioma e dos processos de ensino e aprendizagem do mesmo, bem como de seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexes sobre as polticas e prticas atuais relacionadas formao inicial e continuada de professores de lngua estrangeira.(AU)
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Este estudo apresenta uma discusso a respeito de drogas e de alunos usurios de drogas na escola, explorando as Representações Sociais manifestadas por professores que atuam na Rede Estadual de So Paulo, no ensino Mdio. O estudo resgata aspectos histricos e sociais que influenciaram representações sociais sobre drogas em diferentes contextos da sociedade, na perspectiva de buscar compreender a maneira como atualmente elas se apresentam. Discute aspectos conceituais da Teoria das Representações Sociais a partir de Moscovici, considerando contribuies de Jodelet, e outros autores. Os dados coletados por meio de questionrios e entrevistas foram analisados com o auxlio de dois softwares, o ALCESTE para anlise lexical e o EVOC para anlise de associao de palavras ou expresses, em articulao com uma anlise de contedo clssica sugerida por Maria Laura Puglisi Barbosa Franco. O resultado identificou que as representações sociais sobre drogas na escola e alunos usurios esto ancoradas no modo como a grande mdia trata o tema, de forma alarmista e sensacionalista, influenciando grande parte dos professores que associa drogas na escola violncia. Verificou-se ainda que objetivao do aluno usurio de drogas simbolizada como doena e que o grupo pesquisado segue as representações sociais h muito tempo estruturadas na sociedade, tendo a normalidade como sinnimo de sade e a drogadio como condio desviante, decorrente de patologias. Assim, espera-se estar contribuindo para a reflexo sobre o uso e abuso de drogas nas escolas, um tema indispensvel e que precisa ser enfrentado para construir-se uma via que leve a uma Educao justa e democrtica.(AU)
Resumo:
O presente trabalho analisa as origens do modelo de Escola Pblica de Tempo Integral, a partir de uma abordagem histrica que compara dois modelos: o da Escola-parque e a proposta implantada em 2006, no Estado de So Paulo. Investiga a questo com base na Teoria das Representações Sociais de Moscovici com o intuito de desvelar as representações sociais de professores, para aprofundar a reflexo sobre a sua insero e preparao para a atuao neste modelo de escola. Prioriza, tambm, uma discusso sobre uma diviso que se percebe no contexto da Escola Pblica de Tempo Integral, que se refere a uma distino entre a proposta de atividades desenvolvidas sobre as atividades do currculo normal (consideradas mais importantes) e as atividades de extenso do currculo oficinas (consideradas menos importantes), cujas diferenas so geradas pela ausncia de preparao destes profissionais nos processos formativos do projeto.(AU)
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de um grupo de pedagogos docentes em faculdades isoladas, nos cursos de Pedagogia, a respeito de sua identidade profissional. A fundamentao terica do estudo baseou- se nos conceitos de Representao Social enunciados por Srge Moscovici e Denise Jodelet. Foram realizadas consideraes acerca dos caminhos percorridos pelos cursos de Pedagogia no pas e seus aspectos sociais, que deram origem s atuais representações que os sujeitos do estudo tm sobre a profisso docente. Os dados foram coletados atravs de um questionrio semidiretivo e analisado com os recursos dos softwares ALCESTE, para anlise lexical, e EVOC, para evocao livre das palavras. Os resultados revelaram que a identidade do pedagogo compreendida como um processo de construo e reconstruo e apresenta-se como um diferencial, fruto de uma escolha profissional, e no de sacerdcio, anunciando que, embora exista um padro social estabelecido para o exerccio profissional, o pedagogo docente faz uso de sua professoralidade, na sua maneira de exercer a profisso. A contribuio pretendida por este estudo melhor compreender as representações de pedagogos docentes nos cursos de formao de professores a respeito de sua profisso, e seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexes sobre a formao em Pedagogia.
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Este estudo identifica as representações sociais das professoras da Educao Infantil e do 1 ano do Ensino Fundamental sobre a Educao Infantil. Embasado nas reflexes de Moscovici (1978) e Jodelet (2004), na perspectiva da Teoria das Representações Sociais, concentra a reflexo nos discursos dos sujeitos participantes. So representações sociais forjadas no grupo e que denotam a compreenso dos seus membros sobre a realidade. Os discursos apresentados pelas professoras foram analisados pelo software ALCESTE e pelo programa EVOC. O processamento dos dados possibilitou reconhecer o espao da Educao Infantil como um universo dinmico de conhecimento e construo. As representações sociais apresentadas pelas professoras no transcorrer desta pesquisa nos revelam um discurso formado historicamente pelo grupo e marcado fortemente por sua formao terica. Acompanhando o processo histrico, no qual a Educao Infantil foi gestada, verificamos algumas tendncias que marcam o discurso das professoras hoje. Ao comparar a fala destes sujeitos, verifica-se que seus referenciais tericos, sua trajetria educativa e o histrico social da Educao Infantil so fatores preponderantes para constituio de seu universo consensual e, consequentemente, das suas representações sociais. Os discursos das professoras confirmam que a histria, a vivncia no grupo e as teorias que embasaram sua formao contribuem para a constituio das representações sociais. Assim, as representações desvendam que as professoras pensam a Educao Infantil como o local propcio para o desenvolvimento integral da criana, entremeado por atividades ldico-pedaggicas, visando a formao do cidado e sua insero no universo escolar. A Educao Infantil est ancorada na ideia de desenvolvimento e as professoras objetivam tal representao na figura da rvore que cresce, da semente que germina, da escada que leva para fases superiores. Ao dialogar com os falatrios das professoras, compreendemos que as representações sociais esto presentes no seu cotidiano e compem sua prtica: falas e gestos do contedo ao seu mundo.(AU0
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Este estudo teve por objetivo investigar quais as representações sociais que os tutores tm, sobre a prpria atuao na educao a distncia, em cursos de Licenciatura. Com o propsito de analisar se o tutor se reconhece como docente e participante no processo de formao do aluno o estudo de campo teve como sujeitos tutores com formao acadmica em licenciaturas e que atuam em cursos do mesmo nvel nessa modalidade, em instituio particular de Ensino Superior da Grande So Paulo. Os caminhos percorridos para tal investigao justificam-se na trajetria formativa pessoal e nos espaos da experincia que se constroem no cotidiano dessa atividade. Um estudo sobre os modelos disponveis na modalidade a distncia no ensino superior do pas, um breve histrico sobre os aspectos da EAD no Brasil e uma explanao sobre o modelo no qual esses tutores atuam, alm de uma aproximao com as representações sociais da profisso docente, so abordagens presentes neste trabalho, que pretendeu contribuir para a educao aprofundando conhecimentos sobre o tutor responsvel pelo acompanhamento dos alunos nos ambientes virtuais de aprendizagem, considerando as possibilidades de ampliao, de alcance e democratizao da educao no pas. Os Resultados demonstram que h uma tendncia de ser considerada, pelo tutor, uma atuao que se confunde com a essncia da profissionalidade docente, numa indicao de que necessria uma reflexo mais aprofundada sobre a funo e a atuao desses profissionais.(AU)
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A presente pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de ser docente do professor enfermeiro que atua no Ensino Tcnico em enfermagem e cursou Ps-Graduao com nfase pedaggica, exigido pelo MEC a partir de janeiro de 2008. A fundamentao terica da pesquisa foi norteada pelo conceito de Representao Social enunciado por Srge Moscovici (1978) e mediado por Denise Jodelet (1984) e Mary Jane Spink (2004). Foram tecidas consideraes sobre o ensino de enfermagem dentro do quadro da educao brasileira, evidenciando a legalizao do ensino tcnico no contexto socioeconmico e poltico do pas que regulamentou o ensino tcnico de enfermagem. Tambm foram descritas as ltimas exigncias feitas pelo Ministrio da Educao e pelo Conselho Regional de Enfermagem sobre o exerccio da docncia no ensino tcnico. A coleta de dados foi possvel por meio de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com 07 professores enfermeiros egressos do curso de Ps-Graduao com nfase pedaggica. Foi utilizada a abordagem qualitativa centrada na anlise de contedo dando voz aos sujeitos da pesquisa. Os resultados revelaram que as representações sociais sobre o ser docente da populao-alvo foram ancoradas na perspectiva de transmitir os contedos curriculares e morais, porm, tentaram se afastar da idia do paradigma tradicional do professor que s transmite conhecimento. Os resultados tambm evidenciaram que o curso de Ps-Graduao com nfase pedaggica contribuiu com os professores enfermeiros da pesquisa para o processo de construo e reconstruo do ser docente. As representações sociais dos professores deste estudo revelaram, por ltimo, a satisfao em ser docente atrelada idia de felicidade em exercer as atividades docentes, o que no deixou de lado a forte presena da profisso de enfermeiro.
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Arreda homem que a vem mulher... , trata das representações de gnero nas manifestaes da Pombagira, entidade espiritual da religiosidade afro-brasileira. O trabalho faz uma leitura diferenciada sobre a figura da Pombagira trazendo-a para o campo social, mostrando sua construo e suas funes, desmistificando sua associao com o mal que supomos esteja relacionado com a sua funo de intermediadora das relaes amorosas, vinculadas ao poder via sexualidade, alm da sua manifestao como contestadora do papel feminino construdo. A pesquisa foi realizada por meio da observao dos rituais e entrevistas semi-estruturadas com sacerdotes, sacerdotisas e adeptos da religiosidade afro-brasileira em terreiros de Candombl e Umbanda na cidade de Porto Velho - Rondnia. Apresentamos no primeiro captulo algumas observaes sobre as suas imagens, funes e representações. No segundo captulo trazemos as construes da sua figura pelos cientistas sociais, religiosos, entrevistados e entrevistadas. O terceiro captulo foi dedicado s observaes sobre as representações da Pombagira, objetivo central do trabalho.AU)
