18 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
em RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Resumo:
O presente Relatrio do Projeto de Investigao, desenvolvido no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, descreve e reflete sobre uma interveno pedaggica em contexto de estgio numa turma do 2º ano de escolaridade do 1 ciclo do Ensino Básico, assente numa abordagem interdisciplinar dos contedos, tendo como indutor a Narrativa para a Infncia, usando estratgias que envolveram ativamente os alunos no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia considerada mais adequada ao estudo emprico posiciona-se na abordagem da investigao-ao, sendo uma investigao que se insere numa perspetiva qualitativa. Assim, o mtodo de recolha de informao baseia-se na interveno no contexto, sendo complementado pelas entrevistas professora cooperante e aos alunos, pela observao participante, pelas notas de campo e pela anlise documental. Atravs deste estudo, possvel inferir que a Literatura para a Infncia, nomeadamente a narrativa, , de facto, um recurso vlido no desenvolvimento de sequncias didticas tendo como base uma abordagem interdisciplinar, suscitando a motivao e o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, tendo sido possvel promover as aprendizagens inerentes s diversas reas curriculares.
Resumo:
A leitura e a escrita mantm entre si relaes de grande proximidade sendo praticamente indissociveis. Na verdade, nas ltimas dcadas, a investigao tem vindo a demonstrar que a aprendizagem da leitura e da escrita se processa praticamente em simultneo e que, ao longo do processo de ensino-aprendizagem, essa relao entre os dois domnios se vai intensificando. Assim, sabemos hoje, que quanto mais se l melhor se escreve, da mesma forma que quanto mais se escreve maior a capacidade de compreender os textos lidos. Ao professor de Portugus compete a tarefa de desenvolver nos seus alunos, em qualquer nvel de ensino, competncias vrias em todos os domnios contemplados nos documentos legais e programticos em vigor. No entanto, e dada a natureza deste Relatrio Final de Prtica de Ensino Supervisionada, no podemos deixar de frisar que, relativamente aos domnios da leitura e da escrita, o professor de lngua materna deve promover e estimular nos seus alunos o desenvolvimento gradual e articulado de competncias relacionadas com a compreenso leitora e a expresso escrita, nas suas vrias dimenses ortogrfica, textual e criativa. Encarando a escrita criativa como uma modalidade fundamental para a criana, no s por alargar a sua capacidade imaginativa, mas tambm por permitir adquirir, consolidar e utilizar com progressiva autonomia e criatividade todos os aspetos relacionados com a estrutura da lngua, perspetivamo-la como fundamental nas aulas de Portugus, pelas potencialidades de que a mesma se reveste e no apenas como ferramenta utilizada para desbloquear nos alunos o receio da pgina em branco. Da que tenhamos concebido e implementado, numa sala de 3 ano de escolaridade, num dos agrupamentos de escolas de Portalegre, um projeto de investigao-ao centrado no domnio da escrita criativa, mas alicerado em prticas de leitura compreensiva de textos literrios, prticas essas que antecederam os momentos de escrita. Desse projeto em particular, e das atividades implementadas ao longo da Prtica de Ensino Supervisionada nas diversas disciplinas em geral, no 1 e no 2º CEB, dar-se- conta, de forma reflexiva, neste Relatrio Final.
Resumo:
O presente relatrio cientfico surgiu no mbito da Prtica do Ensino Supervisionada (PES), no mbito do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do E. Básico na Escola Superior de Educadores de Infncia Maria Ulrich. Este visa refletir o percurso da prtica pedaggica e o que foi observado durante a mesma, numa turma de 1 e 2º ano do 1 Ciclo do Ensino Básico (CEB), mas tambm descrever o estudo realizado para responder a problemtica que emergiu naquele contexto e que consiste em compreender como podem as histrias constituir contextos catalisadores de desenvolvimento e aprendizagem no 1 Ciclo do Ensino Básico. A metodologia da investigao qualitativa e os dados foram recolhidos atravs de observao registada em notas de campo, a partir de atividades de fruio da leitura e da narrao mas tambm do desenvolvimento de aprendizagens curriculares planeadas em roteiro multidisciplinar, a partir do tempo e do espao, das personagens e das peripcias da narrativa como transitividade para o conhecimento do real. Com o quadro terico e os dados analisados conclu que as histrias contribuem para o desenvolvimento da criana de forma integral, que contm potencialidades de desencadear motivao para o processo de aprendizagem e que mobilizam conhecimentos tendo um caracter multidisciplinar e interdisciplinar satisfazendo os objetivos curriculares e as intencionalidades pedaggicas nas diversas reas, incluindo a rea das expresses.
Resumo:
O presente relatrio reflete o trabalho desenvolvido na Prtica e Interveno Supervisionada do Mestrado em Educao Pr-Escolar e apresenta a descrio, reflexo e a anlise do percurso vivenciado no Jardim de Infncia de Avis. A Importncia da Continuidade Educativa e da Articulao entre a Educao Pr-Escolar e o 1 Ciclo do Ensino Básico o ttulo do relatrio, no qual pretendemos investigar, refletir discursos e prticas de continuidade educativa e articulao entre a Educao Pr-Escolar e o 1 Ciclo do Ensino Básico num Agrupamento de Escolas. O percurso foi vivido atravs da investigao-ao, tentando conhecer opinies e expectativas e, baseada no conhecimento obtido, planear e desenvolver atividades que envolvessem as crianas num processo de continuidade preparando-se para a transio para o 1. ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
Este relatrio fala das dificuldades observadas e sentidas no que se refere transio do Pr-Escolar e o 1 Ciclo do Ensino Básico vividas num agrupamento de escolas da rea da grande Lisboa. Durante o estgio feito no 1 ano do ensino básico, notei algumas dificuldades nas crianas na adaptao escola, e interroguei-me se essas dificuldades poderiam estar relacionadas com o modo como foi feita a transio entre os dois nveis de ensino. Recolhi dados, atravs de dilogos informais com professores e entrevistas com educadores, sobre o seu conhecimento dos documentos orientadores de cada um dos nveis de ensino e sobre o seu pensar acerca da transio. Este estudo teve uma metodologia de cariz qualitativo. A anlise dos dados permitiu apontar respostas s minhas questes de investigao baseada em autores de referncia consultados durante a reviso de literatura nomeadamente Serra, Grcio e Vasconcelos.
Resumo:
Este trabalho pretende descrever e interpretar a Prtica de Ensino Supervisionada no mbito das prticas de Ensino Aprendizagem no domnio da Expresso e Comunicao no Primeiro Ciclo do Ensino Básico. O objetivo principal deste estudo, verificar algumas caractersticas do mtodo observado e implementado ao longo Prtica de Ensino Supervisionada na aprendizagem da leitura e da escrita. Como tal, o trabalho apresenta e discute as prticas que, na PES, tiveram o objetivo de desenvolver as capacidades cognitivas e intelectuais dos alunos neste campo. O presente trabalho considerado um estudo qualitativo, na rea da aprendizagem da Lngua Portuguesa onde o grupo de alunos estudado, tinha como base a Cartilha Maternal Joo de Deus de forma adaptada. Nesta perspetiva, dinamizaram-se atividades cujo objetivo incidia na aprendizagem da leitura e escrita. Algumas das dificuldades, que se manifestam nas escolas, poderiam ser ultrapassadas se as metodologias abrangessem os princpios básicos que orientam a linguagem oral. A compreenso do impacto, que os diferentes mtodos de leitura e escrita provocam, colocam a quem aprende, algumas questes relevantes relativamente forma como se ensina e na relao com a capacidade de aprender a ler e escrever. A competncia para ler e escrever no considerada uma aprendizagem inata, por necessitar de um ensino sistematizado e consistente para que esta competncia seja alcanada. Durante o perodo de iniciao da aprendizagem da leitura e escrita os alunos utilizam estratgias de substituio, isto , substituem uma palavra que lhes seja desconhecida por uma que se adapte ao contexto. Sendo que, no fim do primeiro ano de escolaridade, muitos alunos j deixaram de utilizar as ditas estratgias de substituio, passando a dominar as estratgias que envolvem o uso de relaes entre ortografia e o sistema fontico.
Resumo:
O presente Relatrio Cientfico Final revela uma Prtica de Ensino Supervisionada em 1 ciclo do Ensino Básico, numa sala de 1 ano, bem como o estudo realizado a partir desse contexto, que teve como objetivo compreender e aprofundar como as vivncias do quotidiano utilizadas na sala de aula so contextos potenciadores de aprendizagem curricular com sentido e, portanto, consentida, numa turma do 1 Ciclo do 1 ano. O estudo realizado recorre a uma metodologia qualitativa e interpretativa sobre os dados recolhidos em notas de campo atravs da observao direta, participante e no participante, e as planificaes que do conta da intencionalidade pedaggica e das estratgias utilizadas. O estudo conclui, reiterando tambm outros autores considerados, que as vivncias do quotidiano utilizadas na sala de aula so potenciadoras da aprendizagem, tornando-a significativa e consentida pelos alunos. Para isso, imprescindvel ter em conta o papel de mediador, facilitador e orientador do professor, o papel ativo do aluno predisposto para que a motivao e aprendizagem ocorram. Para alm disso, a relao pedaggica que se estabelece entre aluno e professor importante na medida em que condiciona a aprendizagem do aluno. Tambm a contextualizao de um contedo curricular em experincias vividas motiva o aluno e potencia a aprendizagem, pois trata-se da sua realidade que ir ter significado para a criana, resgatando os conhecimentos prvios e transformando-os/ampliando-os em novos conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio pretende contribuir para uma reflexo em torno do trabalho de projeto como metodologia no 1 ciclo do ensino básico. O trabalho teve como suporte metodolgico uma abordagem qualitativa e interpretativa, tendo como registo de dados as notas de campo e fotografias recolhidas no perodo de estgio na Escola Bsica do 1 Ciclo Antnio Rebelo de Andrade, na valncia do 1 ano do ensino básico. A investigao ao foi a linha orientadora, atravs da qual foi possvel desenvolver uma ao educativa de acordo com os interesses dos alunos, envolvendo-os em processos de observao, questionamento, reflexo e aquisio de conhecimento. Os resultados desta investigao parecem evidenciar que a metodologia de trabalho de projeto valoriza a ao e os interesses do aluno e a construo de aprendizagens transdisciplinares cooperativas.
Resumo:
A existncia de crianas e jovens sobredotados nas nossas escolas uma realidade que no podemos nem devemos ignorar. Cabe escola garantir uma efetiva igualdade de oportunidades em contexto escolar e, aos docentes, a promoo de prticas pedaggicas e o recurso a estratgias adequadas s caratersticas de todos e de cada um dos alunos. Pela aplicao destes preceitos, os sobredotados vero criadas oportunidades de aprendizagem favorveis ao desenvolvimento das suas competncias, justificando-se, por parte dos agentes educativos, um percurso tendente identificao das verdadeiras necessidades educativas daqueles alunos e ao atendimento da decorrente. Tomando-se como ponto de partida o reconhecimento e a sensibilizao dos docentes para a problemtica da sobredotao como necessidade educativa especial (NEE), chega-se ao ponto fulcral deste estudo: analisar os seus conhecimentos relativamente aplicao de prticas pedaggicas diferenciadas, tendentes a um eficaz atendimento educativo dirigido a alunos sobredotados. Considerando-se que, a nvel do 3 ciclo do ensino básico e do ensino secundrio, deve existir um cuidado acrescido no desenvolvimento de competncias estruturais para a passagem ao ensino superior, destacam-se as opinies/percees destes docentes relativamente implementao em sala de aula de estratgias e prticas adequadas s caratersticas especficas dos alunos sobredotados, de forma a favorecer o desenvolvimento das capacidades que permitam um desempenho saliente e possibilitem dar o to almejado salto. Estabelece-se como objetivo geral analisar comparativamente os conhecimentos, percees e prticas relativos problemtica do reconhecimento da sobredotao como NEE, no sentido de contribuir para a sua correta valorizao, caminhando ao encontro de respostas educativas adequadas. Genericamente, dir-se- ter sido possvel concluir que os docentes reconhecem as caratersticas da sobredotao e admitem as NEE dos alunos sobredotados, apesar de se verificar que h ainda um longo caminho a percorrer para que sejam consolidadas prticas educativas que potenciem o desenvolvimento das competncias, j por si excecionais, daqueles alunos com vista ao seu sucesso pessoal, acadmico e profissional.
Resumo:
O presente documento trata do relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada realizada no mbito do Mestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Básico. Esta prtica foi concretizada com uma turma do 4 ano da EB1 de Pa, uma turma do 6 e uma turma do 7 ano, ambas da EB 2,3 de S. Vicente de Pereira e Jus, pertencentes ao Agrupamento de Ovar Sul. Na primeira parte do documento elabora-se um enquadramento conceptual onde se expem os benefcios do desenvolvimento auditivo desde a vida intrauterina, relacionando-se este com o desenvolvimento das inteligncias mltiplas - mais concretamente a inteligncia musical - luz da viso de Gardner. Seguidamente abordam-se os documentos do Ministrio da Educao e as suas diretivas para o ensino da msica no ensino básico em Portugal. Para concluir esta parte explana-se a importncia da msica no ensino básico e os seus benefcios. A segunda parte composta por planificaes das aulas lecionadas: trs do 1 Ciclo, trs do 2º e duas do 3, acompanhadas pelas respetivas descries e reflexes. Com o presente relatrio pretende-se expor os benefcios da prtica musical no desenvolvimento da criana a vrios nveis: social e afetivo, psicomotor, cognitivo, lingustico e cultural.
Resumo:
O trabalho que ora se apresenta, insere-se na unidade curricular Prtica Pedaggica e foi realizado no mbito do estgio profissionalizante concretizado em escolas pblicas da Regio Autnoma da Madeira, no ano letivo 2014/2015, atravs de protocolos celebrados entre a Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar Cruz de Carvalho e a Escola Bsica do 2º e 3 Ciclo dos Louros com a Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Coimbra. Encontra-se organizado em duas partes. A primeira versa sobre a temtica "Msica em Movimento", numa perspetiva dialogante entre msica e movimento, artistas e pedagogos ativos durante as primeiras dcadas do sculo XX, ou com eles relacionados, que inovaram o ensino da msica ao realizarem atividades para promover a perceo e a aprendizagem musical. Na segunda parte feita a caracterizao da comunidade educativa e posto em evidncia o processo desenvolvido no mbito do estgio, com o relato detalhado da Prtica de Ensino Supervisionada.
Resumo:
O presente trabalho pretende compreender o sentido de uma educao para o empreendedorismo no Ensino Básico. Em concreto, partindo da implementao de um projeto de Empreendedorismo no Ensino Básico, vivenciado no perodo de estgio, procurou-se identificar qual era o seu objetivo e qual a perceo que os participantes no projeto tinham sobre ele. Suportada numa referenciao terica precisa, a pesquisa serviuse de dois recursos primordiais, a observao direta da implementao de um projeto de empreendedorismo na turma e a realizao de entrevistas aos seus principais protagonistas. A anlise da informao recolhida oferece uma perceo de como este projeto de empreendedorismo, promovido pela Associao Industrial Portuguesa (AIP), favorvel ou no para os alunos no Ensino Básico e o que que lhes proporciona que antes no lhes seria proporcionado. O fruto mais relevante do presente estudo compreender a atual importncia que uma educao para o empreendedorismo pode alcanar nos nossos dias, alm de que o contato com a experincia implementada numa turma do 3 ano do Colgio Valsassina ser sempre interessante para quem tiver interesse em promover no futuro outras iniciativas equivalentes.
Resumo:
Estudar sentimentos, atitudes e preocupaes dos educadores e professores do ensino básico e secundrio, em relao incluso, na sala de aula, de alunos com Necessidade Educativas Especiais pensamos um tema pertinente na medida em que o alargamento da escolaridade obrigatria, at aos dezoito anos, de acordo com a Lei n. 85/2009 de 27 de agosto, coloca os professores, sobretudo os do ensino secundrio, perante um desafio para o qual no estavam familiarizados: a massificao do ensino secundrio e a obrigatoriedade da incluso de alunos com NEE na sala de aula, nas suas reas disciplinares. Este um desafio que pode gerar muitas preocupaes, sentimentos de desconforto e atitudes, por vezes, desfavorveis se os professores no esto devidamente preparados, emocional e profissionalmente. O objetivo principal deste estudo aferir os sentimentos, atitudes e preocupaes dos educadores dos diversos graus de ensino face incluso de alunos com NEE na sala de aula/sala de atividades, em duas escolas, uma pblica e uma privada. Para cumprir o objetivo recorremos ao modelo da metodologia quantitativa e escolhemos para sujeitos da amostra, professores de duas escolas, recorrendo tcnica de amostragem probabilstica aleatria simples, de acordo com o nvel de significncia definido por Krejcie & Morgan (1970), obedecendo s regras da representatividade e significncia. Como instrumento de trabalho utilizmos a Escala SACIE-R Sentiments, Attitudes & Corcerns about Inclusive Education Revised, de Forlin et al. (2011), aplicada, simultaneamente, nas duas escolas em estudo. Sinteticamente, os resultados revelam, em relao aos sentimentos, que este so, maioritariamente, de desconforto e muito significativos nas questes relacionadas com o inquirido e de conforto quando dirigidos aos alunos com NEE. Relativamente s questes concernentes s atitudes dos professores, observou-se, sobretudo, atitudes favorveis. Em relao s preocupaes, estas evidenciaram nveis elevados nos professores inquiridos. Os resultados sugerem tambm relaes entre os dados demogrficos e os sentimentos, atitudes e preocupaes dos educadores/professores face incluso dos alunos NEE na sala de aula.
Resumo:
Com este trabalho pretendemos conhecer qual a perceo dos professores do ensino básico, sobre o contributo da Educao Sexual para o desenvolvimento e incluso de crianas e jovens com trissomia 21. Numa primeira parte do trabalho feita uma reviso de literatura sobre o conceito e etiologia da trissomia 21 e quais as caratersticas fsicas e desenvolvimentais associadas a esta anomalia. So ainda apresentadas as perspetivas de diferentes autores quanto ao conceito e objetivos da Educao Sexual e a sua importncia no desenvolvimento, em particular, de crianas e jovens com trissomia 21. Segue-se uma abordagem sobre a importncia da incluso dos portadores de trissomia 21 e o papel da Educao Sexual neste processo. Numa segunda parte do trabalho feita a anlise do questionrio aplicado a 87 professores do ensino básico, no qual expressam a sua opinio relativamente temtica em estudo. Os resultados indicam que a maioria dos professores consideram importante a Educao Sexual para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e global de crianas e jovens com trissomia 21 bem como para a sua incluso.
Resumo:
Na sequncia dos objetivos previamente traados, a realizao deste trabalho tem como principal intuito dar a conhecer a atividade desenvolvida na nossa prtica pedaggica realizada nos trs ciclos do EB, procurando articular, dentro do possvel, contedos das diferentes reas curriculares com a temtica escolhida, designadamente, a A dana escolar e a msica enquanto contributo no processo educativo e formativo no Ensino Básico e o desenvolvimento de competncias nos alunos das turmas intervencionadas. O trabalho est dividido em duas partes. O estudo da dana escolar ou do movimento expressivo, bem como do patrimnio cultural dos dois agrupamentos de msica tradicional, Rancho Folclrico de Redinha e Grupo de Danas e Cantares de Pousadas Vedras existentes em Freguesia de Redinha, foram os pontos de partida para a realizao do presente projeto pedaggico e de investigao que integram a primeira parte. O seu enquadramento terico assentou na reviso bibliogrfica disponvel, para saber mais do valor e da funo da dana escolar na otimizao do processo de ensino/aprendizagem nas disciplinas de msica no Ensino Básico. A parte segunda do trabalho contm a concretizao da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada em instituies escolares da regio de Pombal, no ano letivo 2014-15.
