6 resultados para Educação inclusiva Teses
em RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Resumo:
Este estudo tem como objetivo traar um possvel perfil profissional do docente de Educação Especial, fazendo uma referncia Educação Inclusiva e Professores Inclusivos, incidindo nas suas motivaes, formao (inicial, contnua e especializada), avaliao, superviso, teoria do peer coaching, funes e competncias. Tendo em conta que vivemos na era da Escola Inclusiva, que prima pela diversidade, o estudo visa refletir sobre o papel do Professor Inclusivo e do Docente de Educação Especial em particular, ou seja, sobre as suas motivaes, formaes e competncias, relevantes para um bom desempenho e sucesso educativo. No que concerne as motivaes, o presente estudo pretendeu perceber o que leva um docente a optar pela realizao de um curso de ps-graduao/Especializao em Educação Especial, podendo essa motivao ser de carter intrnseco ou extrnseco. Pretendeu, tambm, perceber como os docentes so preparados, via formao inicial, para lidar com a Incluso e de que forma a formao contnua e especializada aliada a uma avaliao e superviso so determinantes para um bom desempenho profissional. Estes fatores permitiram traar um possvel perfil do docente de educação especial, atendendo a determinadas competncias pessoais e profissionais. Foi aplicado um inqurito por questionrio aos docentes de Educação Especial, sendo a amostra composta por 177 inquiridos. O estudo permitiu concluir que os docentes optam pela realizao do curso de especializao em Educação Especial, partindo de uma motivao extrnseca, sendo o principal motivo a no colocao no grupo de origem, concluindo que os motivos que levam realizao do referido curso influenciam as boas prticas de lecionao. Concluiu-se, tambm, que necessrio que o docente invista no seu desenvolvimento profissional e que o perfil profissional deve ter em conta determinadas competncias pessoais e profissionais.
Resumo:
O Relatrio Final para a obteno do Mestrado em Educação Pr-escolar, incidiu sobre a temtica Formao de educadores e professores em Necessidades Educativas Especiais. Esta investigao teve como principais objetivos, o estudo dos conhecimentos que os educadores possuem bem como as oportunidades de formao que alcanaram relativamente acerca das Necessidades Educativas Especiais (NEE), avaliando assim as necessidades de instruo dos docentes para que estejam adequadamente preparados a receber uma criana com NEE na sala. Para este trabalho, optou-se pela realizao de um estudo de natureza quantitativa, tendo como mtodo de recolha de dados a elaborao de um inqurito por questionrio. Este instrumento de estudo foi desenvolvido em duas partes. Enquanto a primeira, faz referncia a fatores sobre a sua carreira como agente educativo (Idade, anos de experincia, situao atual, tipologia escolar e habilitaes literrias), a segunda parte questiona as inquiridas sobre o nvel de conhecimento (significado, manifestaes e cuidados) e os graus de formao (inicial, contnua, especializada e autnoma) que desenvolveram sobre dez NEE mencionadas no mesmo inqurito (Sndrome de Down, Dislexia, Dotado/Sobredotado, Perturbao do Espectro do Autismo, Paralisia Cerebral, Distrofia Muscular, Cegueira e/ou Surdez, Epilepsia, Perturbao da Hiperatividade com Dfice de Ateno e Perturbao de Oposio de Desafio). Na reviso da literatura, precedeu-se pesquisa de informao relevante tornando-a como base ao estudo desenvolvido. Nesse captulo, abordaram-se contedos tericos como, a noo de NEE, a sua diversidade e importncia para a educação, a gnese e significado de incluso, bem como a sua ligao com as NEE, e por ltimo, a formao de educadores/professores promovendo uma educação inclusiva, dando a conhecer o perfil do professor inclusivo. Com a realizao desta investigao concluiu-se, que os educadores consideram a formao inicial sobre as NEE pouco aprofundada, tendo tambm verificado que a maioria dos docentes no se encontra devidamente preparada para atender s dificuldades das crianas com NEE. Alis, entre outras concluses, constatou-se ainda que a principal fonte de obteno de conhecimento desenvolvida pelas inquiridas atravs da pesquisa autnoma. A necessidade de investir em aes de formao nesta rea fica, pois, bem evidenciada.
Resumo:
A educação inclusiva assume-se cada vez mais como um tema fulcral na sociedade contempornea. Esta realidade confere responsabilidades acrescidas s instituies educativas e em especial aos docentes. Com o objetivo de averiguar as atitudes dos professores do 2, 3 ciclo e secundrio face incluso de alunos com autismo, este estudo foca-se na determinao do grau de aplicabilidade das consideraes tericas do movimento inclusivo na realidade escolar. Com uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa), aplicada ao universo de 312 professores, concluiu-se que os docentes do 2 ciclo expressam uma atitude mais positiva face incluso de alunos com autismo nas aulas regulares, comparativamente com os professores do 3 ciclo e secundrio. Este trabalho finaliza com breves orientaes para futuras investigaes.
Resumo:
A atual filosofia da educação inclusiva exige prticas inovadoras na organizao das escolas e no trabalho docente. Dada a conjuntura atual em que vivemos, verificamos que a introduo da rea artstica nas nossas escolas tem gerado acesas discusses, pautadas por uma incerteza sobre a sua real definio e os seus benefcios nas crianas com PHDA. Desta forma, este estudo surge na procura da resposta para esta falta de clareza que tem vindo a pairar sobre todos os participantes do ato educativo. Constata-se um crescente reconhecimento terico da importncia das artes no seio da educação, contudo, na prtica, preciso muito mais para alcanar tal patamar. De acordo com esta perspetiva, foi nosso objetivo primordial para o presente estudo de investigao, analisar o papel das artes plsticas como um meio facilitador para a motivao das aprendizagens dos alunos com Hiperatividade com Dfice de Ateno. Mais do que aceitar a presena dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE), necessrio facultar-lhes uma pluralidade de respostas em prol do seu desenvolvimento integral. Sendo evidentes os benefcios das artes plsticas no mbito da educação especial, cabe ao professor da rea adotar uma atitude reflexiva e ser, sobretudo, um mediador de oportunidades, objetivando efetivamente uma escola para todos. A proposta deste projeto parte do princpio que as Artes Plsticas motivam os alunos com Hiperatividade com Dfice de Ateno para as aprendizagens. Desta forma, o objetivo desta pesquisa consiste num estudo mais pormenorizado sobre a opinio dos professores do 2, 3 Ciclos e Secundrio na influncia das Artes Plstica nas aprendizagens dos alunos com Hiperatividade com Dfice de Ateno. A metodologia quantitativa e o instrumento utilizado foi um inqurito por questionrio e para a construo da base de dados e consecutivamente para o seu tratamento, utilizou-se o programa estatstico SPSS, Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), verso 19. Conclumos, em termos gerais que a maioria dos docentes concorda que a motivao dos alunos com hiperatividade e dfice de ateno aumenta quando se recorre s Artes Plsticas.
Resumo:
Atualmente movimentamo-nos no paradigma da incluso escolar, um novo modelo de educação que se constituiu a partir do abandono de princpios e prticas educativas que apontavam para a excluso e segregao. Essa mudana de paradigma traduziu-se na defesa duma escola regular inclusiva que se pretende responda, de forma eficaz e com qualidade, a todas as necessidades dos nossos alunos, incluindo os que tm Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID). A questo que se coloca a de saber se, efetivamente, estamos a trilhar o caminho com a bssola da incluso ou se andamos perdidos e desorientados sem encontrar a sada que nos conduza a uma escola e a uma educação verdadeiramente inclusiva que, para alm de ser frequentada por todas as crianas seja, tambm, para todas as crianas. Pretende-se, assim, conhecer a realidade escolar e os obstculos que na prtica dificultam ou inviabilizam, de certa forma, o direito que estas crianas e jovens tm a um ensino de qualidade, que facilite a sua aprendizagem e que v ao encontro das suas verdadeiras necessidades. No fundo, pretende-se averiguar se o processo de ensino-aprendizagem destes alunos bem conseguido nas classes regulares, para que se possa afirmar que estamos numa escola inclusiva onde se pratica uma educação inclusiva. O nosso estudo procurou investigar a viso dos professores do ensino regular, 2 e 3ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, sobre a incluso nas turmas de alunos com DID. Os resultados obtidos levaram-nos a aceitar que, embora, no geral, no haja diferenas significativas entre os dois grupos, os professores do 2 e 3ciclos manifestam uma perceo mais positiva, face incluso e ao processo de ensino aprendizagem destes alunos, do que os professores do secundrio.
Resumo:
A incluso de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), nomeadamente aqueles que beneficiam da medida educativa de ensino e aprendizagem Currculo Especfico Individual (CEI), nas turmas de Ensino Regular (ER) tem-se revelado um desafio para muitos docentes. A eficcia e o sucesso da educação inclusiva (EI) esto vinculados ao dos professores atravs das suas prticas e valores inclusivos. Assim, assumindo como premissa de base a inquestionvel importncia da educação inclusiva para a igualdade de oportunidades, este trabalho tem o intuito de dar um pequeno contributo para o conhecimento das perspetivas dos professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB) sobre a incluso dos alunos com CEI nas turmas de ER. Deste modo pretendemos reunir um conjunto de elementos que nos permita conhecer: a importncia atribuda EI; o modo como as prticas dos professores refletem os seus valores inclusivos; as dificuldades sentidas no trabalho dirio; os aspetos mais compensadores no trabalho dirio e as sugestes de melhoria para uma escola (mais) inclusiva face s dificuldades diagnosticadas. Trata-se de um trabalho de investigao de carter qualitativo e de natureza descritiva. Os dados foram recolhidos atravs da aplicao de entrevistas semiestruturadas. Participaram neste estudo oito professores do ER pblico do 1 CEB de diferentes zonas do pas. Os resultados obtidos sugerem que este grupo de professores apresenta um perfil inclusivo. No entanto estes identificaram um conjunto de constrangimentos que dificultam e condicionam a sua prtica pedaggica.
