7 resultados para desenvolvimento profissional docente
em Instituto Politécnico de Viseu
Resumo:
Ser professor uma profisso intrinsecamente ligada ao conhecimento. Reconhecendo que a centralidade da epistemologia da prtica profissional para a profissionalidade (Roldo, 2005a; Tardif, 2000) no permite escamotear debates diversos sobre a natureza do conhecimento em causa, focamos a nossa ateno menos sobre as caractersticas desse corpo de conhecimento e mais sobre o papel dos professores relativamente sua produo. Zeichner (2008) destacou o progresso verificado no reconhecimento do potencial do conhecimento produzido por prticos para a investigao em educao, para a formao de professores e para a poltica educativa, lamentando que esse conhecimento seja ainda marginalizado. Com a habilitao docente situada ao nvel do 2.o ciclo (mestrado), reafirmam-se leituras de reconhecimento de legitimao da investigao produzida pelos professores e de expectativa de aumento dessa produo, afirmadas relativamente transio de bacharelato para licenciatura (Roldo, 2002). Pretendemos contribuir para este debate apresentando dados de um estudo sobre a variao existente nos cursos de formao inicial acerca do papel da investigao quer na formao quer na profisso futura. Os dados foram recolhidos no mbito das anteriores licenciaturas em educao de infncia, mas mantm-se a sua relevncia para o debate em torno das expectativas formativas relativas dimenso investigativa nos cursos de formao de professores. Confrontaremos perspetivas de: a) futuros educadores de infncia, recolhidas atravs de questionrios com questes abertas, e b) docentes dos cursos, recolhidas atravs de entrevistas semiestruturadas. A recolha foi realizada em duas das dez instituies de ensino superior pblico identificadas como exigindo um trabalho de investigao no ano final do curso. Encontrou-se consenso entre estudantes e docentes sobre a importncia da investigao como parte do trabalho docente, reconhecendo-se contributos para a qualidade do mesmo. A diversidade de argumentaes para justificar a relao investigao-profisso alinha-se com perspetivas existentes na literatura. Reala-se a ausncia, ao nvel das razes expressas pelos participantes, da produo de conhecimento profissional especfico, associado afirmao da profissionalidade, relevante tendo em conta que um estatuto de profissionalismo exige um conhecimento profissional que sustenta a afirmao e a distino social da profisso (Rodrigues, 2002). Para a discusso dos resultados mobilizou-se a complexa relao entre profissionalizao docente e produo de conhecimento profissional (Cochran-Smith & Lytle, 2009a; Diniz-Pereira & Zeichner, 2008), assim como resultados de estudos em contextos europeus que abordaram temticas semelhantes.
Resumo:
A investigao realizada por professores sobre a sua prpria prtica profissional tem vindo a afirmar-se em Portugal, no campo da Didtica da Matemtica, desde h uma dcada e meia. Muitas destas investigaes foram realizadas no mbito de cursos de mestrado e de doutoramento. Neste texto, apresentamos os trabalhos de duas professoras de Matemtica do 2. ciclo do ensino bsico (EB) que investigam a comunicao que acontece nas suas aulas, no contexto de um curso de mestrado em Didtica da Matemtica. Partindo destas investigaes e das perspetivas das professoras sobre o trabalho desenvolvido, procuramos compreender o impacto da investigao no seu desenvolvimento profissional, no dos seus alunos e, de algum modo, no das instituies educativas a que pertencem. O estudo adota uma abordagem interpretativa, utilizando como instrumentos de recolha de dados a entrevista s professoras e a anlise documental dos trabalhos de investigao conduzidos por elas. Os resultados mostram que a investigao das professoras sobre as suas prticas, em particular sobre as prticas comunicativas na aula (no quadro do ensino exploratrio da Matemtica), tem impacto favorvel no desenvolvimento profissional das professoras (ao nvel das suas prticas comunicativas, particularmente de aes comunicativas promotoras de uma cultura de discusso, e, de forma interdependente, no seu conhecimento didtico), mas tambm na aprendizagem dos seus alunos e, de forma menos acentuada, no desenvolvimento das suas prprias escolas.
Resumo:
A investigao dos profissionais sobre a sua prtica profissional tem vindo a afirmar-se como uma estratgia promissora de desenvolvimento profissional e institucional (Menezes, 2005; Ponte, 2002). No seguimento das investigaes realizadas sobre as suas prticas (Alves & Menezes, no prelo; Menezes, Delplancq & Castanheira, 2014), no mbito de um mestrado em Didtica (especialidade de Matemtica), conduzidas por duas professoras do 2. ciclo do ensino bsico, que foram focadas na comunicao matemtica, pretendemos compreender: (i) o valor formativo desta abordagem em termos do conhecimento e das prticas profissionais; e (ii) o papel que este tipo de investigao pode ter para o desenvolvimento matemtico dos alunos envolvidos e das instituies educativas a que pertencem os professores.
Resumo:
A investigao realizada por professores sobre a sua prpria prtica profissional tem vindo a afirmar-se em Portugal, no campo da Didtica da Matemtica, desde h uma dcada e meia. Muitas destas investigaes foram realizadas no mbito de cursos de mestrado e de doutoramento. Neste texto, apresentamos os trabalhos de duas professoras de Matemtica do 2. ciclo do ensino bsico (EB) que investigam a comunicao que acontece nas suas aulas, no contexto de um curso de mestrado em Didtica da Matemtica. Partindo destas investigaes e das perspetivas das professoras sobre o trabalho desenvolvido, procuramos compreender o impacto da investigao no seu desenvolvimento profissional, no dos seus alunos e no das instituies a que pertencem. O estudo adota uma abordagem interpretativa, utilizando como instrumentos de recolha de dados a entrevista s professoras e a anlise documental dos trabalhos de investigao conduzidos por elas em torno da comunicao na aula de Matemtica. Os resultados mostram que a investigao das professoras sobre as suas prticas, em particular sobre as prticas comunicativas na aula de Matemtica (no quadro do ensino exploratrio), tem impacto favorvel no desenvolvimento profissional das professoras (ao nvel das suas prticas comunicativas, em particular de aes comunicativas promotoras de uma cultura de discusso, e de forma interdependente, no seu conhecimento didtico), mas tambm na aprendizagem dos seus alunos e, de modo menos acentuado, no desenvolvimento das suas prprias escolas.
Resumo:
Perspetivar o trabalho educativo em creche implica discutir o profissional de educao responsvel pelas prticas - o educador de infncia. Nesta comunicao, olhando os desafios profissionais colocados pelas Orientaes Pedaggicas para a Creche, focamos diferentes contributos sobre o conhecimento pedaggico do trabalho em creche para afirmar e celebrar uma Pedagogia de Infncia que inclui o saber dizer a prtica e a profisso como uma das suas dimenses e que valoriza diferentes tipos de conhecimento como necessrios para uma resposta educativa de qualidade s crianas e suas famlias. Inicialmente, percorremos os estudos sobre conhecimento profissional docente e sua relao com a profisso para argumentar a centralidade de uma participao alargada e domnio, dos educadores de infncia, sobre a produo do conhecimento docente para a afirmao da profisso, com especial ateno especificidade da interveno e do conhecimento em creche. Num segundo momento, analisamos modelos de Educao de Infncia em busca de apropriaes sobre o papel da investigao para os educadores de infncia e caractersticas e processos mobilizveis para a discusso. Por ltimo, revimos elementos de especificidade do que significa investigar as prprias prticas nesta rea, a partir de outros estudos.
Resumo:
Desempenhar, hoje em dia, funes na rea do secretariado e assessoria, seja em organizaes privadas, seja em organizaes pblicas, constitui um desafio complexo, dada a celeridade das mudanas societrias e das inerentes formas e/ou exigncias do mercado de trabalho. Perante estas vicissitudes constantes, este manual pretende ser uma sntese das informaes recolhidas ao longo destes anos de formao de futuros secretrios no ensino superior, apresentando uma abordagem prtica s principais questes relacionadas com o secretariado e com todas as problemticas que podero surgir no ambiente profissional, procurando contribuir para o bom desempenho da profisso de secretariado e para o desenvolvimento as competncias crticas que um tcnico desta rea deve dominar. Assim, e de acordo com este propsito, propomo-nos com este manual: identificar os conhecimentos tericos bsicos sobre a funo de secretariado e a sua importncia na realidade organizacional contempornea; evidenciar os novos instrumentos e ferramentas disposio do secretariado; fomentar a assimilao prvia de conceitos tericos bsicos, para a elaborao e resoluo posterior de simulaes/casos prticos na rea do secretariado, preparando os profissionais paras as exigncias com que cada um se depara no seu quotidiano profissional; dotar os profissionais, atravs de simulaes de situaes reais e de conhecimentos tericos, de capacidades pessoais e profissionais, tericas e prticas, que permitam uma maior facilidade de adaptao aos diferentes mtodos organizacionais e aos novos instrumentos de trabalho; preparar o secretrio para o desenvolvimento profissional em diferentes ambientes (pblico, privado, comercial, associativo, diplomtico, militar, religioso, etc.); contribuir para o desenvolvimento da capacidade de fluncia escrita e oral; contribuir para o reconhecimento desta profisso como um valor acrescentado para qualquer organizao que procure um posicionamento competitivo e sustentvel. Em termos prticos, pretendemos abordar e desenvolver temticas que permitam ao profissional de secretariado o melhor desempenho nas seguintes reas/situaes: desenvolver uma postura proativa e atitude assertiva perante qualquer situao profissional; conhecer as diversas tipologias de estrutura organizacional e as diversas formas de empresa, de acordo com a legislao portuguesa em vigor; identificar e saber gerir os diferentes tipos de comunicao organizacional; resolver situaes de reclamao; elaborar qualquer tipo de correspondncia/documentao comercial/organizacional e protocolar; saber gerir eficientemente o tempo e tarefas a desempenhar, aplicando as melhores tcnicas para a organizao do escritrio e sabendo como atuar face a imprevistos; ser capaz de desenvolver e gerir qualquer tipo de evento, quer ao nvel de apoio de secretariado puro e simples, quer ao nvel de toda a gesto de cada evento; desenvolver a capacidade de liderana e de trabalho em equipa; conhecer e dominar as principais tcnicas e fases da negociao empresarial; saber elaborar o curriculum vitae e a carta de apresentao, bem como saber como agir em entrevistas; respeitar e aplicar as regras de Protocolo nas mais variadas situaes profissionais; consciencializar para os problemas relacionados com a tica, a discriminao e a necessidade de profissionalismo.
Resumo:
Numa poca pautada por desafios comunicacionais de elevada exigncia, as prticas de leitura e de escrita assumem particular relevncia. Os futuros profissionais da Educao Social, dado o pendor educacional e comunicacional de que se revestir a sua atividade, tero de ler e escrever de forma proficiente. Deste modo, o propsito deste estudo identificar e compreender os principais aspetos que caracterizam as representaes dos estudantes futuros profissionais da Educao Social sobre a importncia da leitura e da escrita, relativamente ao seu futuro labor. Considerou-se adequada uma abordagem de natureza qualitativa, tendo como referencial metodolgico o estudo de caso. Participaram 105 estudantes do 1. ano do curso de Educao Social, inscritos na unidade curricular de Tcnicas de Produo de Texto, no 1. semestre de 2014/2015 e de 2015/2016. Foram analisadas 210 reflexes individuais realizadas no incio e no final da unidade curricular. Concluiu-se que os estudantes atribuam considervel relevncia leitura e escrita para o seu futuro profissional, tendo sido possvel compreender que as suas representaes se caracterizavam por alguma diversidade, destacando-se o desenvolvimento profissional, a comunicao interpessoal e o desenvolvimento de tcnicas de produo de texto. Inferiu-se igualmente a necessidade de realizar mais estudos que possibilitem aprofundar o conhecimento sobre a relevncia da leitura e da escrita para os futuros profissionais da Educao Social, de modo a que a formao destes estudantes se possa adequar aos desafios crescentes que os aguardam.
