Práticas de ensino e investigativas em educação pré-escolar e 1º CEB : estilos do adulto e direitos das crianças no recreio / Francisca Raquel Moita Santos

O relatório final de estágio inclui uma apreciação das aprendizagens realizadas nas práticas de ensino supervisionadas do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB e o estudo desenvolvido no contexto de estágio que procurou fazer face a dois objetivos centrais: caraterizar o estilo do adulto e as interações que são estabelecidas com as crianças, no período do recreio, e analisá-las em termos de adequação aos Direitos das Crianças. Para dar resposta a estes objetivos aliámo-nos aos autores de referência, à legislação em vigor e a uma investigação realizada em contexto escolar. Em termos empíricos, o estudo teve um caráter qualitativo, com recurso à observação durante o recreio utilizando a Escala de Empenhamento do Adulto. Recorreu-se, também, a uma observação com registo de incidentes críticos. Os resultados obtidos através da Escala de Empenhamento do Adulto encontram-se abaixo do que seria adequado, ou seja, não se atinge o valor mínimo de qualidade (3,5). Os direitos mais vezes postos em causa foram: “A criança tem o direito de exprimir livremente a sua opinião sobre questões que lhe digam respeito e de ver essa opinião tomada em consideração” (Artigo 12.º) e “A criança tem direito ao repouso, a tempos livres e a participar em atividades culturais e artísticas” (Artigo 31.º). Com base nos baixos níveis nas dimensões sensibilidade, estimulação e autonomia e na análise de situações registadas que representam violações dos Direitos das Crianças, concluiu-se existir urgência na formação das equipas educativas no âmbito dos Direitos das Crianças e da importância do recreio para as crianças. A própria organização do espaço e dos materiais, assim como da dinâmica do recreio, são discutidos em termos de promoção de aprendizagens e de concretização dos direitos.

"Going outside": discussing the connection between pedagogical practices with digital tools and outdoor learning in early childhood and primary education

Technology has an important role in children's lives and education. Based on several projects developed with ICT, both in Early Childhood Education (3-6 years old) and Primary Education (6-10 years old), since 1997, the authors argue that research and educational practices need to "go outside", addressing ways to connect technology with outdoor education. The experience with the projects and initiatives developed supported a conceptual framework, developed and discussed with several partners throughout the years and theoretically informed. Three main principles or axis have emerged: strengthening Children's Participation, promoting Critical Citizenship and establishing strong Connections to Pedagogy and Curriculum. In this paper, those axis will be presented and discussed in relation to the challenge posed by Outdoor Education to the way ICT in Early Childhood and Primary Education is understood, promoted and researched. The paper is exploratory, attempting to connect theoretical and conceptual contributions from Early Childhood Pedagogy with contributions from ICT in Education. The research-based knowledge available is still scarce, mostly based on studies developed with other purposes. The paper, therefore, focus the connections and interpellations between concepts established through the theoretical framework and draws on the almost 20 years of experience with large and small scale action-research projects of ICT in schools. The more recent one is already testing the conceptual framework by supporting children in non-formal contexts to explore vineyards and the cycle of wine production with several ICT tools. Approaching Outdoor Education as an arena where pedagogical and cultural dimensions influence decisions and practices, the paper tries to argue that the three axis are relevant in supporting a stronger connection between technology and the outdoor.