2 resultados para Línguas Métodos de ensino
em Instituto Politécnico de Leiria
Resumo:
Quando a criana chega sala de aula, j traz consigo uma bagagem de comportamentos aprendidos no contexto familiar, nas interaes com professores anteriores, com pares, ou noutros contextos em que se encontra inserida. Essa diversidade de comportamentos espelha-se no conjunto de alunos que constituem uma turma, os quais assumem caractersticas especficas que, por vezes, determinam a sua sinalizao para interveno psicoteraputica, e que se encontram num mesmo contexto de sala de aula, em que outros alunos, no sinalizados para a referida interveno, tambm esto. Por outro lado, os fatores afetivos e o estilo de liderana adotados pelo professor exercem um papel determinante na motivao, no desempenho acadmico e na forma como os alunos encaram a aprendizagem. Este estudo remete-nos para as principais perspetivas tericas em torno do desenvolvimento e da aprendizagem, para o conceito de vinculao e socializao e para os diferentes estilos educativos. Abordamos tambm a importncia da gesto de sala de aula e de adotar prticas pedaggicas baseadas no reforo positivo, promotoras do desenvolvimento de percees positivas por parte dos alunos, relativamente ao professor. Estas so uma mais-valia neste processo, constituindo uma alavanca para a aprendizagem, fazendo a diferena na perceo entre um professor facilitador, exmio na arte de promover as capacidades de um aluno e um professor considerado obstculo, capaz de o demover das suas realizaes e expetativas. A presente investigao do tipo quantitativo, no-experimental, na qual participaram 48 alunos, distribudos por duas categorias (13 alunos sinalizados para avaliao psicoteraputica e 35 alunos no sinalizados para avaliao psicoteraputica). vi Na recolha de dados foram utilizados instrumentos qualitativos (anlise documental dos relatrios tcnico pedaggicos, programas educativos individuais e relatrios psicolgicos dos alunos) e quantitativos (inquritos por questionrio), utilizando-se, portanto, a triangulao de métodos, a qual permitiu um descrio mais completa do fenmeno em estudo. Os resultados obtidos permitem concluir que, se tivermos em considerao as dimenses ou subescalas do questionrio da interao do professor, existem diferenas na perceo da relao interpessoal com o professor entre alunos sinalizados e no sinalizados para interveno psicoteraputica.
Resumo:
A presente Dissertao surge da realizao do projeto de Mestrado em Educao Especial Domnio Cognitivo-Motor e apresenta a investigao realizada com o objetivo de compreender como que uma Escola Profissional equaciona e resolve a incluso dos seus alunos com NEE. Recorreu-se a metodologia qualitativa com estratgia de investigao: estudo de caso, centrado em fontes métodos de recolha de dados, diversificados: entrevistas e documentos de arquivo: Regulamento Interno e Projeto Educativo de Escola. As entrevistas foram realizadas aos dezassete professores que compem o caso em estudo e analisadas atravs da tcnica de Anlise de Contedo. A esta anlise refletiu-se a observao dos documentos de arquivo, da qual resultou a Anlise de Resultados. Os resultados obtidos evidenciam uma comunidade educativa em que h um percurso a fazer em matria de incluso, nomeadamente ao que se refere s polticas educativas inclusivas, implementao de um trabalho cooperativo sistemtico. Contribuiria para a melhoria destas polticas educativas, a estabilidade do corpo docente e a sensibilizao para a importncia da formao contnua dos professores. Quanto s prticas educativas, constatou-se o receio dos professores no desenvolvimento de adaptaes diferenciadas aos alunos com NEE evidenciado pelo tratamento igualitrio, promovido pelos professores a todos os alunos. Em sala de aula, tornou-se clara a ausncia da cooperao e do trabalho colaborativo, entre pares, de forma sistemtica e estvel, bem como das TIC como meio para melhorar a aprendizagem dos alunos com NEE. No entanto, verifica-se um esforo persuasivo, relativamente ao Plano Anual de Atividades, para garantir a participao de todos os alunos nas atividades da comunidade escolar.
