55 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
em Instituto Politécnico de Leiria
Resumo:
Atualmente, tem-se verificado um esforo para modificar o paradigma das culturas escolares, tendo as culturas colaborativas cada vez mais um papel de destaque em detrimento das culturas individualistas. O trabalho colaborativo promove a aprendizagem contnua e o sucesso de todos os envolvidos. Paralelamente, o enraizamento de uma prtica colaborativa promove as prticas de articulao curricular, promovendo a adequao do currculo s necessidades e caractersticas dos alunos. Contudo, tem-se verificado que a sua aplicao efetiva fica aqum das expectativas, apontando-se como principais obstculos a falta de trabalho colaborativo, a incompatibilidade de horrios, o excesso de tarefas e o desconhecimento do prprio conceito de articulao curricular. Deste modo, considermos relevante conhecer a conceo dos docentes do 2. e 3. Ciclo do Ensino Básico (CEB) do grupo de Cincias Naturais acerca do processo de articulao curricular e de trabalho colaborativo. Esta investigao do tipo descritivo, tendo-se recorrido triangulao de dados. Foram utilizados como instrumento de recolha de dados o questionrio e a entrevista. A amostra constituda por oito docentes, maioritariamente do sexo feminino, com mais de 16 anos de servio e metade desempenha cargos de superviso e avaliao docente. Os docentes consideram que a articulao curricular consiste na promoo de atividades conjuntas que favoream a transio dos alunos entre o 2. e 3. CEB e que o trabalho colaborativo envolve a planificao de atividades letivas, a elaborao de materiais de apoio e a reflexo conjunta. Apesar da conceo de articulao curricular ser adequada, pratic-la em todas as suas vertentes mostra-se ser mais complexo. Por outro lado, o trabalho colaborativo parece estar enraizado no grupo em estudo, existindo uma forte cultura de interajuda. Ser fundamental esclarecer conceitos e rentabilizar a hora semanal atribuda para o efeito.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico, apresentase dividido em duas partes principais. Na primeira parte apresenta-se uma reflexo crtica e fundamentada sobre todo o percurso ao longo deste Mestrado, com base nas principais experincias vividas nos diversos contextos em que foi realizada a Prtica Pedaggica no 1. e no 2. Ciclo do Ensino Básico. Na segunda parte do relatrio apresenta-se a investigao realizada em contexto da Prtica Pedaggica em 1. CEB, numa turma do 3. ano de escolaridade, na qual se privilegiava o esforo e resultados individuais em detrimento do trabalho cooperativo. Face s dificuldades de relacionamento interpessoal existentes entre os alunos, falta de autonomia e de responsabilidade pelas aprendizagens e tarefas a desempenhar, promovi a implementao da metodologia de trabalho em grupos cooperativos em contexto de sala de aula. Atravs da utilizao desta metodologia, procurei compreender que dificuldades apresentam os alunos quando trabalham em grupos cooperativos, bem como as aprendizagens sociais que esta metodologia promove. Do mesmo modo, procurei perceber que dificuldades enfrenta o professor na promoo e dinamizao do trabalho cooperativo, bem como as estratgias que, de facto, contribuem para o fomento da cooperao nos grupos. Os resultados finais do estudo evidenciaram que, para a amostra selecionada, o trabalho cooperativo favoreceu de forma positiva a aquisio e desenvolvimento de competncias sociais cooperativas e o relacionamento interpessoal entre os alunos da turma. Do mesmo modo, verificou-se melhorias no grau de autonomia e responsabilidade dos alunos durante a realizao das tarefas propostas.
Resumo:
O presente relatrio referente ao Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte do relatrio diz respeito dimenso reflexiva onde so apresentados aspetos referentes s prticas pedaggicas desenvolvidas ao longo do mestrado. Em primeiro lugar surgem as reflexes crticas e fundamentadas referentes educao pr-escolar e em segundo lugar surgem as reflexes referentes ao 1. CEB. Ambas referem as experincias vivenciadas e as aprendizagens feitas ao longo de toda a prtica. A dimenso investigativa foi realizada no contexto do 1. CEB com crianas do 2. ano de escolaridade. Esta investigao centra-se num estudo onde o objetivo era perceber como se pode integrar a Msica e a Matemtica para consolidar aprendizagens matemticas numa turma de 2. ano do 1. CEB. Participaram neste estudo vinte e um alunos de uma escola pblica pertencente ao concelho de Leiria. Para a realizao do estudo foram desenvolvidas duas sequncias didticas. A 1. sequncia divide-se em: observao e anlise de padres geomtricos; criao de uma sequncia geomtrica no quadro em grande grupo; associao de um som a cada uma das diferentes figuras geomtricas utilizadas na sequncia criada. A 2. sequncia divide-se em: criao e apresentao de sequncias geomtricas e sonoras em grupos de 5 elementos; identificao de uma sequncia geomtrica atravs de uma sequncia sonora; identificao de uma sequncia geomtrica atravs da escuta de uma obra musical. Os alunos estabeleceram relaes entre as duas reas, adquirindo aprendizagens proporcionadas pelas sequncias pedaggicas
Resumo:
O presente Relatrio de Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico est dividido em duas componentes, a reflexiva e a investigativa. A componente reflexiva apresenta as experincias educativas mais significativas que vivenciei ao longo da Prtica, no 2. e 3. ano de escolaridade do 1. CEB e, no 5. ano de escolaridade nas disciplinas de Portugus, Histria e Geografia de Portugal, Cincias Naturais e Matemtica, do 2. CEB. Estas reflexes so crticas e fundamentadas, realizadas com o objetivo de avaliar as minhas atitudes e decises para futuras planificaes e atuaes. A componente investigativa realizada em contexto de Prtica Pedaggica em 1. CEB, na turma do 3. ano de escolaridade, teve como finalidade conhecer as ideias dos alunos sobre Seres Vivos antes e depois do estudo desta temtica. A presente investigao de carater qualitativo/interpretativo, uma vez que se pretendeu compreender as concees alternativas dos alunos e verificar se houve mudana concetual dessas ideias aps a lecionao do tema Seres Vivos. Os resultados finais revelam que de um modo geral, os alunos que apresentavam vrias concees alternativas conseguiram uma mudana concetual para ideias cientificamente mais corretas relativamente ao conceito de Ser Vivo, embora tenha havido algumas excees. Estas mudanas parecem ter sido promovidas pelas atividades realizadas com os alunos durante o processo de ensino/aprendizagem sobre Ser Vivo.
Resumo:
Este estudo teve como objetivo principal investigar o desenvolvimento do pensamento algbrico em alunos do 1. ciclo do ensino básico, procurando compreender o impacto da implementao de uma sequncia de tarefas de cunho exploratrio, envolvendo o estudo de padres e sequncias. As tarefas foram implementadas, no letivo 2013/2014, em quatro turmas do 1. ciclo do ensino básico, uma de cada ano de escolaridade. A sequncia de tarefas foi organizada em seis tarefas envolvendo padres e sequncias de repetio e de crescimento, privilegiando os contextos visuais/figurativos. Os alunos realizaram as tarefas, interagindo socialmente atravs do trabalho em pequeno grupo, e em grupo-turma durante os momentos da discusso coletiva. Procurou-se clarificar as estratgias e representaes utilizadas, as generalizaes formuladas e as dificuldades sentidas. A metodologia adotada foi qualitativa de natureza interpretativa, com uma organizao de estudo de caso (casos mltiplos ou comparativos), dando nfase investigao sobre a prtica. A recolha de dados teve como principais instrumentos o dirio de bordo, as produes escritas dos alunos, a observao participante e as gravaes de udio e vdeo.Os resultados mostraram, que nos diferentes anos de escolaridade, os alunos usaram uma diversidade de representaes e de estratgias, que se revelou essencial na capacidade de generalizao e de aprendizagens algbricas. A linguagem natural foi uma representao privilegiada em todos os anos de escolaridade, permitiu a expresso, explicao e justificao de ideias, raciocnios, dificuldades e generalizao de sequncias. No estudo de caso do 1. ano, dado a faixa etria dos alunos, foram realizadas generalizaes prximas com concretizao. Nos estudos de caso dos 3. e 4. anos, atendendo idade, maturidade, capacidade de abstrao e conhecimentos, observaram-se estratgias mais complexas e formais, proporcionando uma maior diversidade no estabelecimento de conexes e de generalizaes desconstrutivas. As generalizaes construtivas prximas foram observadas nos estudos de caso do 1. e do 2. anos. As generalizaes desconstrutivas e distantes foram observadas no caso do 2. ano e no foram visveis no do 1. ano. Os alunos revelaram compreenso algbrica, desenvolveram o estabelecimento de conexes, tendo-se aferido uma maior profundidade nos dois ltimos anos de ciclo. A explorao de tarefas envolvendo padres e sequncias permitem a transversalidade dentro da prpria Matemtica. Desta forma, fundamental continuar a explorar este tipo de tarefas, desde os primeiros anos de escolaridade, de modo a desenvolver o pensamento algbrico.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico e resulta das aprendizagens mais significativas realizadas ao longo das prticas pedaggicas em educao pr-escolar e do 1CEB. Este trabalho encontra-se dividido em dois captulos. O primeiro, contempla a dimenso reflexiva que surge da anlise crtica das situaes mais marcantes, vivenciadas ao longo dos diferentes contextos educacionais. O propsito deste captulo refletir sobre receios, dificuldades, aprendizagens e estratgias utilizadas ao longo da prtica, e dessa forma, melhorar intervenes futuras. O segundo captulo, incide na dimenso investigativa onde apresentado um estudo, de natureza qualitativa, realizado em contexto de 1 Ciclo do Ensino Básico na rea de Expresso Dramtica. Este estudo foi realizado numa turma de 2º ano de escolaridade de uma escola da rede pblica do Ministrio da Educao, e teve como questo de investigao: Qual o contributo da Expresso Dramtica no desenvolvimento de competncias comunicativas e expressivas? Os resultados do estudo evidenciam que as sesses de Expresso Dramticas, quando proporcionados aos alunos, influenciam positivamente a sua comunicao e expresso. Este estudo, ao facultar situaes de desenvolvimento das capacidades comunicativas e expressivas, contribuiu para o desenvolvimento global e harmonioso das crianas, nomeadamente na sua desinibio e imaginao.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1.Ciclo do Ensino Básico (CEB), estando este dividido em trs partes. A primeira e a segunda parte consistem na dimenso reflexiva em Educao Pr - Escolar e em 1. CEB, respetivamente. Esta dimenso um relato crtico e fundamentado daquilo que foi a minha experincia nestes contextos, focando-me nas minhas aprendizagens, tanto profissionais como pessoais. A terceira parte do relatrio diz respeito a um ensaio investigativo, desenvolvido em contexto de 1. CEB, numa turma de 2. ano. Este tem como finalidade perceber a influncia de uma sequncia de ensino do texto narrativo nas produes textuais dos alunos. Os resultados obtidos retratam que a utilizao de sequncias didticas deste tipo promovem resultados positivos e realam a importncia de um acompanhamento individualizado por parte do professor, possibilitando assim que se v colmatando as dificuldades apresentadas pelos alunos.
Resumo:
O presente relatrio integra o Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se constitudo por duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. A dimenso reflexiva a primeira dimenso do relatrio que se estrutura em trs partes fundamentais. A primeira e a segunda partes incluem uma reflexo crtica sobre as prticas pedaggicas desenvolvidas em contexto de Educao de Infncia e em 1. Ciclo do Ensino Básico. A terceira refere-se aos papis reflexivo e investigativo do educador e do professor, transversais aos dois contextos. A dimenso investigativa a segunda dimenso do relatrio, na qual se apresenta um estudo de caso realizado com cinco crianas do 3. ano de escolaridade de uma escola dos arredores da cidade de Leiria. A investigao procurou resposta para a seguinte questo Quais as percees das crianas do 3. ano de escolaridade sobre o seu desempenho nas atividades de interpretao musical, realizadas em contextos de sala de aula?. Numa primeira fase, realizou-se a caracterizao das experincias de participao musical da turma atravs de um inqurito por questionrio. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, de carter individual, antes e aps a concretizao de duas sequncias de atividades para todos os alunos da turma. Os resultados obtidos sugerem que existem algumas alteraes nas percees dos aluno e que as propostas educativas implementadas com as crianas influenciaram positivamente as suas percees relativamente interpretao de canes.
Resumo:
O relatrio que se apresenta foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes: a Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. A parte I do relatrio apresenta um relato com uma reflexo crtica e fundamentada sobre o percurso vivenciado nos contextos de Educao de Infncia e de 1. Ciclo, procurando-se evidenciar as experincias vivenciadas que permitiram aprendizagens a nvel profissional, pessoal e social. Apresenta ainda uma introspeo sobre a futura professora e educadora que pretendo ser. A parte II do relatrio apresenta um ensaio investigativo de carter qualitativo desenvolvido em jardim de infncia. Este incide na anlise das interaes estabelecidas entre uma criana com multideficincia e os seus pares, pelo que os objetivos delineados so os seguintes: (i) Identificar e caracterizar as interaes da criana com multideficincia e os seus pares; (ii) Analisar com que frequncia ocorrem as interaes dos pares com a criana com multideficincia; (iii) Analisar com que frequncia ocorrem as interaes da criana com multideficincia e os seus pares. Os dados recolhidos evidenciam que neste grupo de crianas existem dois sentidos de interaes, nomeadamente os momentos em que os pares da criana com multideficincia tomam a iniciativa de interagir com ela e os momentos em que a criana com multideficincia toma a iniciativa de continuar as interaes com os pares. Destaca-se tambm a ideia de que as crianas estabeleciam interaes com e sem objetos, sendo este um mediador dessas interaes que eram do tipo verbal e no-verbal.
Resumo:
Este relatrio foi efetuado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (CEB), e centra-se em duas dimenses diferentes, a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva encontram-se reflexes crticas e fundamentadas que demonstram as minhas vivncias e aprendizagens mais significativas ao longo dos distintos contextos de interveno, particularmente no contexto de Educao de Infncia e de 1. CEB. A dimenso investigativa apresenta um estudo realizado com quatro crianas de um jardim-de-infncia. Trata-se de um estudo caso que se situa num paradigma interpretativo. O principal objetivo foi identificar e conhecer o tipo de interaes estabelecidas entre uma criana com necessidades educativas especiais e os seus pares nos momentos de brincadeira livre, assim como as concees que as crianas e as famlias tinham acerca dessas interaes. Indo ao encontro dos objetivos definidos, os dados foram recolhidos atravs de observaes, entrevistas e inquritos por questionrio. A anlise dos dados permite verificar, que as crianas interagiram com a criana com necessidades educativas especiais de diferentes formas - com e sem mediao de objetos. Destaca-se que o objeto atua como mediador da interao social, e portanto, permite a aproximao das crianas. Sobressai a conceo das crianas acerca da interao com mediao de objetos que ocorre entre pares incluindo uma criana com necessidades educativas especiais, ao contrrio da conceo das famlias que ressaltam as interaes sem a mediao de objetos.
Resumo:
O presente relatrio parte integrante do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se dividido em duas partes distintas, mas que se interligam. A primeira parte referente dimenso reflexiva e a segunda parte dimenso investigativa. Na parte I encontram-se reflexes crticas e fundamentadas referentes ao percurso desenvolvido no mbito de prticas pedaggicas em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico realizadas em instituies escolares distintas. Nesta dimenso, evidenciam-se as experiencias vividas em cada um dos contextos, refletindo desde o questionamento inicial s, minhas intervenes e o que nelas ocorreu, at aos progressos conquistados, com esta experiencia quer a nvel pessoal quer profissional. Na parte II apresenta-se a investigao realizada em contexto do 1. Ciclo do Ensino Básico com crianas do 1. ano de escolaridade referente a um estudo onde se procuram perceber as ideias dos alunos acerca do que ser escritor. Esta investigao apresenta um carcter qualitativo, do tipo estudo de caso. Os dados analisados foram recolhidos em formato de inquritos por questionrio realizados no incio e no fim da investigao com o objetivo de compreender eventuais mudanas nas ideias dos alunos. Com a anlise dos dados podemos sugerir que as ideias dos alunos, acerca do que ser escritor, se centram maioritariamente numa pessoa do gnero masculino, a que atribuem caractersticas como, velho, alto e magro. Os alunos idealizam um escritor como algum relacionado com a atividade de escrita, que escreve livros, histrias e tambm para comunicar.
Resumo:
O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes. A Parte I refere-se dimenso reflexiva, na qual apresentada uma reflexo acerca do percurso percorrido ao longo da Prtica Pedaggica em cada um dos contextos envolvidos: creche, jardim-de-infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico. Esta reflexo ser estruturada tendo em conta os seguintes referentes: observao, planificao e interveno, aprendizagens e, por fim, dificuldades. Para alm disso, considera-se o papel investigativo do educador/professor. A dimenso investigativa, presente na Parte II do relatrio, diz respeito a um estudo realizado no segundo semestre do mestrado, correspondente Prtica Pedaggica no jardim de infncia. A temtica do estudo centra-se na brincadeira livre no jardim de infncia para a qual se formulou a seguinte questo de partida: Quais as aprendizagens que a criana realiza no tempo da brincadeira livre no jardim de infncia? Atravs da recolha de dados e, posterior, organizao e anlise pode sugerir-se que foram diversas as aprendizagens realizadas pelas crianas.
Resumo:
Este relatrio composto por uma dimenso reflexiva, onde reflito sobre as minhas Prticas Pedaggicas ao longo do mestrado, e ainda, contm uma dimenso investigativa que aborda a temtica do Questionamento realizado em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente, com uma turma do 1. ano de escolaridade, no decorrer de algumas das aulas de Portugus. Poderemos encontrar assuntos relacionados com a diferena entre perguntas e questes, a comunicao realizada entre educador/professor e criana/aluno dentro de aula e, ainda, os papis que o educador/professor e a criana/ aluno tm em relao a essa comunicao realizada em sala de aula. Surgindo, assim, uma reflexo sobre os tipos de perguntas realizadas pelos adultos e pelos alunos de uma turma do 1. ano do 1. CEB nas aulas de Portugus. Com este relatrio pretende-se, segundo uma escala criada por Gallagher, Aschner, Cunningham, Blosser e Pedrosa Jesus, referenciados por Almeida (2007), entender quais os tipos de perguntas mais recorrentes nas aulas de Portugus, realizadas pelos alunos e pelos adultos, no mbito de possibilitar a reflexo sobre o melhor questionamento a ser realizado futuramente. Desta forma, de salientar a importncia de se recorrer a perguntas de cariz mais aberto, devendo o professor utilizar os diversos tipos de perguntas possveis de serem realizadas em aula.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas grandes partes. Na primeira parte, correspondendo dimenso reflexiva, do-se a conhecer os contextos e os intervenientes das Prticas Pedaggicas realizadas e so elaboradas reflexes crticas e fundamentadas relativas a estas prticas, tendo como referentes as expectativas e os receios, as dificuldades iniciais e as aprendizagens significativas da mestranda ao longo do seu percurso de aprendizagem. Na segunda parte, correspondendo dimenso investigativa, apresenta-se um estudo de caso realizado em torno da temtica da igualdade de gnero, no mbito da Educao para a Cidadania e da Educao Sexual, com um grupo de quatro alunos integrados numa turma do 4. ano de escolaridade do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este estudo desenvolveu-se em torno da identificao e anlise dos esteretipos de gnero exibidos pelos alunos, ao longo da implementao de uma interveno pedaggica que visou promover a reflexo sobre os contedos dos esteretipos de traos e papis de gnero. A monitorizao dos esteretipos de gnero revelou que a desconstruo e relativizao da maioria das ideias estereotipadas em funo do gnero, manifestadas pelos alunos, foi promovida ao longo do tempo.
Resumo:
O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se dividido em duas partes. A parte I corresponde dimenso reflexiva na qual se apresenta uma reflexo acerca do percurso desenvolvido ao longo das Prticas Pedaggicas nos vrios contextos: Creche, Jardim-de-Infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico. Esta parte encontra-se estruturada de acordo com um conjunto de referentes: observao, planificao e interveno, dificuldades e, por ltimo, aprendizagens. Alm disso, inclui-se o papel reflexivo e investigativo do educador e professor. A parte II apresenta a dimenso investigativa referente a um estudo realizado numa turma de 3. ano de escolaridade, que incidiu na temtica da integrao pedaggica da Msica no processo de ensino e aprendizagem da rea curricular de Portugus. Esta investigao dispe de um carter qualitativo, uma vez que se pretendeu compreender as potencialidades da integrao pedaggica da Msica no processo de ensino e aprendizagem do Portugus. Aps a organizao e anlise dos dados recolhidos pode sugerir-se que a utilizao da cano, enquanto instrumento de integrao, proporcionou aos alunos diversas aprendizagens no domnio da Msica e na rea de Portugus.
