3 resultados para Educação Métodos experimentais
em Instituto Politécnico de Leiria
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, encontrando-se dividido em duas partes. A Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. Na Parte I apresentada uma reflexo crtica e fundamentada relativamente s minhas expetativas, principais aprendizagens e experincias mais marcantes em cada um dos contextos vivenciados nas Prticas Pedaggicas. Apresenta-se ainda uma breve reflexo sobre o que perspetivo ser enquanto futura educadora e professora, fazendo referncia aos aspetos que considero essenciais para o bom exerccio da profisso. Na parte II apresentada a investigao realizada com uma turma do 1. ano de escolaridade sobre as concees dos alunos relativamente flutuabilidade de objetos em gua. O presente estudo apresenta um carcter qualitativo/interpretativo, uma vez que se pretendeu compreender as concees alternativas dos alunos e perceber a influncia das atividades prticas e experimentais na alterao dessas concees iniciais. Os dados recolhidos revelam, de um modo geral, uma mudana das ideias iniciais dos alunos para ideias cientificamente mais corretas relativamente flutuao de objetos. Verifica-se ainda que, mesmo os alunos que no alteraram por completo a sua conceo inicial modificaram em parte as suas ideias, recorrendo a exemplos das atividades realizadas em contexto de sala de aula. Este aspeto levou-me a considerar que o conjunto de atividades propostas teve uma influncia positiva para os alunos.
Resumo:
O presente trabalho procura estudar as percees dos pais e encarregados de educação dos alunos, acerca de um Mega-Agrupamento de escolas, na regio centro do pas. Elabormos o enquadramento terico, tendo em vista duas entidades que se complementam, como parceiras privilegiadas da comunidade educativa: a escola e a famlia. Consideramos uma problemtica atual e pertinente, fruto de um processo participativo nem sempre consensual. Salientamos os principais normativos legais referentes aos encarregados de educação, desde a constituio da Repblica Portuguesa. Assim, so de 1976 os primeiros indcios no sentido de capacitar os pais dos direitos de se fazerem ouvir e representar nas organizaes escolares. As definies que os pais constroem acerca da escola repercutem-se na sua participao parental, pautando o seu envolvimento e repercutem-se nos educandos, facto a que devemos estar atentos. Por outro lado, a escola, como organizao, tem sofrido uma evoluo nem sempre linear, desde a implementao das primeiras polticas de autonomia, nos finais do sculo XX, at formalizao dos atuais Mega-Agrupamentos de escolas. O projeto educativo assume-se como o documento que define a poltica e a orientao da instituio escolar. o instrumento de autonomia da escola e pretende-se que seja elaborado com a participao da comunidade educativa, de que os pais so parte essencial. O estudo emprico efetuado englobou a adoo de métodos qualitativos e quantitativos, associados a tcnicas e instrumentos de recolha de dados, como a entrevista, o inqurito por questionrio e a recolha documental, dos quais procurmos retirar os dados que nos proporcionaram um estudo to representativo da realidade quanto possvel e aplicado a uma realidade especfica. Procurmos executar o estudo com rigor e fidelidade, reconhecendo, porm, as suas limitaes. O exemplo de outra amostragem, ou de outro contexto, teria refletido outros resultados e perspetivas da realidade em estudo, to vasta e propcia a estudos por parte de investigadores.
Resumo:
Os modelos cientficos vigentes acabam por refletirem sempre nas prticas escolares, nas pedagogias dominantes, na educação. O objetivo principal deste ensaio correlacionar os paradigmas cientficos com os paradigmas pedaggicos e mostrar como, em parte, somos filhos de Descartes. Foi com ele que aprendemos o que era a cincia, o mtodo cientfico, no singular, e a objetividade como valor sagrado da cincia. Foi o seu Discurso do Mtodo que marcou a cincia do sculo XX e, tambm, a pedagogia escolar e a educação em geral. Aprendemos a pensar com a cabea e no com o corao; desumanizamos, desantropomorfizamos a cincia, o que teve efeitos diretos na educação, essencialmente durante toda a primeira metade do sculo XX. As Cincias da Educação so assim, a nosso ver, no seu incio, mais filhas das cincias experimentais e naturais do que das prprias cincias humanas e sociais. De resto, tambm elas buscavam para si o estatuto de cincias, procurando generalizar o por vezes no generalizvel; procurando leis em que imperam a especificidade e a idiossincrasia do humano. Ento, o positivismo do sculo XIX e do incio do sculo XX, que marca as Cincias Sociais e as Cincias da Educação, que se recusam a ser subjetivas, a serem simplesmente humanas, e, logo, no cientficas, vigorou e vigora, ainda, na cincia e na educação.
