11 resultados para Educação Estudo e ensino
em Instituto Politécnico de Leiria
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educação Pr-escolar e Ensino do 1.Ciclo do Ensino Bsico (CEB), estando este dividido em trs partes. A primeira e a segunda parte consistem na dimenso reflexiva em Educação Pr - Escolar e em 1. CEB, respetivamente. Esta dimenso um relato crtico e fundamentado daquilo que foi a minha experincia nestes contextos, focando-me nas minhas aprendizagens, tanto profissionais como pessoais. A terceira parte do relatrio diz respeito a um ensaio investigativo, desenvolvido em contexto de 1. CEB, numa turma de 2. ano. Este tem como finalidade perceber a influncia de uma sequncia de ensino do texto narrativo nas produes textuais dos alunos. Os resultados obtidos retratam que a utilizao de sequncias didticas deste tipo promovem resultados positivos e realam a importncia de um acompanhamento individualizado por parte do professor, possibilitando assim que se v colmatando as dificuldades apresentadas pelos alunos.
Resumo:
O presente relatrio integra o Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e apresenta-se constitudo por duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. A dimenso reflexiva a primeira dimenso do relatrio que se estrutura em trs partes fundamentais. A primeira e a segunda partes incluem uma reflexo crtica sobre as prticas pedaggicas desenvolvidas em contexto de Educação de Infncia e em 1. Ciclo do Ensino Bsico. A terceira refere-se aos papis reflexivo e investigativo do educador e do professor, transversais aos dois contextos. A dimenso investigativa a segunda dimenso do relatrio, na qual se apresenta um estudo de caso realizado com cinco crianas do 3. ano de escolaridade de uma escola dos arredores da cidade de Leiria. A investigao procurou resposta para a seguinte questo Quais as percees das crianas do 3. ano de escolaridade sobre o seu desempenho nas atividades de interpretao musical, realizadas em contextos de sala de aula?. Numa primeira fase, realizou-se a caracterizao das experincias de participao musical da turma atravs de um inqurito por questionrio. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, de carter individual, antes e aps a concretizao de duas sequncias de atividades para todos os alunos da turma. Os resultados obtidos sugerem que existem algumas alteraes nas percees dos aluno e que as propostas educativas implementadas com as crianas influenciaram positivamente as suas percees relativamente interpretao de canes.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico e resulta das aprendizagens mais significativas realizadas ao longo das prticas pedaggicas em educação pr-escolar e do 1CEB. Este trabalho encontra-se dividido em dois captulos. O primeiro, contempla a dimenso reflexiva que surge da anlise crtica das situaes mais marcantes, vivenciadas ao longo dos diferentes contextos educacionais. O propsito deste captulo refletir sobre receios, dificuldades, aprendizagens e estratgias utilizadas ao longo da prtica, e dessa forma, melhorar intervenes futuras. O segundo captulo, incide na dimenso investigativa onde apresentado um estudo, de natureza qualitativa, realizado em contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico na rea de Expresso Dramtica. Este estudo foi realizado numa turma de 2 ano de escolaridade de uma escola da rede pblica do Ministrio da Educação, e teve como questo de investigao: Qual o contributo da Expresso Dramtica no desenvolvimento de competncias comunicativas e expressivas? Os resultados do estudo evidenciam que as sesses de Expresso Dramticas, quando proporcionados aos alunos, influenciam positivamente a sua comunicao e expresso. Este estudo, ao facultar situaes de desenvolvimento das capacidades comunicativas e expressivas, contribuiu para o desenvolvimento global e harmonioso das crianas, nomeadamente na sua desinibio e imaginao.
Resumo:
Este relatrio foi efetuado no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (CEB), e centra-se em duas dimenses diferentes, a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva encontram-se reflexes crticas e fundamentadas que demonstram as minhas vivncias e aprendizagens mais significativas ao longo dos distintos contextos de interveno, particularmente no contexto de Educação de Infncia e de 1. CEB. A dimenso investigativa apresenta um estudo realizado com quatro crianas de um jardim-de-infncia. Trata-se de um estudo caso que se situa num paradigma interpretativo. O principal objetivo foi identificar e conhecer o tipo de interaes estabelecidas entre uma criana com necessidades educativas especiais e os seus pares nos momentos de brincadeira livre, assim como as concees que as crianas e as famlias tinham acerca dessas interaes. Indo ao encontro dos objetivos definidos, os dados foram recolhidos atravs de observaes, entrevistas e inquritos por questionrio. A anlise dos dados permite verificar, que as crianas interagiram com a criana com necessidades educativas especiais de diferentes formas - com e sem mediao de objetos. Destaca-se que o objeto atua como mediador da interao social, e portanto, permite a aproximao das crianas. Sobressai a conceo das crianas acerca da interao com mediao de objetos que ocorre entre pares incluindo uma criana com necessidades educativas especiais, ao contrrio da conceo das famlias que ressaltam as interaes sem a mediao de objetos.
Resumo:
O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e encontra-se dividido em duas partes. A Parte I refere-se dimenso reflexiva, na qual apresentada uma reflexo acerca do percurso percorrido ao longo da Prtica Pedaggica em cada um dos contextos envolvidos: creche, jardim-de-infncia e 1. Ciclo do Ensino Bsico. Esta reflexo ser estruturada tendo em conta os seguintes referentes: observao, planificao e interveno, aprendizagens e, por fim, dificuldades. Para alm disso, considera-se o papel investigativo do educador/professor. A dimenso investigativa, presente na Parte II do relatrio, diz respeito a um estudo realizado no segundo semestre do mestrado, correspondente Prtica Pedaggica no jardim de infncia. A temtica do estudo centra-se na brincadeira livre no jardim de infncia para a qual se formulou a seguinte questo de partida: Quais as aprendizagens que a criana realiza no tempo da brincadeira livre no jardim de infncia? Atravs da recolha de dados e, posterior, organizao e anlise pode sugerir-se que foram diversas as aprendizagens realizadas pelas crianas.
Resumo:
O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e apresenta-se dividido em duas partes. A parte I corresponde dimenso reflexiva na qual se apresenta uma reflexo acerca do percurso desenvolvido ao longo das Prticas Pedaggicas nos vrios contextos: Creche, Jardim-de-Infncia e 1. Ciclo do Ensino Bsico. Esta parte encontra-se estruturada de acordo com um conjunto de referentes: observao, planificao e interveno, dificuldades e, por ltimo, aprendizagens. Alm disso, inclui-se o papel reflexivo e investigativo do educador e professor. A parte II apresenta a dimenso investigativa referente a um estudo realizado numa turma de 3. ano de escolaridade, que incidiu na temtica da integrao pedaggica da Msica no processo de ensino e aprendizagem da rea curricular de Portugus. Esta investigao dispe de um carter qualitativo, uma vez que se pretendeu compreender as potencialidades da integrao pedaggica da Msica no processo de ensino e aprendizagem do Portugus. Aps a organizao e anlise dos dados recolhidos pode sugerir-se que a utilizao da cano, enquanto instrumento de integrao, proporcionou aos alunos diversas aprendizagens no domnio da Msica e na rea de Portugus.
Resumo:
Este estudo teve como objetivo principal investigar o desenvolvimento do pensamento algbrico em alunos do 1. ciclo do ensino bsico, procurando compreender o impacto da implementao de uma sequncia de tarefas de cunho exploratrio, envolvendo o estudo de padres e sequncias. As tarefas foram implementadas, no letivo 2013/2014, em quatro turmas do 1. ciclo do ensino bsico, uma de cada ano de escolaridade. A sequncia de tarefas foi organizada em seis tarefas envolvendo padres e sequncias de repetio e de crescimento, privilegiando os contextos visuais/figurativos. Os alunos realizaram as tarefas, interagindo socialmente atravs do trabalho em pequeno grupo, e em grupo-turma durante os momentos da discusso coletiva. Procurou-se clarificar as estratgias e representaes utilizadas, as generalizaes formuladas e as dificuldades sentidas. A metodologia adotada foi qualitativa de natureza interpretativa, com uma organizao de estudo de caso (casos mltiplos ou comparativos), dando nfase investigao sobre a prtica. A recolha de dados teve como principais instrumentos o dirio de bordo, as produes escritas dos alunos, a observao participante e as gravaes de udio e vdeo.Os resultados mostraram, que nos diferentes anos de escolaridade, os alunos usaram uma diversidade de representaes e de estratgias, que se revelou essencial na capacidade de generalizao e de aprendizagens algbricas. A linguagem natural foi uma representao privilegiada em todos os anos de escolaridade, permitiu a expresso, explicao e justificao de ideias, raciocnios, dificuldades e generalizao de sequncias. No estudo de caso do 1. ano, dado a faixa etria dos alunos, foram realizadas generalizaes prximas com concretizao. Nos estudos de caso dos 3. e 4. anos, atendendo idade, maturidade, capacidade de abstrao e conhecimentos, observaram-se estratgias mais complexas e formais, proporcionando uma maior diversidade no estabelecimento de conexes e de generalizaes desconstrutivas. As generalizaes construtivas prximas foram observadas nos estudos de caso do 1. e do 2. anos. As generalizaes desconstrutivas e distantes foram observadas no caso do 2. ano e no foram visveis no do 1. ano. Os alunos revelaram compreenso algbrica, desenvolveram o estabelecimento de conexes, tendo-se aferido uma maior profundidade nos dois ltimos anos de ciclo. A explorao de tarefas envolvendo padres e sequncias permitem a transversalidade dentro da prpria Matemtica. Desta forma, fundamental continuar a explorar este tipo de tarefas, desde os primeiros anos de escolaridade, de modo a desenvolver o pensamento algbrico.
Resumo:
O relatrio que se apresenta foi realizado no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e encontra-se dividido em duas partes: a Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. A parte I do relatrio apresenta um relato com uma reflexo crtica e fundamentada sobre o percurso vivenciado nos contextos de Educação de Infncia e de 1. Ciclo, procurando-se evidenciar as experincias vivenciadas que permitiram aprendizagens a nvel profissional, pessoal e social. Apresenta ainda uma introspeo sobre a futura professora e educadora que pretendo ser. A parte II do relatrio apresenta um ensaio investigativo de carter qualitativo desenvolvido em jardim de infncia. Este incide na anlise das interaes estabelecidas entre uma criana com multideficincia e os seus pares, pelo que os objetivos delineados so os seguintes: (i) Identificar e caracterizar as interaes da criana com multideficincia e os seus pares; (ii) Analisar com que frequncia ocorrem as interaes dos pares com a criana com multideficincia; (iii) Analisar com que frequncia ocorrem as interaes da criana com multideficincia e os seus pares. Os dados recolhidos evidenciam que neste grupo de crianas existem dois sentidos de interaes, nomeadamente os momentos em que os pares da criana com multideficincia tomam a iniciativa de interagir com ela e os momentos em que a criana com multideficincia toma a iniciativa de continuar as interaes com os pares. Destaca-se tambm a ideia de que as crianas estabeleciam interaes com e sem objetos, sendo este um mediador dessas interaes que eram do tipo verbal e no-verbal.
Resumo:
O presente relatrio de prtica supervisionada pretende apresentar duas vertentes da prtica pedaggica desenvolvida ao longo do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. A primeira parte expe a dimenso reflexiva na qual so apresentados aspetos intrnsecos s prticas pedaggicas desenvolvidas. Inicialmente, so refletidos assuntos referentes educação pr-escolar e, posteriormente, ao 1. Ciclo do Ensino Bsico. Dentro de ambos os contextos, so referidas aprendizagens desenvolvidas pela mestranda durante todo o processo. A dimenso investigativa apresenta uma investigao desenvolvida, igualmente, no contexto de prtica pedaggica. O objetivo central deste estudo consistiu em compreender o papel da utilizao pedaggica de estratgias integradoras da matemtica e da expresso plstica para as aprendizagens dos alunos de uma turma de 2. ano. Este estudo teve como participantes vinte e um alunos de uma escola pblica do concelho de Leiria. Foram desenvolvidas duas sequncias didticas, assentes nas seguintes atividades: 1. sequncia) observao e anlise de uma obra de arte; seleo e organizao de elementos formais presentes na obra de Kandinsky; produo de uma composio visual; e seleo e organizao das figuras geomtricas representadas nas suas prprias composies visuais; 2. sequncia) observao e anlise de obras de arte; e produo de uma figura simtrica. possvel sugerir que a utilizao de estratgias integradoras permitiu o estabelecimento de ligaes entre conhecimentos e materiais comuns a ambas as reas, sendo que os alunos puderam identificar a educação artstica na matemtica e vice-versa. Tambm, puderam desenvolver a observao, a sensibilidade, o raciocnio e, no menos importante, a motivao para a aprendizagem. De forma transversal a ambas as dimenses do relatrio, encontra-se a relevncia da reflexo e do processo de investigao para a prtica docente.
Resumo:
O presente relatrio de Prtica de Ensino Supervisionada apresenta o meu percurso ao longo do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este encontra-se dividido em duas partes distintas. A primeira parte corresponde dimenso reflexiva e a segunda parte dimenso investigativa. A primeira parte aborda as experincias vivenciadas em contexto de Creche, Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico e as aprendizagens realizadas ao longo das mesmas. A segunda parte corresponde ao ensaio investigativo realizado. Pretende compreender a relao entre as atividades de conscincia fonolgica e de ortografia e a diminuio de erros ortogrficos. Este estudo de caso, de carter quantitativo e qualitativo foi baseado na seguinte pergunta de partida As atividades de treino de conscincia fonolgica e de ortografia podem melhorar o desempenho ortogrfico dos alunos?. Os resultados confirmam que quando a competncia ortogrfica trabalhada pela via do desenvolvimento da conscincia fonolgica a quantidade de erros ortogrficos diminui. Os resultados alcanados apontam ainda para a importncia e necessidade de os educadores e professores conceberem intervenes pedaggicas que sejam capazes de fomentar o desenvolvimento da conscincia fonolgica e, consequentemente, a aprendizagem do cdigo ortogrfico.
