55 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio teve a sua gnese no mbito do Mestrado em En-sino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes distintas, que se complementam: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se um excerto do percurso de forma-o docente e reflete-se, crtica e fundamentadamente, acerca das experincias vivenciadas em cada um dos contextos da Prtica Peda-ggica. Estas reflexes retratam a forma singular de encarar a prtica profissional e explanam o processo de (re)construo da minha identi-dade enquanto professora. A dimenso investigativa surgiu da experincia educativa, no mbito da Prtica Pedaggica realizada numa turma do 4. ano de escolarida-de, e incidiu na rea da comunicao matemtica, num contexto de ensino exploratrio. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, na medida em que se pretende compreender e analisar o contributo do ensino exploratrio no desenvolvimento da capacidade de comunica-o matemtica dos alunos. A recolha de dados incidiu sobre a realizao de trs tarefas matemticas em aula, tendo sido registado em vdeo os momentos de discusso coletiva com a turma e realizada a anlise de contedo das resolues escritas dos alunos. Os resultados obtidos parecem demonstrar que a dinmica do ensino exploratrio proporcionou o desenvolvimento da capacidade de comunicao ma-temtica dos alunos, atravs da participao em momentos de partilha, justificao e discusso de diferentes estratgias.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica PedaggicaSupervisionada, foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se uma anlise crtica sobre o percurso vivenciado ao longo das diferentes Prticas Pedaggicas, em contexto de 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico. Como tal, procurou-se identificar referentes significativos para o meu desenvolvimento profissional, pessoal e social, ao longo de quatro semestres de Prtica Pedaggica, evidenciando-se as aprendizagens desenvolvidas e as diferentes experincia vivenciadas que marcaram o meu percurso como professora. Na dimenso investigativa apresenta-se uma investigao realizada com vinte e dois alunos do 3. ano de escolaridade, numa escola de 1. Ciclo do Ensino Básico, situada em Leiria. Esta investigao, de carter qualitativo, procurou classificar os problemas formulados pelos alunos, antes e aps a implementao de tarefas matemticas. Neste contexto, formulou-se a seguinte questo de investigao: Qual a influncia da implementao de tarefas matemticas na formulao de problemas por parte dos alunos de 3. ano? Os resultados obtidos mostram que as vrias tarefas matemticas implementadas podero ter contribudo para a formulao de problemas, cada vez mais complexos e desafiantes, por parte dos alunos.
Resumo:
O presente relatrio integrado por duas partes, uma referente componente reflexiva e outra componente investigativa. A primeira agrega a dimenso reflexiva das Prticas Pedaggicas realizadas em quatro contextos distintos relativos Educao de Infncia e ao 1. Ciclo do Ensino Básico. A segunda parte apresenta a investigao realizada num destes contextos. A reflexo contempla os aspetos que ocorreram nas Prticas Pedaggicas e que foram relevantes para a formao e desenvolvimento profissional as aprendizagens construdas, as dvidas e questes, as dificuldades sentidas e ultrapassadas. J na segunda parte exposta a investigao desenvolvida. Esta apresentada atravs de vrios captulos, desde o enquadramento terico apresentao e discusso de resultados. A segunda parte apresenta a investigao realizada, tendo esta incidido sobre a diversidade cultural que caracterizava um grupo de alunos do 2. ano de escolaridade. O estudo seguiu a metodologia de investigao-ao e procurou responder questo De que forma a incurso e a abordagem cultura de um pas promove as aprendizagens dos alunos do 2. ano de escolaridade?. O processo de investigao incluiu a realizao de seis experincias de aprendizagem que envolviam a abordagem a aspetos que caracterizam a cultura do Uzbequisto, uma das presentes na turma de alunos. Os dados recolhidos e tratados, relativos avaliao das aprendizagens, mostraram que a incurso numa cultura, em justaposio cultura dominante, pode promover as aprendizagens do currculo formal, para alm de concretizar princpios de educao intercultural.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclos do Ensino Básico. Encontra-se organizado em duas partes, a primeira parte referente Dimenso Reflexiva e a segunda parte Dimenso Investigativa. A primeira parte consiste na apresentao dos contextos e intervenientes das Prticas Pedaggicas realizadas e na reflexo crtica e fundamentada acerca do percurso e das situaes vivenciadas nos contextos de 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico, que proporcionaram diversas aprendizagens a nvel pessoal, profissional e social da futura professora. A segunda parte consiste na apresentao de um estudo de caso acerca dos esteretipos de gnero de duas alunas e dois alunos do 3. ano de escolaridade, antes e aps a implementao de uma proposta pedaggica, procurando compreender o papel do/a professor/a na promoo da desconstruo desses esteretipos. Deste modo, definiram-se os seguintes objetivos para o estudo: Identificar os esteretipos de gnero das alunas e dos alunos antes, durante e aps a implementao de uma proposta pedaggica; Avaliar se a proposta pedaggica promove a desconstruo dos esteretipos de gnero das alunas e dos alunos; Compreender o papel do/a professor/a na promoo da desconstruo de esteretipos de gnero nos alunos. Os dados recolhidos revelaram que a implementao da proposta pedaggica promoveu a desconstruo de grande parte dos esteretipos de gnero relativos a comportamentos/tarefas domsticas, profisses e brinquedos, manifestados pelos alunos.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico integra duas partes distintas, designadamente a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na dimenso reflexiva apresentam-se reflexes crticas e fundamentadas a respeito do percurso e do trabalho desenvolvido nos diferentes contextos de Prtica Pedaggica. Nesta parte procurou-se relatar aprendizagens realizadas pela mestranda a partir da sua interveno nos diversos contextos. Para alm disso, so tambm parte integrante desta dimenso o ser educador e professor, e um assunto significativo ocorrente da Prtica Pedaggica, nomeadamente o interesse da observao. Na dimenso investigativa apresenta-se um estudo de caso que se centra em questes da temtica da diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada com crianas integradas em grupos heterogneos a nvel de aprendizagem e desenvolvimento, incidindo sobre a implementao de estratgias diferenciadas nos primeiros anos de vida. Sendo a temtica do estudo a diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada formulou-se a seguinte questo de partida: Como utilizar estratgias de diferenciao pedaggica para a construo de salas inclusivas?. A implementao das estratgias diferenciadoras revelaram a existncia de um crescente grau de autonomia e de responsabilidade patente no desenvolvimento do trabalho, de organizao do espao, dos materiais e do tempo; uma maior motivao dos alunos. A realizao deste estudo permitiu responder de forma mais consciente e organizada s necessidades de cada aluno respeitando as suas dificuldades e ritmos de aprendizagens diferenciados.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica Pedaggica Supervisionada, foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se o percurso formativo da futura professora e reflete-se, crtica e fundamentadamente, acerca das experincias vivenciadas em cada um dos contextos da Prtica Pedaggica. Para tal, identificaram-se referentes significativos para o desenvolvimento profissional, pessoal e social da professora em formao, evidenciando-se as aprendizagens desenvolvidas em cada um dos contextos de Prtica Pedaggica. A dimenso investigativa surgiu no contexto da Prtica Pedaggica com uma turma do 3. ano de escolaridade e incidiu na rea da Matemtica. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, na medida em que se pretendeu compreender as ideias dos alunos sobre o que um problema matemtico e classificar os problemas formulados pelos alunos antes e aps a implementao das estratgias e se em vez de? e aceitando os dados. Neste contexto, formularam-se as seguintes questes de investigao: Quais as concees dos alunos do 3. ano de escolaridade acerca do que um problema matemtico? e Que problemas matemticos formulam os alunos do 3. ano de escolaridade antes, durante e aps a implementao das estratgias e se em vez de? e aceitando os dados. Tendo em conta as questes formuladas, implementaram-se tarefas matemticas em sala de aula e procedeu-se recolha e anlise das produes dos alunos. Os resultados obtidos parecem demonstrar que as tarefas matemticas implementadas podero ter contribudo para a formulao de problemas por parte dos alunos.
Resumo:
O presente relatrio reporta-se Prtica de Ensino Supervisionada em 1. Ciclo do Ensino Básico e Educao de Infncia, no mbito do Mestrado em Educao Pr Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (CEB), desenvolvido na Escola Superior de Educao e Cincias Sociais do Instituto Politcnico de Leiria. Este relatrio est dividido em duas partes. A Parte I refere-se anlise crtica e reflexiva sobre a Prtica Pedaggica em 1. CEB realizada numa sala de 2. ano (1 semestre) e numa sala de 4ano (2º semestre), e Prtica Pedaggica em Educao de Infncia (3.semestre). Nesta parte do relatrio procura-se refletir sobre o percurso realizado, nomeadamente as aprendizagens realizadas e as dificuldades sentidas. A Parte II refere-se ao estudo/investigao realizado no contexto de Prtica Pedaggica em Jardim-de-Infncia. Esta parte do relatrio est dividida em 5 captulos: o captulo 1 inclui a introduo, relevncia do estudo e apresentao dos objetivos do estudo e pergunta de investigao, o captulo 2 inclui a reviso bibliogrfica sobre o tema em estudo, o captulo 3 consiste na metodologia utilizada, o captulo 4 refere-se apresentao e anlise do resultados e o captulo 5 s concluses acerca do estudo. Com o estudo apresentado neste relatrio pretendeu-se identificar e analisar as competncias e as dificuldades das crianas perante propostas educativas no domnio da matemtica, desenvolvidas a partir de um projeto desenvolvido com as crianas. Os resultados encontrados evidenciam que as crianas desenvolveram competncias matemticas no mbito do sentido de nmero e da organizao e tratamento dados. A elaborao deste relatrio foi um importante elemento de desenvolvimento pessoal e profissional
Resumo:
Com este estudo pretendi perceber as estratgias e dificuldades que persistem em alunos que supostamente tero sido alvo de um trabalho com nmeros racionais nos primeiros anos de escolaridade, mais concretamente perceber a noo de partilha equitativa, bem como de comparao de fraes dos referidos alunos. Decorre do referido objetivo as seguintes questes de investigao: (1) Que estratgias e dificuldades apresentam os alunos na resoluo de situaes de partilha equitativa? (2) Que estratgias e dificuldades apresentam os alunos na comparao de nmeros racionais? Para atingir o objetivo pretendido recorri a uma investigao de cariz interpretativo, abordagem essencialmente qualitativa e pesquisa documental, pelo que analisei as provas de Matemtica realizadas por 1330 alunos de 21 agrupamentos do Distrito de Leiria, no mbito do concurso DESAFIOS 2012, mais concretamente as respostas dadas a uma tarefa relativa aos nmeros racionais. De salientar que os alunos que participaram no concurso DESAFIOS 2012, frequentaram o 1. ciclo do ensino básico, j no mbito da entrada em vigor do Programade Matemtica do Ensino Básico - PMEB (ME, 2007). Os resultados levam a concluir que uma das estratgias mais usada o recurso modelao da tarefa para a partilha equitativa das sandes, bem como formas intuitivas de pensamento para a comparao de fraes. As dificuldades prendem-se essencialmente com a modelao da tarefa e identificao das quantidades envolvidas, bem como o recurso ao pensamento diferencial para a comparao das fraes.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se organizado em duas partes, a primeira parte referente Dimenso Reflexiva e a segunda parte Dimenso Investigativa. A primeira parte consiste na apresentao do percurso vivenciado nos contextos de Educao de Infncia e de 1. Ciclo do Ensino Básico, fazendo uma anlise crtica, reflexiva e fundamentada das situaes vividas que proporcionaram diversas aprendizagens a nvel profissional, pessoal e social. A segunda parte consiste na apresentao de um estudo investigativo de carter qualitativo desenvolvido numa turma de 2. ano de escolaridade. Este estudo pretende perceber o impacto da criao e utilizao do dicionrio no desenvolvimento lexical dos alunos, tendo como objetivos: (i) Compreender o impacto da estratgia didtica (dicionrio) para o enriquecimento lexical; (ii) Perceber de que forma os alunos utilizam o dicionrio quando o fazem com ou sem orientao do professor; (iii) Refletir sobre a utilizao do dicionrio como estratgia de enriquecimento lexical. Os dados recolhidos revelam que a estratgia utilizada teve um impacto positivo, na medida em que, o capital lexical da maioria dos alunos foi significativamente aumentado, contudo, tambm evidente que os alunos utilizavam o dicionrio com maior frequncia quando o faziam com orientao do professor. Em relao utilizao do dicionrio como estratgia de enriquecimento lexical revelou-se que turmas nos primeiros anos de escolaridade apresentam dificuldades na seleo dos significados adequados para cada contexto, sendo necessrio trein-las nesse sentido.
Resumo:
Quando a criana chega sala de aula, j traz consigo uma bagagem de comportamentos aprendidos no contexto familiar, nas interaes com professores anteriores, com pares, ou noutros contextos em que se encontra inserida. Essa diversidade de comportamentos espelha-se no conjunto de alunos que constituem uma turma, os quais assumem caractersticas especficas que, por vezes, determinam a sua sinalizao para interveno psicoteraputica, e que se encontram num mesmo contexto de sala de aula, em que outros alunos, no sinalizados para a referida interveno, tambm esto. Por outro lado, os fatores afetivos e o estilo de liderana adotados pelo professor exercem um papel determinante na motivao, no desempenho acadmico e na forma como os alunos encaram a aprendizagem. Este estudo remete-nos para as principais perspetivas tericas em torno do desenvolvimento e da aprendizagem, para o conceito de vinculao e socializao e para os diferentes estilos educativos. Abordamos tambm a importncia da gesto de sala de aula e de adotar prticas pedaggicas baseadas no reforo positivo, promotoras do desenvolvimento de percees positivas por parte dos alunos, relativamente ao professor. Estas so uma mais-valia neste processo, constituindo uma alavanca para a aprendizagem, fazendo a diferena na perceo entre um professor facilitador, exmio na arte de promover as capacidades de um aluno e um professor considerado obstculo, capaz de o demover das suas realizaes e expetativas. A presente investigao do tipo quantitativo, no-experimental, na qual participaram 48 alunos, distribudos por duas categorias (13 alunos sinalizados para avaliao psicoteraputica e 35 alunos no sinalizados para avaliao psicoteraputica). vi Na recolha de dados foram utilizados instrumentos qualitativos (anlise documental dos relatrios tcnico pedaggicos, programas educativos individuais e relatrios psicolgicos dos alunos) e quantitativos (inquritos por questionrio), utilizando-se, portanto, a triangulao de mtodos, a qual permitiu um descrio mais completa do fenmeno em estudo. Os resultados obtidos permitem concluir que, se tivermos em considerao as dimenses ou subescalas do questionrio da interao do professor, existem diferenas na perceo da relao interpessoal com o professor entre alunos sinalizados e no sinalizados para interveno psicoteraputica.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, encontrando-se dividido em duas partes. A Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. Na Parte I apresentada uma reflexo crtica e fundamentada relativamente s minhas expetativas, principais aprendizagens e experincias mais marcantes em cada um dos contextos vivenciados nas Prticas Pedaggicas. Apresenta-se ainda uma breve reflexo sobre o que perspetivo ser enquanto futura educadora e professora, fazendo referncia aos aspetos que considero essenciais para o bom exerccio da profisso. Na parte II apresentada a investigao realizada com uma turma do 1. ano de escolaridade sobre as concees dos alunos relativamente flutuabilidade de objetos em gua. O presente estudo apresenta um carcter qualitativo/interpretativo, uma vez que se pretendeu compreender as concees alternativas dos alunos e perceber a influncia das atividades prticas e experimentais na alterao dessas concees iniciais. Os dados recolhidos revelam, de um modo geral, uma mudana das ideias iniciais dos alunos para ideias cientificamente mais corretas relativamente flutuao de objetos. Verifica-se ainda que, mesmo os alunos que no alteraram por completo a sua conceo inicial modificaram em parte as suas ideias, recorrendo a exemplos das atividades realizadas em contexto de sala de aula. Este aspeto levou-me a considerar que o conjunto de atividades propostas teve uma influncia positiva para os alunos.
