26 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio comporta uma coletnea de descries da praxis, contempladas por introspees luz das teorias estudadas ao longo da minha formao acadmica. Por outro lado, apresenta como principal propsito refletir acerca da minha interveno pedaggica e dar a conhecer os pressupostos tericos e metodolgicos que orientaram a minha atuao em contexto Pr-Escolar, no Infantrio O Girassol, e 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira. A articulao entre a teoria e prtica decorre da profisso docente solicitar uma formao contnua, uma busca constante na procura de respostas que viabilizem uma melhoria na sua atuao e adequao face aos interesses e necessidades apresentadas pelo grupo de crianas/alunos com que interagem. Desta forma, o profissional, como investigador e reflexivo, deve considerar a metodologia de investigao-ao como basilar ao longo de todo o desenvolvimento do estgio pedaggico. Atravs da observao participante e do contato com os alunos emergiu a necessidade de promover estratgias de interveno que contribussem para a disciplina, que compilou na seguinte questo: Como desenvolver comportamentos adequados neste grupo de alunos do 4. ano de escolaridade?. Quanto valncia de Pr-Escolar, com base nas mesmas tcnicas de recolha de dados, surgiu uma problemtica semelhante, com vista na melhoria de comportamentos sociomorais, porm, articulada com os princpios da pedagogia de projeto, desenvolvendo-se uma pergunta de investigao em torno dessa metodologia: Como a pedagogia de projeto contribui para o maior envolvimento das crianas da sala dos 4 Anos no seu processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que fomenta comportamentos adequados?. Para responder a essas perguntas, no decurso do estgio pedaggico foram utilizadas diversos princpios metodolgicos, nomeadamente o trabalho cooperativo, introduo de jogos pedaggicos, o trabalho de projeto, acompanhadas pelo reforo positivo, quer a nvel de expresses verbais positivas, quer a nvel de recompensas.
Resumo:
O presente relatrio surge como o culminar de todo um processo pedaggico realizado, apresentando as experincias e as atividades desenvolvidas com as crianas ao longo dos estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar e da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As presentes intervenes decorreram entre os meses de outubro e dezembro de 2014 com as crianas da Sala dos Super Amigos, e entre abril e junho de 2015 com as crianas do 1. Ano - A. Ao longo da prtica pedaggica privilegiou-se a ao reflexiva do docente. Assim, a interveno foi sustentada em momentos destinados reflexo sobre a ao realizada, procurando adequar os processos de ensino-aprendizagem aos interesses e necessidades educativas das crianas. Tal possibilitou a prtica da metodologia de Investigao-Ao, a qual visava a implementao de estratgias que visassem a diminuio das problemticas delineadas. Deste modo, a questo de investigao definida na Educao Pr-Escolar foi a seguinte: De que forma possvel desenvolver competncias de trabalho colaborativo em crianas da Educao Pr-Escolar?, Assim, a presente investigao tinha como objetivo primordial o desenvolvimento das capacidades sociais das crianas, contribuindo para um melhoramento dos comportamentos manifestados nos momentos destinados concretizao de trabalhos colaborativos. Por sua vez, devido s dificuldades apresentadas pelos alunos do 1 A na rea curricular de Portugus, a questo que surgiu no 1. Ciclo do Ensino Básico foi: De que forma possvel desenvolver competncias de leitura e escrita em crianas que frequentam o primeiro ano de escolaridade?. Salienta-se que esta representou uma verdadeira bssola, uma vez que orientou todo o processo educativo, na tentativa de ampliar as competncias dos alunos relativas rea em questo. Toda a ao pedaggica apresentou como objetivo tornar a criana o agente principal no seu percurso educativo.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado apresenta a prtica pedaggica realizada na Escola Bsica do 1 ciclo com Pr-Escolar do Galeo e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar Azinhaga, nas valncias de 1 Ciclo e de Pr-Escolar, respetivamente. Atravs do mesmo, possvel observar as aprendizagens efetuadas pelas crianas, bem como, concretizar uma reflexo sobre todo o processo educativo. Para compreender a importncia da correlao existente entre a teoria e a prxis foi essencial especificar os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de base a toda a ao executada durante o perodo de estgio. Deste modo, efetuaram-se registos dirios dos comportamentos e das rotinas de forma a responder s necessidades de todas as crianas e alunos. Desenvolveram-se dois projetos de investigao-ao com o intuito de responder a duas grandes questes, elaboradas para sinalizar possveis aspetos influenciadores das aprendizagens adquiridas pelos educandos. No 1 Ciclo do Ensino Básico, depois de se ter observado que este grupo apresentava a motricidade fina pouco desenvolvida, formulou-se a questo: Como desenvolver a motricidade fina neste grupo de 1 ano? A partir da implementao das estratgias eleitas, notou-se uma evoluo da motricidade fina. No mbito do ensino Pr-Escolar, para que pudesse ser demonstrada a importncia dos trabalhos por projeto, em que os autores principais so as crianas, formulou-se a questo: De que forma o trabalho de projeto influenciou as aprendizagens deste grupo de crianas do pr-escolar? Atravs da execuo deste trabalho de projeto observou-se que as crianas ficam mais envolvidas nas tarefas propostas. Durante esta investigao foram efetuados registos dirios referentes observao direta e discutidas ideias com a professora e educadora regentes de cada valncia, por forma a proporcionar aprendizagens significativas a todas as crianas, correspondendo sempre da melhor maneira possvel s suas necessidades e potencialidades.
Resumo:
A escola portuguesa do sculo XXI tem sido alvo de reformas sucessivas procedentes de imposies econmicas, polticas e sociais, sem o devido acompanhamento de inovao bottom up. A mudana decorrente tem-se processado sobretudo formalmente (inovao top down), menosprezando, ainda em larga escala, as pessoas e o seu capital (intelectual, emocional, social e psicolgico), num momento em que a globalizao impulsiona a transio do paradigma funcional para o paradigma das competncias. Sendo os indivduos parte integrante das solues e xitos organizacionais, bem como cada vez mais manifesta a preocupao dos lderes com a eficcia, eficincia e qualidade do servio prestado ao nvel das escolas de interesse pblico, direcionamos a anlise para a gesto dos recursos humanos, mais particularmente ao nvel da dualidade: instabilidade na carreira docente/estabilidade do diretor de turma. O interesse supremo da temtica reside nas potencialidades deste cargo de gesto intermdia na concretizao da misso da escola, a partir do papel que o seu detentor assume na teia de relaes em que se insere por imposio das suas funes, e que pode fomentar quando dotado de determinadas caractersticas. Este estudo de caso, de natureza essencialmente quantitativa, traduz a anlise crtica acerca do impacto da continuidade do desempenho do cargo ao longo do 2. ciclo do ensino básico no sucesso educativo dos alunos, partindo da anlise dos resultados de medidas adotadas no ano escolar 2010/2011. Para o efeito recorreu-se anlise do aproveitamento, da atuao do conselho de turma e da comunicao escola-famlia em seis turmas do sexto ano de escolaridade, trs com o mesmo diretor de turma, de uma escola pblica do concelho de Cmara de Lobos. Conclumos que a manuteno do diretor de turma nas turmas visadas teve repercusses na vertente relacional, principalmente, no tendo sido confirmada a conexo entre a continuidade do profissional que assume o cargo ao longo do ciclo e os resultados acadmicos dos discentes, pese embora a opinio contrria de 87,9% dos docentes inquiridos, e de a maioria quer dos estudantes, quer dos seus encarregados de educao, ser favorvel sua prossecuo.
Resumo:
O presente relatrio explana a interveno da prtica pedaggica realizada no contexto de Educao Pr- Escolar e 1 Ciclo do Ensino Básico, tendo como principal objectivo a partilha e a reflexo desta interveno, nomeadamente numa sala de Pr- Escolar no Infantrio O Carrocel e numa turma de 1 Ciclo da Escola EB1/PE do Galeo. Este apresenta as opes metodolgicas e tericas, que constituem a fundamentao da consequente interveno educativa, ou seja, a simbiose entre a componente prtica e a terica, como forma de aquisio de aprendizagens significativas, atendendo ao ciclo sucessivo da observao, planificao, ao e reflexo. Ao longo do relatrio menciono os contextos educacionais, em que decorreram a minha interveno pedaggica, apresentando algumas das atividades desenvolvidas com os grupos de crianas e que se transformaram em espaos de reflexo sobre a minha ao educativa. A questo metodolgica adotada neste relatrio incide sobre a Investigao- Ao e tem como objetivo refletir sobre as mesmas, implementando estratgias conducentes soluo da problemtica encontrada. Este mtodo apontado como suscetvel de provocar uma melhoria significativa ao nvel das prticas, na medida em que o mesmo decorre dum trabalho de investigao e de reflexo. Consequentemente, atravs da observao e da interao com os educandos surgiu a necessidade de investigar e pesquisar estratgias que contribussem para a resoluo da problemtica elencada e que se corporizou na forma como as crianas desenvolvem e adquirem competncias sociais, a par e passo com o trabalho colaborativo desenvolvido no contexto escolar. Para finalizar este relatrio apresento as consideraes finais de toda a minha interveno educativa nestas instituies, evidenciando os aspetos fulcrais que contriburam para o alicerar da minha futura profissionalidade docente.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo expor intervenes pedaggicas desenvolvida em ambas as valncias. Primeiramente o relatrio abarca um enquadramento terico e metodolgico, onde feita uma contextualizao da escola, relativamente as suas razes histricas, aborda algumas consideraes sobre a criana / aluno no meio escolar e aponta documentos que auxiliam e orientam a prtica educativa e pedaggica. Segue-se com o realce da importncia de uma gesto curricular de qualidade, que coordene esforos e interesses individuais em concordncia com um coletivo, fomentando assim boas relaes pedaggicas. exibido um trajeto com opes e estratgias inerentes interveno, recorrido a metodologia de investigao-ao. No desfecho do relatrio descrito o processo decorrido nos contextos de estgio, onde foi dinamizado propostas que orientaram uma pedagogia educacional diferenciada e aprendizagens significativas.
Resumo:
Pretende-se, com o presente relatrio, apresentar e analisar criticamente todo o processo de estgio pedaggico, inserido no 2º Ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino de Educao Fsica nos Ensinos Básico e Secundrio na Universidade da Madeira, que decorreu na Escola Bsica dos 2º e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2012/2013. Neste documento abrangemos as diversas atividades, que no devem ser vistas de forma dissociada, expressas nas linhas programticas do estgio pedaggico: Prtica Letiva; Atividades de Integrao no Meio; Atividades de Interveno na Comunidade Escolar e Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica. O processo da Prtica Letiva apresentou-se como a componente do estgio pedaggico que exigiu maior capital de tempo na gesto permanente do processo de ensino-aprendizagem, mediante a sua planificao, realizao e avaliao/controlo, bem como a assistncia s aulas do colega estagirio. As Atividades de Interveno no Meio, designadamente, a Caracterizao da Turma, o Estudo de Caso (relacionado com o comportamento de indisciplina de um aluno) foram desenvolvidas com o propsito de adquirir um conhecimento mais aprofundado da turma, enquanto a Ao de Extenso Curricular configurou-se como um importante processo de aprendizagens, de planeamento de atividades, para os alunos e ainda de promoo de inter-relaes entre alunos, encarregados de educao e professores. A Atividade de Interveno na Comunidade Escolar foi articulada com a dinmica da festa de natal da escola procurando, sobretudo, apresentar uma conjuntura que permitisse envolver todos os intervenientes do contexto escolar. As Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica foram dinamizadas procurando desenvolver as competncias de investigao, partilha e debate de conhecimentos adquiridos e desenvolvidos, ao longo do processo de estgio pedaggico, tendo por base as problemticas identificadas durante a Prtica Letiva, mais precisamente a Heterogeneidade (individual) e a Avaliao em Educao Fsica (coletiva). O estgio pedaggico concretizou-se num processo global que nos possibilitou uma interveno revestida de uma natureza ecltica. As experincias e vivncias em contexto pedaggico real contriburam para a aquisio de importantes conhecimentos e competncias pedaggicas que nos permitem atuar, neste momento, com maior eficcia.
Resumo:
O Estgio Pedaggico (EP) um dos momentos com mais significado para a formao inicial dos professores. O objetivo deste relatrio foi descrever e refletir as estratgias pedaggicas utilizadas nas quatro reas de interveno das linhas programticas do EP: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as atividades de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O nosso EP foi realizado na Escola Bsica dos 2º e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O ncleo de estgio foi constitudo por duas estagirias. A prtica letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9 ano do ensino regular e uma do 12º ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualizao de um instrumento de observao e a assistncia a aulas. As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades de apoio direo de turma: (1) caraterizao da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedaggicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ao de extenso curricular, onde se promoveu a aproximao entre a escola e os encarregados de educao. Relativamente atividade de interveno na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoo de atividade fsica na escola. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito refletir sobre o papel e a importncia do Professor de Educao Fsica na promoo da atividade fsica utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ao coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodolgicas (ao individual). O Estgio Pedaggico veio contribuir para a aquisio de uma nova viso sobre a prtica profissional docente em Educao Fsica e um desenvolvimento da capacidade autocrtica sobre a prtica profissional.
Resumo:
Este trabalho reflete a prtica educativa desenvolvida durante o estgio, fase final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, na valncia Pr-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB). O relatrio incide no trabalho desenvolvido durante o estgio, os objetivos que nele foram traados, as estratgias adotadas, a constante reflexo, sobre as caractersticas, necessidades e interesses das crianas, e por fim, numa vertente avaliativa, sobre a forma como se desenvolveu a prtica e se criaram situaes de aprendizagens significativas para as crianas, nomeadamente melhorar os nveis de bem-estar do grupo no Pr-Escolar e aumentar o trabalho de cooperao na sala do 1. Ciclo do Ensino Básico (1.CEB). A natureza do relatrio reivindica uma constante reflexo sobre a prtica desenvolvida, conferindo-lhe um toque prprio, analtico e avaliativo tendo em conta as ocorrncias vividas ao longo de todo o estgio.
Resumo:
ades de natureza investigativa contribuem para a aprendizagem matemtica de alunos do ensino secundrio. O estudo incidiu sobre uma turma do dcimo primeiro ano de escolaridade do curso de lnguas e humanidades. Foram trabalhadas trs atividades no mbito do captulo Modelos Populacionais. Estas foram desenvolvidas com o auxlio de tecnologia, nomeadamente, calculadora grfica e computador atravs da explorao do software Graph 4.4.2, no sentido de motivar os alunos e facilitar a compreenso dos contedos abordados. Tendo em conta que um dos objetivos deste estudo analisar as atitudes reveladas pelos alunos aquando da realizao das propostas, os dados obtidos so constitudos essencialmente por pormenores descritivos de tal forma que foi aplicada uma metodologia de natureza qualitativa atravs da observao participante. A utilizao da tecnologia motivou os alunos, que se mostraram desde logo entusiasmados com a realizao das atividades. Foi tambm visvel, ao longo da realizao das propostas, o desenvolv
Resumo:
O Estgio Pedaggico (EP) representa para os professores estagirios uma importante oportunidade para por em prtica os contedos aprendidos ao longo da sua formao acadmica, e que servem de base para a sua interveno enquanto profissional do ensino da Educao Fsica (EF). Atravs deste trabalho propomos-mos a apresentar, fundamentar e refletir o EP de EF realizado na Escola Bsica dos 2º e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro, ao longo do ano letivo 2012/2013. A prtica letiva incluiu o planeamento, realizao e controlo/avaliao de atividades fsicas, da aptido fsica e dos conhecimentos relativos aos processos de elevao e manuteno da aptido fsica em duas turmas (72 e 12º PSI). Este domnio incluiu ainda a construo de um instrumento para a observao de aulas. Para alm da atividade letiva, o EP englobou outras atividades, nas quais o papel do professor estagirio foi de grande relevo para a sua concretizao. As atividades de integrao no meio abrangeram a caracterizao da turma, o estudo caso e a ao de extenso curricular, que promoveu a inter-relao entre professores, encarregados de educao e alunos em torno da promoo do desporto na natureza e da multidisciplinaridade. A atividade de interveno na comunidade escolar destinou-se a toda a comunidade educativa e procurou promover a criao de hbitos de vida saudveis, o desenvolvimento do esprito crtico, esttico, cultural e a interao entre a Escola e a Comunidade. As atividades de natureza cientfico-pedaggica abordaram o ensino dos desportos de natureza na escola (ao individual) e a realizao da avaliao diagnstica em EF (ao coletiva), com o intuito de contribuir para a formao contnua dos professores de EF da Regio. A realizao do EP e de todas as atividades que o compem revelou-se fundamental para a formao contnua do professor, na medida em que contribuiu para a preparao do mesmo para atuar perante mltiplas situaes.
