Per una semiotica evolutiva dell'apprendimento. Produzione segnica, abduzione ed exaptation nell'accesso alla literacy

Con questa ricerca si intende costruire una semiotica specifica che sia in grado di fare luce sui processi di apprendimento della lettoscrittura durante l’età evolutiva. È un campo di ricerca a cui hanno contribuito numerose discipline: la psicologia e le neuroscienze trattano la lettoscrittura come uno stato cognitivo a cui l’essere umano accede nel corso dello sviluppo individuale, mentre l’archeologia cognitiva e la linguistica considerano lo stesso fenomeno dal punto di vista della filogenesi culturale. Queste stesse discipline possono essere distinte in due categorie a seconda dell’adozione di una prospettiva internalista, in cui lettura e scrittura sono rappresentate come attività compiute dal cervello e dai neuroni, o di una prospettiva distribuita, in cui si tratta di studiare l’evoluzione e la presa in carico delle forme materiali della lingua scritta. Gli strumenti di una semiotica interpretativa e cognitiva consentono di mediare e tradurre tra queste prospettive differenti e rendere ragione del modo in cui l’apprendimento di una pratica culturale socialmente regolata e costruita a partire da forme materiali disponibili, produce profonde modificazioni a livello neurofisiologico, nei vincoli di un’architettura cerebrale che - per quanto plastica - pone divieti e passaggi obbligati. Questa ricerca propone un ruolo centrale della produzione segnica e dell’inferenza abduttiva nei processi di apprendimento, nel processo di acquisizione delle competenze fondamentali dell’emergent literacy (la scoperta del fonema e la phonemic awareness) e, conseguentemente, nei processi di riciclaggio ed exaptation che si danno a livello neurofisiologico.

The present research intends to build a specific semiotics, able to shed light on the learning processes of reading and writing during the developmental age. Several disciplines inform this field of research: whereas psychology and neuroscience consider reading and writing skills as a cognitive state reached by the human being in the course of his/her individual development, cognitive archeology and linguistics consider the same phenomenon from a cultural phylogeny perspective. These very disciplines can be divided into two categories, depending on whether they adopt an internalist perspective — where reading and writing are assessed as activities performed by the brain and the neurons — or a distributive one — which studies the evolution and the adoption of written language’s material form. Interpretative and cognitive semiotics allow to mediate and translate between these different perspectives, illustrating how learning a socially regulated practice built upon available material forms can produce deep modifications at a neurophysiological level, within the constraints of a cerebral architecture which — albeit plastic — imposes its rules and forced paths. The present study suggests that sign production and abductive inference have a central role in the learning processes, as well as in the process of acquiring the fundamental skills of emergent literacy (the discovery of the phoneme and phonemic awareness) and, as a result, in the recycling and exaptation functions that take place at a neurophysiological level.