Dialogical-reflective meetings on reading practices and literacy (s) in a public school: report of research

This article is part of a research that investigated the practices of reading and literacy of students from a public school in Rondonópolis, Mato Grosso, and promote reflective meetings with teachers to know their views and practices regarding the teaching and learning of reading, searching contribute to the critical reflection on these practices. Thus, the proposed work was guided by reading theories and critical literacy, combined with the Bakhtin’s language theory and Vygotsky’s learning theory and human development. The data revealed that students participate in a variety of literacy practices  out of school contexts, however the context of school literacy uncovers centralization of activities in traditional tasks in school, especially copy of texts and activities of the blackboard. In the first meetings with the teachers, their perceptions about these practices were marked by uncertainty, not understanding what to do with some school problems. As the meetings were going on, the discourses could reveal critical reflection moments.

O presente artigo é parte de uma pesquisa que objetivou investigar as práticas de leitura e letramento de alunos de uma escola pública da cidade de Rondonópolis, Mato Grosso, e promover encontros reflexivos com os professores a fim de conhecer as suas concepções e práticas no que tange ao ensino-aprendizagem de leitura, buscando colaborar para a reflexão crítica sobre essas práticas. Para tanto, o trabalho proposto guiou-se pelas teorias de leitura e letramento crítico, aliadas aos pressupostos teóricos de Bakhtin e à teoria de aprendizagem e desenvolvimento humano de Vygotsky. Os dados revelaram que os alunos participam de práticas variadas de letramento(s) nos contextos extra-escolares, no entanto o contexto do letramento escolar desvela uma centralização das atividades em tarefas tradicionais na escola, em especial na cópia de textos e atividades do quadro negro. Nos primeiros encontros com as professoras, suas percepções sobre essas leituras e práticas eram marcadas pela incerteza, pela não compreensão do que fazer diante de alguns problemas escolares.  À medida que os encontros foram acontecendo, os discursos das professoras puderam revelar momentos de reflexão crítica.