COLLABORATIVE ACTION RESEARCH AND THE IMPACT ON TRAINING TEACHER IN COLLABORATION WITH A TEACHER IN SERVICE

This paper presents partial results of a collaborative action research conducted in a public school in Cruz Alta, Rio Grande do Sul, with a training teacher, a teacher in service and a third year high school class. The collaborative action research, adopted methodology, is considered an alternative way to provide the opportunity for upgrading of in service and in training teachers (Burns 1999). The purpose was to create opportunities for all the participants assimilate a reading in English approach and the language as a sociocultural mediator. From this perspective, reading workshops were developed, whose purpose was to prepare training and in-service teachers for critical-reflexive practice of the classroom, emphasizing the importance of education that addresses cultural aspects of the English language. It was found, once again, that the collaborative work promotes reflection and hence improvements in teaching and learning, which can be significant, considering the lack of actions inspired by research aimed at public English language education in Brazil (CELANI, 2009).

Este texto apresenta resultados parciais de uma pesquisa-ação colaborativa realizada numa escola pública de Cruz Alta, Rio Grande do Sul, envolvendo um professor em formação, uma professora em serviço e uma turma do terceiro ano do ensino médio. A pesquisa-ação colaborativa, metodologia adotada, é considerada uma forma alternativa de oportunizar o aperfeiçoamento de professores em serviço e em formação (BURNS, 1999). Buscou-se oportunizar condições para que todos os participantes assimilassem uma abordagem de leitura em inglês, tendo a linguagem como um mediador sociocultural. Nessa perspectiva, foram desenvolvidas oficinas de leitura, cuja finalidade era preparar os professores em formação e em serviço para a prática crítico-reflexiva de sala de aula, evidenciando a importância de um ensino que contemple aspectos culturais da língua inglesa (LI). Constatou-se, mais uma vez, que o trabalho colaborativo promove a reflexão e, consequentemente, melhorias no ensino e aprendizagem, o que pode ser significativo, considerando a carência de açõesinspiradas em pesquisas voltadas ao ensino público da LI no Brasil (CELANI, 2009).