READING CONCEPTIONS IN THE LANGUAGE TEACHING

In this paper, we reflect on the reading concepts, since it is relevant to explain them, because they guide the development of reading comprehension activities, the use of texts in class and the analysis of some issues presented in textbooks. For organizational purposes, we classify the different theoretical lines that discuss the reading from the unilateral and multilateral perspectives of the information processing, which integrate three broad approaches: ascending, descending and interactive. We do not see them as completely exclusive, but as complementary in many ways to characterize the aspects that underlie the reading and comprehension process, if we consider the text, the reader, the production and reading context of the text.

Neste trabalho, refletimos sobre as concepções de leitura, já que é relevante explicitá-las, pois norteiam a elaboração de atividades de compreensão leitora, a transposição didática com textos na sala de aula e a análise de questões presentes em livros didáticos. Para fins de organização, classificamos as diversas linhas teóricas que discutem a leitura, desde as perspectivas unilateral e multilateral de processamento da informação, as quais abarcam três grandes abordagens: ascendente, descendente e interacional. Não as compreendemos como totalmente excludentes, mas como complementares em muitos pontos na caracterização dos aspectos que perpassam os processos de leitura e compreensão se considerados texto, leitor, contexto de produção e de leitura do texto.