Writing concepts in the textbook of elementary school: writing as a consequence with nuances of gift

The text production commands from a collection of textbooks Portuguese (6 to 9 years) were analyzed in order to verify the design of writing that guides the work with this practice in the classroom. Therefore, the study is guided in Applied Linguistics, in theoretical view of Geraldi (1996) and Fiad and Mayrink-Sabison (1994) and methodological of Sercundes (1997). The analysis and systematization of data allowed to highlight the writing concepts such as work, written as a result and writing as a consequence with nuances of gift, and in this article, the commands guided are presented in the latter, given the recurrence that was used in the activities. Thus, the results indicate that the commands of the collection, guided by the concept of writing as a consequence with the nuances of gift, promote dialogue between two predefined by Sercundes conceptions (1997) written as a gift and as a result, showing their overlapping for the realization of production activity. Moreover, the written are the result of activities carried out previously, at the same time that the student is asked to use their imagination, his gift of writing at the time of production, not setting actual production conditions written to students.

Os comandos de produção textual de uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa (6.º ao 9.º anos) foram analisados, a fim de verificar a concepção de escrita que norteia o trabalho com essa prática em sala de aula. Para tanto, o estudo está pautado na Linguística Aplicada, na visão teórica de Geraldi (1996) e de Fiad e Mayrink-Sabison (1994) e metodológica de Sercundes (1997). As análises e a sistematização dos dados possibilitaram evidenciar as concepções de escrita como trabalho, escrita como consequência e escrita como consequência com nuances de dom, sendo que, neste artigo, apresentam-se os comandos pautados nesta última, haja vista a recorrência com que foi utilizada nas atividades. Diante disso, os resultados apontam que os comandos da coleção, pautados na concepção de escrita como consequência com nuances de dom, promovem o diálogo entre duas concepções pré-definidas por Sercundes (1997): escrita como dom e como consequência, evidenciando o seu imbricamento para a efetivação da atividade de produção. Ademais, as escritas são frutos de atividades realizadas previamente, ao mesmo tempo em que ao aluno é solicitado utilizar a imaginação, o seu dom de escrita no momento da produção, não se configurando condições reais de produção escrita aos estudantes.