The Practice of Reading, Writing Papers and Linguistic Analysis in Teaching Portuguese: A Proposal for the Organization of Everyday School Life from the Perspective of Multiliteracies

This paper aims to reflect on the teaching of Portuguese language in the context of twenty-first century, taking as its starting point the proposal of multiliteracies. We propose to discuss the applicability of genres in the classroom as a condition to ensure the construction of fundamental knowledge to social practices of language. For this, we rely on recent studies on the possibilities that the genre can bring to practice reading, writing papers, and linguistic analysis. We intend, therefore, to assist the planning of teachers who still find themselves unsure on curricula that suggest what they have to do, but did not say how. Understand the reason why this work is another contribution to the teaching of Portuguese in the final years of elementary school and high school bringing out a space for discussion about what needs to be taught and some teaching procedures that favor the democratization of school and interaction linguistics. Curricular innovations and new ways of thinking about teaching and learning of mother tongue are already part of the reflections of most professionals, but there is still an open field to think of more effective alternatives through multimodality an interactionist conception of language.

Este trabalho tem por objetivo fazer uma reflexão sobre o ensino de Língua Portuguesa no contexto do século XXI, tendo como ponto de partida a proposta dos multiletramentos. Propomo-nos a discutir a aplicabilidade dos gêneros discursivos na sala de aula como condição para assegurar a construção de conhecimentos fundamentais para as práticas sociais de linguagem. Para isso, nos baseamos em estudos recentes sobre as possibilidades que os gêneros podem trazer para a prática de leitura, produção de textos e análise linguística. Pretendemos, com isso, auxiliar o planejamento dos professores que ainda se veem inseguros diante dos programas curriculares que sugerem o que eles têm de fazer, mas não dizem como. Entendemos por essa razão que este trabalho é mais uma contribuição para o ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio trazendo um espaço de discussão sobre o que precisa ser ensinado e alguns procedimentos pedagógicos que favorecem a democratização da escola e a interação linguística.  As inovações curriculares e novas formas de pensar o ensino e aprendizagem de língua materna já fazem parte das reflexões da maioria dos profissionais envolvidos, mas ainda há um campo aberto para pensarmos em alternativas mais eficazes, por meio da multimodalidade numa concepção interacionista de linguagem.