Academic Literacy: history of literacy and expectations about the writing practices of the Languages Course

In this article, I analyze the history of literacy of a student taking up the Languages Course from a private university in the city of São Paulo. Backed up by reflections from the theoretical field of the New Literacy Studies, I investigate how the student’s previous literacy history and her contact with speeches about writing had an impact on the development of expectations about the writing practices in the Languages course. To this end, I refer to stretches in a transcription from a semi-structured interview held in 2009, when the participant in the research was in the first semester of the course. The analysis undertaken herein aims to show that the understanding of the previous literacy history of the public entering university can collaborate so that the academic writing conventions and, in turn, those of the academic genres are not presented to the students as something part of the common sense, rather, as something which can be taught.    

Neste artigo, inserido no campo de estudos da Linguística Aplicada e caracterizado como uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfica, analiso a história de letramento de uma aluna do curso de Letras de uma universidade privada da cidade de São Paulo. Apoiando-me nas noções de modelos ideológico e autônomo de letramento, bem como no conceito de Discurso – elaborações teóricas desenvolvidas no âmbito dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1984; 2003; GEE, 1996; 2001) – investigo como a história pregressa de letramento da participante da pesquisa e seu contato com Discursos sobre a escrita impactaram na construção de expectativas sobre as práticas escriturais do curso de Letras. Para tal, recorro a recortes feitos na transcrição de uma entrevista semiestruturada realizada em 2009, ano em que estava no primeiro semestre do curso. A interpretação e análise dos registros indiciam, entre outros aspectos, que: (a) nas séries do ensino básico, o ensino da escrita ao qual a aluna teve acesso estava mais ancorado ao modelo autônomo de letramento; (b) nessa fase, não foram abordadas, em termos de ensino e aprendizagem, as características dos gêneros acadêmicos; (c) porém a estudante lançou mão de sua experiência com a escrita, desenvolvida nessa etapa de escolarização, e com outros Discursos para construir suas expectativas sobre as práticas escriturais do curso de Letras . Com base na análise aqui empreendida, conclui-se que a compreensão das histórias de letramento dos alunos que ingressam na universidade pode colaborar para que suas necessidades de aprendizagem passem a ser consideradas no processo de letramento acadêmico.http://dx.doi.org/10.5935/1981-4755.20170003