Intersubjectivité performeur-spectateur et pédagogie perceptive

Cette recherche étudie le vécu des spectateurs d’un dispositif performatif particulier basé sur la pratique de la pédagogie perceptive : les performances sur le mode du Sensible. La relation entre spectateurs et performeurs est un processus intersubjectif (Barba, 2004) ; celle qui s’établit entre le pédagogue perceptif et la personne accompagnée (Bourhis, 2009). Mais plus précisément, quelles sont les spécificités de la résonance chez le spectateur lorsque cette relation prend source dans les processus de réciprocité du Sensible transposés dans le cadre performatif ? Une méthodologie qualitative d’inspiration phénoménologique permet d’extraire à travers neuf entretiens, réalisés à l’issue de trois performances, six niveaux de résonance donnant à voir un spectateur « résonnant », actif et mobilisé. Les résultats confirment des natures de résonance mises en évidence dans la littérature (physiologique, proprioceptive, tonique, émotionnelle) et ouvrent à d’autres types de résonance (d’états et du Sensible), plus spécifiques à la pratique de la pédagogie perceptive.

Esta pesquisa estuda a vivência dos espectadores de um dispositivo de performance específico baseado na prática da pedagogia perceptiva: as performances no modo do Sensível. A relação entre espectadores e performers é um processo intersubjetivo (Barba, 2004); a que se estabelece entre o pedagogo perceptivo e a pessoa acompanhada também (Bourhis, 2009). Mas, mais precisamente, quais são as especificidades da ressonância no espectador quando esta relação está enraizada nos processos de reciprocidade do Sensível transpostos para o contexto performativo? Uma metodologia qualitativa de inspiração fenomenológica permite extrair a partir de nove entrevistas realizadas após três performances, seis níveis de ressonância que permitem observar um espectador "ressonante", ativo e mobilizado. Os resultados confirmam naturezas de ressonância identificadas na literatura (fisiológica, proprioceptiva, tónica, emocional) e abrem a outros tipos de ressonância (de estados e do Sensível), mais específicas à prática da pedagogia perceptiva.