A influência do jogo dramático na compreensão de textos narrativos no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

Hoje em dia, as turmas são cada vez mais diversificadas e existe uma necessidadede realizar atividades que captem a atenção e o interesse dos alunos. Deste modo, o professor tem de encontrar atividades que sejam do interesse dos alunos e, simultaneamente, através das quais eles consigam aprender e adquirir aprendizagens significativas. De uma forma geral, os alunos revelam bastante interesse pelas atividades que envolvam as Expressões. No caso específico da Expressão Dramática, esta pode ser uma ferramenta que auxilia na compreensão de elementos de um texto narrativo e possibilita aos alunos serem eles próprios a desempenhar os papéis das personagens que fazem parte da história. Esta investigação teve como principal objetivo perceber a importância da Expressão Dramática na compreensão dos textos narrativos e comparar os resultados da compreensão dos textos nas atividades de leitura e interpretação com as atividades que, para além da leitura e interpretação, envolviam a representação dramática da história. Desta forma, este Projeto de Investigação foi aplicado durante o 2.º ano de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, mais especificamente no âmbito da Prática Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os participantes nesta investigação eram um grupo de 20 alunos pertencentes a uma turma do 4.º Ano da Escola Básica João Roiz. No que diz respeito às metodologias, a que se considerou mais pertinente foi uma metodologia de investigação-ação, em que a observação participante e a reflexão acerca do que foi observado foram bastante importantes. Para além da observação participante, foram utilizados outros instrumentos, tais como um questionário, uma entrevista à professora, notas de campo, a gravação de um vídeo e, ainda, um comentário escrito pelos alunos acerca da influência da dramatização na compreensão do segundo texto trabalhado. Através da análise dos dados recolhidos, é possível compreender que os alunos ficaram bastante motivados com as atividades de dramatização da história e se empenharam por desempenhar os seus papéis o mais corretamente possível. Foi também possível constatar que o facto de serem os próprios alunos a desempenharem o papel de cada uma das personagens e serem eles a contar a história, contribuiu para que compreendessem determinados aspetos da história, que não conseguiam identificar com tanta facilidade através da leitura, como por exemplo, o espaço da ação e a sequência de acontecimentos. Em suma, o Jogo Dramático constitui-se como uma ferramenta importante para que os alunos compreendam alguns aspetos dos textos narrativos, que não conseguem reconhecer somente através da leitura dos mesmos.

Nowadays, classes are increasingly diverse and there is a need for activities that capture the attention and interest of students. Thus, the teacher has to find activities that are of interest to students and simultaneously, through which they are able to learn and acquire meaningful learning. In general, students show enough interest in activities that involve expressions. In the specific case of Dramatic Expression, this may be a tool that assists in understanding the elements of a narrative text and enables students to be themselves to play the roles of characters that are part of the story. This research has as goal to understand the importance of Dramatic Expression in understanding narrative texts and compare the results of comprehension of texts in the reading and interpretation activities with the activities, in addition to reading and interpretation, involving the dramatic representation of history. Thus, this research project was implemented during the 2nd year of Master's Degree in Pre-School Education and Training of the 1st cycle of basic education, more specifically in the Supervised Practice in the 1st Cycle of Basic Education. Participants in this research were a group of 20 students belonging to a class of Year 4 of the Basic School João Roiz. In the matter of methodologies, the one considered the most relevant is a methodology of action inquiry, wherein the participant observation and reflection of what was observed was quite important. Besides participant observation were used other instruments, such as an inquiry, an interview with the teacher, field notes, recording a video and also a comment written by students about the influence of dramatization on the understanding of the second working text. Through analyzing the collected data, it is possible to understand that the students were highly motivated with drama activities, the history and pledged to play their roles as accurately as possible. It was also confirmed that the fact of students themselves play the role of each of the characters and are they to tell the story, contributes to understand certain aspects of history that they can not identify so easily by reading it, as for example, the space for action and the sequence of events. In short, Dramatic Expression is a very important tool for students to understand some aspects of the texts, which can not be interpreted by reading them.