Uso de literatura infantil para o desenvolvimento de capacidades emocionais

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional

O presente estudo, foi construído com o objetivo de promover as competências emocionais através da leitura e discussão dirigida de histórias infantis. Competências emocionais vêem-se retratadas entre reconhecimento e nomeação de emoções com base em pistas expressivas e causalidade da emoção (Pons, Harry, e Rosnay, 2004), sendo estas capacidades necessárias ao individuo em desenvolvimento. O trabalho teve início com a criação de um programa de leitura de 8 sessões, onde foram trabalhadas as emoções de Alegria, Tristeza, Zanga e Medo. O objetivo deste programa foi comprovar a possível efetividade do método de leitura acompanhada de discussão dirigida, quando comparado com a ação mais simplista de ler. A análise quantitativa da eficácia do programa procedeu-se com a aplicação do Teste do Conhecimento das Emoções para crianças em idade pré-escolar, numa amostra de 20 crianças oriundas de uma pré-escola de Lisboa. Os resultados demostraram que embora ocorram diferenças entre os grupos experimental e de controlo, estas não se mostraram significativas para o estudo, sendo então avançadas algumas interpretações para as possíveis razões, como por exemplo a amplitude de idades entre os participantes, sendo ainda avançadas possibilidades de continuar o estudo com outras variáveis, como a introdução de materiais didáticos.

This study was built in order to promote emotional skills through reading and discussion directed to children's stories. Emotional skills find themselves portrayed between recognition and naming of emotions based on significant clues and cause of emotion (Pons, Harry, and Rosnay, 2004). These abilities finds themselves necessary for the individual in development. The study began with the creation of a reading program with 8 sessions where emotions like Happiness, Sadness, Anger and Fear were worked. The objective of this program was to prove the possible effectiveness of assisted reading method of directed discussion, when compared with the action of more simplistic reading. Quantitative analysis of program effectiveness proceeded with the implementation of the Emotions Knowledge test for children in preschool age in a sample of 20 children from a preschool in Lisbon. The results showed that although there are differences between the experimental and control groups, these were not significant for the study. Some interpretations are suggested for the possible reasons, such as the range of ages among participants. Some possibilities for continuing the study with other variables are also suggested, such as introducing teaching materials.