O papel das histórias no desenvolvimento da oralidade

Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório síntese para obtenção do grau de mestre da educação em Pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico tem por objetivo verificar como são mediados os processos de leitura de histórias e que contributos podem ter a nível do desenvolvimento da oralidade, quer em crianças de idades Pré-escolar, quer a nível do 3.º ano do ensino básico. Este estudo teve um caráter qualitativo e interpretativo, procurando as metodologias em sala relativas à dinamização de histórias por parte de uma Educadora e de uma Professora, a fim de averiguar eventuais diferenças em ambos os contextos, mas também observando as evidências orais e de comportamento em sala das crianças, bem como as suas ideias e escolhas. Assim pretende-se determinar o que podem as crianças desenvolver a partir da mediação das histórias e como se verifica tal processo, que contributos essenciais pode trazer a literatura infantil numa dimensão oral, que muitas vezes não é registada, mas é desenvolvida. Por um lado, as idades Pré-escolar são determinantes para desenvolver a linguagem, uma vez que as crianças estão em fase de crescimento e tendem a reter muita informação. Por outro lado, as crianças de 1.º Ciclo, nomeadamente do 3.º ano do ensino básico deverão ter a linguagem adquirida, no entanto, poderão ainda desenvolver outras caraterísticas da mesma a fim de dominar o código verbal, aliandoo ao código escrito.

The present report to obtain the master degree in pre-school and primary-school education has the purpose of verifying how the stories readings are mediated and what contributes they can have towards oracy development, in child that attend pre and primary school, most specifically in the third grade. This study had an interpretative and qualitative character, searching for methodologies in classroom related to the dinamic of children stories by an educator and a teacher, so it can be investigate eventual differences in both cases, also observing the oral evidences and the behaviour of the children in the classrooms, their ideas and choices. Therefore we can determine what children can develope from the intercession of storys and how this process is verified. What essential contributes can children literature bring to oral dimension, which, most times, is developed although not registered. On one side, the pre-school ages are determinant to develope language, since the children are in growing phase and retain a loto f information. On the other hand, the children that attend primary school, more specifically in the third grade, may already have acquired language, what doesn’t mean that they need to aknowledge another capacities to dominate the verbal language along with the written code.

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