Estudio comparativo entre las metodologías de enseñanza–aprendizaje tradicional y el modelo constructivista fundamentado en el aprendizaje basado en problemas en las clases de educación física

El presente trabajo tiene por objetivo realizar un estudio comparativo entre las metodologías de enseñanza-aprendizaje tradicional y el modelo constructivista fundamentado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en las clases de Educación Física, con los alumnos de los décimos años de Educación General Básica de la Escuela José Rafael Arízaga de la ciudad de Cuenca. El estudio se realizó con la finalidad de constatar la problemática, inicialmente se aplicaron fichas de observación a los docentes de Educación Física de la institución. Posteriormente, para el análisis comparativo se escogieron dos grupos. El décimo año de EGB paralelo A (grupo 1 denominado grupo control) y el décimo B (grupo 2 experimental). El primer grupo trabajó con el docente de la institución desarrollando los temas de los bloques curriculares: Movimientos Naturales, Juegos y Movimiento Formativo, Artístico y Expresivo, el segundo desarrolló los mismos temas pero el proceso de enseñanza aprendizaje se fundamentó en el ABP. Los resultados de la aplicación de las dos metodologías se evidenciaron en las evaluaciones a los estudiantes (Destrezas con criterio de desempeño). El análisis de los resultados obtenidos durante todo el proceso de evaluación, permitió comparar las metodologías evidenciando de ésta manera las ventajas y desventajas de su aplicación en las clases de Educación Física.

This paper aims to conduct a comparative study between the methodologies of teaching and learning traditional and constructivist model based on Problem Based Learning (PBL) in physical education classes with students the years we tenths of General Basic Education Jose Rafael Arízaga the School of the city of Cuenca. The study was conducted in order to verify the problem, observation sheets initially applied to physical education teachers of the institution. Subsequently, for comparative analysis two groups were chosen. The tenth year of EGB parallel A (Group 1 called control group) and the tenth B (experimental group 2). The first group worked with the teachers of the institution developing the topics of curriculum blocks: Natural Movements, Games and Training, Artistic and Expressive Movement, the second developed the same themes but the teaching-learning process was based on the ABP. The results of the application of the two methodologies were evident in assessments to students (Skills with performance criterion). The analysis of the results obtained during the evaluation process, allowed to compare methodologies thus highlighting the advantages and disadvantages of its implementation in physical education classes.

Licenciado en Ciencias de la Educación en Cultura Física

Cuenca