As representações dos alunos relativamente às acções que têm lugar nas aulas da disciplina de ciências da terra e da vida no 10º ano de escolaridade

Dissertação de mest. em Observação e Análise da Relação Educativa, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2003

Numa sociedade onde a ciência e a tecnologia desempenham um papel relevante, c cm que os cidadãos são frequentemente chamados a intervir de torma crítica, a litcracia cientitica surge como uma necessidade central do ensino das ciências. Este ensino não tem sido eficaz em conseguir tal objectivo e uma das principais razões para tal parece ser a falta de relevância do mesmo na vida real dos alunos como cidadãos. O presente estudo tem como objectivo principal contribuir para a melhoria do ensino das ciências, através de uma melhor compreensão do que pensam os alunos sobre as acções que têm lugar na sala de aula, e das eventuais relações com a ênfase dada à promoção da litcracia científica, na sua vertente de interacção ciência-tccnologia-sociedadc (CTS). O estudo centrou-se, especificamente, na análise das representações de 257 alunos de quatro escolas secundárias do barlavento algarvio que terminaram o 10° ano de escolaridade, acerca das acções que têm lugar na disciplina de C.T.V., no que respeita às dimensões de ■ relação profcssor-aluno"7, "estratégias usadas pelo professor" e ""actividades dos alunos". A análise incluiu, para cada uma dessas dimensões, as vertentes de "conseguido" e " desejável". A análise dos dados englobou uma componente descritiva, caracterizando os próprios alunos c as representações dos mesmos, e uma componente do estudo de relações entre os três tipos de variáveis (acções na aula) e a ênfase na relação CTS c entre esta e as diversas variáveis que caracterizam os próprios alunos. Por parecer relevante foi, ainda, estudada a variável condições físicas da escola". O estudo mostrou haver relações estatisticamente significativas entre as acções que ocorrem na aula e a ênfase na interacção CTS. mas não se encontraram relações significativas entre essas mesmas acções e a importância atribuída pelos alunos â abordagem de temas CTS. As representações dos alunos relativamente às diversas variáveis estudadas rcvelam-sc distintas nas suas vertentes de "conseguido c de "desejável . Vcrificou-se ainda que algumas características pessoais se correlacionavam com a desejável ênfase cm temas CTS. Os resultados obtidos poderão ter grande relevância, não só no que respeita ã compreensão do que os alunos pensam e sentem relativamente ao ensino das ciências, mas também cm termos de implicações desse conhecimento para a formação de professores e para o desenvolvimento curricular. A presente investigação constitui, assim, mais uma pequena janela aberta para o desvendar do mundo da relação educativa cm sala de aula, acentuando o papel da observação e análise na compreensão c melhoria de tal relação c do próprio ensino das ciências.

In a society vvhere scicnce and tcchnology play an important role and where citizens are frequently called upon to critically bc involvcd. scientific literacy appears as a central neccssit> vvithin the teaching of science. Science teaching has not been cfficient in achieving such objective and onc of the reasons seams to be it's lack of rclcvancc in the students and citizens real life. The present study aims to contribute to the science teaching improvement through a better understanding of the students" points of view on the actions which take place in the classroom and its possible conncctions with the emphasis on promoting scicntific literacy through an STS (Science-Tcchnology-Socicty) approach This study focuscs specifically the analysis of representations of 257 students from four secondary schools of West Algarve, who have fínished the lOth forni, concerning the actions which take place in Earth and Life Sciences classrooms. Thcsc actions werc measured in thrcc dimensions: "teacher-students relationship" dimension, the "teachefs purposc strategies and "students" activities". The analysis includes, for each dimension, the "achicvement"" and the "desirabilitv"'. A dcscriptive analysis characterizing the students and their representations and a rclation analysis among the threc variablc types (classroom actions) and emphasis on STS and between this and the scvcral student charactcristics werc made. For its rclevance. the school physical conditions variable was also been studied. The study has shown the existence of statistically significant rclations between the classroom actions and the emphasis on the STS issues, but rclations between thosc actions and the rclevance given by the students to the approach of STS issues were not found. Student representations of the several variables studics rcvcalcd to be distinct in their "achicvement and ''desirabilitv"' dimensions. Some personal charactcristics were found to bc relatcd with the desirabilitv' of emphasis on STS issues. The data found in this study may yield great rclevance, not only with respect to achieving a better understanding of what students think and fccl toward the teaching of science, but also in terms of implications to teacher education and curriculum dcvelopment. The present study constitutes a small window open toward uncovering a world of classroom rclations and a betterment of leaming and teaching science.