Caixa dos estímulos para o ensino pré-escolar

Dissertação de Mestrado para obtenção do grau de Mestre em Design de Comunicação, apresentada na Universidade de Lisboa - Faculdade de Arquitectura.

Ainda existem países no mundo em que as condições de saúde e educação são bastante precárias. Angola, Moçambique e Guiné-Bissau são três exemplos reais onde ainda hoje se veri¬fica esta situação. A oportunidade de ter participado numa missão de voluntariado a um destes países, levou-me à cons-tatação desta realidade e despertou em mim a vontade de ajudar. Deu-me a motivação necessária para ter a certeza que este seria o rumo para o meu projecto. Na Guiné-Bissau a educação e a aprendizagem é deficiente,muitas vezes pela falta de formação do professor e a faltade capacidade destes motivarem os seus educandos. Um exemplo desta precariedade, é a quantidade mínima de alu¬nos que concluí o ensino primário, correspondente ao quarto ano, sem sequer saber ler. Ficam limitados à sequência do abecedário, sem aprenderem a conjugar as letras. A falta de incentivo ao desenvolvimento destas crianças, a capacidade de associação de ideias e estímulos visuais, são uma consequência das condições estruturais existentes e da falta de material escolar e didáctico, que auxilia os alunos e os professores. Sendo a educação e a formação um investimento num futuro melhor, porque não contribuir com um pequeno incentivo? Um conjunto de actividades didácticas poderá auxiliar os alunos nesse percurso, como também, permitir que os professores te-nham mais uma ferramenta para melhorar o seu processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, o objectivo da investigação será criar basessuficientes para o desenvolvimento dessas actividades a nível de pré-escolar, adequado à realidade do país e de acordo com as necessidades educativas dos alu¬nos, elevando o nível de sucesso das mesmas. Como tal, pretende-se aplicar o programa nacional escolar leccio¬nado em Portugal, uma vez que é o que temos como refe-rência e sendo o Postugûes a língua comum, e adapta--lo a uma cultura diferente, onde as condições e os níveis de escolaridade são bastante mais reduzidas face à nossa reali¬dade. O maior desafio foi a conjugação de matérias do programa do pré-escolar, chamados blocos lógicos (como formas geo-métricas, números e letras), em suportes e linguagens iden¬tificáveis por crianças com características e níveis de aprendi¬zagem diferentes. A aplicação das mesmas ao público-alvo descrito em cima, permitiu não só perceber as suas reacções imediatas, bem como, identificou o grau de dificuldade das mesmas, podendoadaptar os objectos à sua realidade, garantindo assim um melhor aproveitamento do jogo.

ABSTRACT: There are still countries in the world where health conditions are quite precarious. Angola, Mozambique and Guinea-Bissau are three real examples where this situation can be witnessed still today. The opportunity of having participated on a volun¬teer program to one of these countries led to my understanding this reality and will to help. On an education level, learning is deficient, many times due to the lack of training of the teacher and lack of capacity to motivate the students. A good example of this precariousness is the low quantity of students that finishes basic school, which corresponds to the fourth year, without even knowing how to read. They are limited to learning the sequence of ABC without learning how to conjugate the letters into forming words. Since education and training are an investment in a better future, why not contribute with a small incentive? A set of di¬dactic activities can help students on their path, and allow teachers to have one more tool to improve their process of teaching and learning. With this in mind, the purpose of investigation will be to create sufficient basis for development of activities on a preschool level, adequate to the country’s realities and to the learning needs of the students, thus increasing the level of success. As such, the purpose is to apply Portugal’s national school program, and to adapt it to a different culture, with learning conditions and capacities that are lower than our reality’s. The biggest challenge is to assemble the basic preschool themes, the so called logic blocks (like geometric forms, num¬bers and letters), into supports and languages that are easily identifiable by children with different learning characteristics. Applying these supports, with the target audience mentioned above, will allow not only to understand their immediate reac¬tions, but also to identify the difficulty level so that on a near future they can be adapted to the reality and thus guarantee their success.