Relatório de estágio : Centro de Apoio ao Desenvolvimento Infantil, CADIn

O presente relatório descreve a prática profissional desenvolvida no Centro de Apoio ao Desenvolvimento Infantil (CADIn), no âmbito do Ramo de Aprofundamento de Competências Profissionais (RACP), enquadrado no 2º Ano do 2º Ciclo de Reabilitação Psicomotora, correspondente ao ano letivo 2014/2015. O trabalho desenvolvido no CADIn foi realizado, principalmente, junto de crianças e jovens com Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE). As DAE, de origem neurobiológica e intrínsecas ao indivíduo, caracterizam-se por um conjunto de traços heterogéneos que se manifestam na aquisição e uso das competências auditivas, da fala, da leitura, da escrita, do raciocínio e/ou matemáticas. Podem coexistir com outras perturbações, como é o caso da Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA). A heterogeneidade dos perfis de aprendizagem de crianças com DAE torna o processo de intervenção um desafio permanente. Neste sentido, a intervenção psicomotora surge como uma resposta que permite o desenvolvimento holístico do indivíduo, viabilizando a apropriação dos processos simbólicos. O relatório está organizado em Enquadramento da Prática Profissional, que inclui o Enquadramento Teórico e o Enquadramento Institucional, e Realização da Prática Profissional, onde são abordados dois estudos de caso, de uma forma mais detalhada.

The present document describes the professional practice developed in the Centro de Apoio ao Desenvolvimento Infantil (CADIn) in the scope of the Field of Advanced Professional Skills from the master’s degree in Psychomotor Rehabilitation during the school year 2014/2015. The work developed in CADIn was conducted mainly among children and young people with Specific Learning Disabilities (SLD). The SLD, of neurobiological and intrinsic origin, are characterized by a set of heterogeneous features that are expressed in the acquisition and use of listening, talking, reading, writing, reasoning and/or mathematics skills. The SLD can coexist with other disorders such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The heterogeneity of children's learning profiles with SLD makes the intervention process a continuous challenge. In this sense, psychomotor therapy arises as a response that supports the holistic development of the individual and allows the appropriation of the symbolic processes. The document is organized into Professional Practice Framework, which includes the Theoretical Framework and the Institutional Framework, and the Professional Practice Implementation which addresses two case studies in a more detailed manner.