Estudo das competências grafomotoras em crianças no 3º ano de escolaridade, na região de Lisboa

A escrita é uma atividade complexa que envolve a interação constante de processos cognitivos e motores. As crianças passam grande parte do tempo a escrever em contexto escolar, aplicando também esta habilidade noutros contextos. As dificuldades de escrita ao nível da legibilidade e velocidade possuem um impacto negativo nos diferentes contextos de vida das crianças. Esta tese teve como objetivo estudar as competências de escrita em crianças no 3º ano de escolaridade, período em que é alcançada uma automatização da escrita. Começou-se por traduzir, adaptar culturalmente e validar para o Português Europeu dois instrumentos que são internacionalmente utilizados no diagnóstico da Disgrafia e da Perturbação do Desenvolvimento da Coordenação (PDC): Movement Assessment Battery for Children – 2nd edition (MABC-2) e Echelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (BHK). Os instrumentos revelaram ser fidedignos e com solidez suficiente para a sua aplicação. Prosseguiu-se com a exploração da relação entre as competências de escrita e a coordenação motora. Não foi encontrada relação entre qualidade e velocidade de escrita e coordenação motora fina, nem qualquer associação entre qualidade e velocidade de escrita. Na diferença de desempenhos entre rapazes e raparigas, estas revelaram melhores resultados apenas na tarefa de colocação de pinos com a mão preferida. Verificou-se que a formação de letras é o fator que mais contribui para explicar os desempenhos na qualidade de escrita. Através de análise computacional conseguiu-se dar os primeiros passos para o estabelecimento de um padrão de legibilidade, com a caracterização espacial das letras. No entanto, não foi encontrada relação entre as características espaciais e a qualidade de escrita. No final desta tese, relatam-se as limitações dos procedimentos adotados e sugerem-se futuros desafios de investigação dos fenómenos inerentes a esta temática.

Handwriting is a complex activity which involves a constant interaction between cognitive and motor processes. Children spend most of their time at school in handwriting tasks, but also apply this skill in other contexts. Handwriting difficulties at legibility and speed level have a negative impact in different children’s environment. This thesis intended to study third graders handwriting skills, in a period which is expected this skill could get to an automatization. One started to translate, culturally adaptate and validate to European Portuguese two instruments internationally used in Disgraphya and Developmental Coordination Disorder (DCD) diagnosis: Movement Assessment Battery for Children – 2nd edition (MABC-2) and Echelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (BHK). The instruments revealed to be reliable and with sufficient strength for use. Then it was followed with exploration of relation between handwriting skills and motor coordination. It was not found correlation between handwriting quality and speed with motor coordination, neither association between between handwriting quality and speed. Relating gender performances, girls performed better than boys in placing pegs task with preferred hand. It was found that that the formation of letters is the factor that helps explaining the performances in the writing quality. Through a computacional analysis, first steps were taken to establish a legibility pattern, with spatial characterization. However it was not founs relation between spatial characteristics and handwriting quality. At the end of this thesis, limitations of procedures are reported and suggested future research challenges of phenomena involved in the domain.