Motivação para a leitura: Hábitos de leitura e desempenho em leitura, que relações?

Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto Superior de Psicologia Aplicada para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.

Este estudo teve como objectivos centrais o estudo da motivação para a leitura das crianças, relacionando este constructo com os hábitos de leitura e desempenho em leitura (fluência, correcção e compreensão). Foram utilizados três instrumentos distintos: “Eu e a Leitura” – Questionário de Avaliação da Motivação para a leitura”; Questionário “As minhas Leituras” e o “Questionário para o Professor – Avaliação do Desempenho em Leitura”. Para validação dos resultados deste último questionário foi também aplicado a 1/3 da amostra o “Teste de Avaliação das Competências em leitura”. Neste estudo participaram 102 crianças, com idades compreendidas entre os 8 e os 11 anos e que frequentam o 3º e o 4º ano de escolaridade. Os Professores titulares fizeram também parte do nosso estudo. Os resultados do estudo sugerem que existe uma relação da motivação para a leitura nos hábitos de leitura (caracterizado pela frequência de leitura das crianças) e no desempenho em leitura (avaliado pelos Professores). As crianças que apresentaram uma maior motivação para a leitura, demonstraram também uma maior frequência de leitura. Encontramos também uma correlação positiva entre estas duas variáveis. Os resultados indicam ainda a existência de uma correlação positiva da motivação para a leitura com todos os parâmetros de análise elaborada pelo Professor. Quanto às correlações existentes entre a avaliação que os professores realizaram sobre o desempenho em leitura dos alunos e o teste de avaliação de competência aplicado pelo investigador, verificou-se uma correlação positiva entre as seguintes componentes: fluência e correcção, sendo que não foi possível verificar esta correlação na componente compreensão.

The primary goal of this research project was to study the children’s motivations for reading and related them with reading habits and reading performance (reading fluency, reading correction and reading comprehension). The Instruments applied were: “Eu e a Leitura” – Questionário de Avaliação da Motivação para a leitura”; Questionário “As minhas Leituras” e o “Questionário para o Professor – Avaliação do Desempenho em Leitura”. To validate this last questionnaire was reply to 1/3 of participants the “Teste de Avaliação das Competências em leitura”. In this study participated 102 Children, ages between 8 and 11 years old of 3th, 4th grade. The children’ Teachers also was integrated in this study. Now that research project is finished, the results enable us to say that children’s motivations for reading are influenced their reading habits and their reading performance. The results seemed to suggest that exists a relation between reading motivation, reading habits (reading frequency) and reading performance (evaluated by Teachers). Children that are more reading motivated showed also more reading habits (alone and out of school). We found also a positive correlation between these two variables. The results seemed to suggest a positive correlation between reading motivation and reading performance (evaluated by Teachers). Therefore correlations between teachers’ evaluation and investigator evaluation, was found just a positive correlation between reading fluency and reading correction.