Propuesta de Enseñanza-aprendizaje en Estudios Sociales para el Quinto año de Educación Básica de la escuela “Alfonso María Borrero”, año lectivo 2014-2015

El trabajo de investigación se basa en una propuesta de enseñanza-aprendizaje en Estudios Sociales basado en actividades con enfoque pedagógico crítico y constructivista aplicado en el desarrollo del tercer bloque del Quinto Año EGB, durante el periodo Lectivo 2014-2015 de la Escuela “Alfonso María Borrero.” La Educación Tradicional basada en el conductismo que se fundamenta en el uso del libro escolar y la memorización persiste en las Escuelas pese al esfuerzo del Ministerio de Educación por cambiar estas prácticas, por lo que esta propuesta busca probar que la práctica pedagógica y didáctica desde enfoques alternativos es factible pese a presiones de tiempo o exigencia en la presentación de calificaciones. Metodológicamente, se realizó un diagnóstico en el que se observaron las prácticas tradicionales; luego se organizaron dos grupos de trabajo, el primero en el que se aplicó la propuesta y el segundo que continuó con la labor normal; finalmente, se analizaron los resultados. Estos demostraron que las actividades de una propuesta constructivista y crítica alternativa a la tradicional pueden ser cumplidas en los tiempos establecidos y que los resultados académicos son mejores.

The research is based on a teaching-learning proposal in Social Studies based on activities with a critical-constructivist focus and applied during the Third Block of the School Year in the Fifth Year „EGB‟ of the School “Alfonso María Borrero.” The Traditional Education that is based in the textbook and the memorization persists in the Schools in spite of the effort of the Ministry of Education to change these practices, therefore this proposal tries to prove that the pedagogic practice and didactics from alternative focuses are feasible regardless of pressures of time or demand in the presentation of qualifications. Methodologically, it was carried out a diagnosis in which the traditional practices were observed; then two working groups were organized, the first one in which the proposal was applied and the second that continues with the usual work; finally, the results were analyzed. The alternative proposal based on critic and constructivist pedagogy, alternative to the traditional work, demonstrated that the activities were completed in the established times and the academic results were better.

Licenciada en Ciencias de la Educación en Historia y Geográfia

Cuenca